“三全育人”開創(chuàng)學生心理健康工作新格局

習近平總書記在黨的二十大報告中強調，重視心理健康和精神衛(wèi)生?！度婕訌姾透倪M新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》的發(fā)布恰逢其時，《行動計劃》明確新時代學生心理健康工作的原則、目標、任務及具體舉措，為推進新時代學生心理健康工作提供科學指引和有力保障。

一是基于全員育人，提出以“五育”并舉促進心理健康教育。不僅要通過心理健康教育教師開設心理健康相關課程實施，同時也要將心理健康教育融入各學科教育教學開展。目前，很多中小學沒有配備心理健康教育教師，學生心理健康教育工作滯后，需要通過專（兼）職心理健康教育教師的遴選和培養(yǎng)來實現(xiàn)突破，通過強化心理健康教育教師的職責來推進學生心理健康工作。與此同時，應注意到維護學生心理健康，僅依靠心理健康教育教師的力量是遠遠不夠的，還需要各學科教師的協(xié)同努力。通過學科教師的育人行為，不斷優(yōu)化教育教學方式，將心理健康教育作為思想政治教育的重要抓手，在學科教學和日常管理中注意融入心理健康教育元素，達到維護和促進學生心理健康的效果。學生心理健康工作除了開設心理健康教育課程之外，還應與美育、體育、勞動教育深度融合，以形式多樣的活動開展體驗式心理健康教育。此外，《行動計劃》還明確，要完善學校、家庭、社會和相關部門協(xié)同聯(lián)動的學生心理健康工作格局這一目標，進一步疏通家庭學校社會協(xié)同實現(xiàn)全員育人、維護學生心理健康的路徑。

二是基于全程育人，提出以教師發(fā)展推進學生心理健康工作。教師心理健康決定著教師能否完成傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，能否擔當塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，能否有效落實立德樹人根本任務。不良的教師心理健康特征會導致不當?shù)慕逃虒W行為，對學生的心理健康造成嚴重影響，甚至導致不良后果。長期以來，有關心理健康的研究以關注癥狀為主，學校心理健康工作主要關注學生自身的異常心理狀態(tài)，教師隊伍建設缺乏對教師價值觀、使命感等育人所必需品質的考核評價體系，也缺少有效的師德養(yǎng)成及提升措施。《行動計劃》將教師發(fā)展納入學生心理健康工作，提出要暢通教師發(fā)展渠道，不僅提出心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展的具體措施，而且強調要面向中小學校班主任和少先隊輔導員、高校輔導員、研究生導師等開展個體心理發(fā)展、健康教育基本知識和技能全覆蓋培訓，加強教師心理健康工作。這一任務的確立，將心理健康工作納入與學生密切相關的全體教師的發(fā)展環(huán)節(jié)，將學生心理健康工作貫穿于教育的全過程，真正實現(xiàn)全程育人。

三是基于全方位育人，提出健全“四位一體”心理健康工作體系。學校心理健康工作的重點與核心應該在“育”，而非“治”。學生心理健康工作要取得良好成效，就要細分群體和不同層次的對象，有針對性地制定心理健康教育工作方案。《行動計劃》提出，要健全健康教育、監(jiān)測預警、咨詢服務、干預處置“四位一體”的學生心理健康工作體系，要堅持預防為主、關口前移。在強化課堂教學主渠道的同時，編寫心理健康讀本普及心理健康知識，依托主題教育和心理健康相關重要活動及時間節(jié)點，開展多渠道、多形式的心理健康教育活動。協(xié)同科協(xié)、教育、衛(wèi)生健康等部門，充分利用廣播、電視、網絡等媒體平臺和渠道開展心理健康知識普及活動。滿足學生心理成長需求，針對學生的不同需求分群體、分層次制定有效的心理健康教育工作方案。學生心理健康工作還應匯聚心理學、腦科學、人工智能等學科資源，以最新研發(fā)的測評工具和基礎理論與方法對學生心理健康進行測評、預警和干預。與此同時，應關注處境不利學生群體和經歷重大生活事件或環(huán)境變化的學生群體，采用多渠道對學生心理狀況進行研判，提供多種心理援助和社會支持方式。

學生心理健康工作需要家庭學校社會協(xié)同進行，相信隨著《行動計劃》的實施、“三全育人”格局的形成，我國學生心理健康工作將得到大力推進，學生心理健康水平也將得到全面提高。

（作者系陜西師范大學校長）

《中國教育報》2023年05月23日第3版