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        安徽工程大學(xué)精準對接企業(yè)需求與學(xué)生需求——

        從出口端探尋個性化人才培養(yǎng)路徑

        發(fā)布時間:2023-05-22 作者:本報記者 方夢宇 來源:中國教育報

        “企業(yè)需要的是復(fù)合型人才,比如汽車企業(yè)要招一個高級工程師,除了需要具備熟練的技能操作、解決企業(yè)實際問題的能力以及敏捷的創(chuàng)新思維之外,學(xué)生懂外語、會管理、有經(jīng)濟頭腦則能明顯加分。但傳統(tǒng)學(xué)科的人才培養(yǎng)路徑遠不能滿足企業(yè)的需求?!弊咴L了50多家企業(yè)歸來的安徽工程大學(xué)黨委常委、教務(wù)處處長周曉宏深有感觸。

        隨著以新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式為代表的新經(jīng)濟迅速發(fā)展,市場對新時代人才的要求越來越高。為培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的人才同時又滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求,近年來,安徽工程大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教務(wù)處、學(xué)生處和多個重點二級學(xué)院的教師走進安徽省蕪湖市各大中小企業(yè)的人力資源部門。通過與各企業(yè)的交流,該校從出口端摸到了人才培養(yǎng)路徑改革的“命門”。學(xué)校以企業(yè)需求為導(dǎo)向,充分挖掘?qū)W生個性需求,通過本科生人才培養(yǎng)路徑改革,在兩者間實現(xiàn)了平衡。

            打破專業(yè)壁壘

            賦予學(xué)生選課自主權(quán)

        出口端的問題清晰了,進口端的問題同樣也被學(xué)校放在了重要位置。除了企業(yè)調(diào)研之外,學(xué)校還對在校生進行了深入訪談,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對多元發(fā)展的需求特別旺盛。如數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生想掌握機械專業(yè)的知識,機械專業(yè)的學(xué)生也想了解人工智能涉及的領(lǐng)域。

        為精準對接學(xué)生需求和企業(yè)需求,實現(xiàn)個性化培養(yǎng),2022年,學(xué)校出臺了《深化本科個性化人才培養(yǎng)改革的實施方案》,實施大類培養(yǎng),通過設(shè)置個性化交叉平臺推動大類平臺互聯(lián)互通,打破學(xué)院、專業(yè)和年級邊界,達到通專融合、文理融合。

        在該平臺,每個學(xué)院都可以設(shè)計符合自身需求的交叉必修課和交叉自選課。如文科類專業(yè)開設(shè)了大數(shù)據(jù)、人工智能、計算機等自然科學(xué)類課程,理工科專業(yè)開設(shè)了管理、法律、營銷等人文社科類課程。其他自選交叉課程可由學(xué)生自由選擇,真正從學(xué)生的興趣端打通了個性化的人才培養(yǎng)路徑。

        除此之外,學(xué)校還為學(xué)有余力的學(xué)生提供了提前選修高年級階段課程的機會。通信專業(yè)2019級學(xué)生宗昊便是該項政策的獲益者。

        入校后,宗昊提前修讀了“信息理論與編碼”“大學(xué)物理2”等課程,大三上學(xué)期結(jié)束,他就已經(jīng)修完了本科階段的大部分學(xué)分。到了大三下學(xué)期,他憑借之前完成的論文和專利,成功申請了畢業(yè)設(shè)計(論文)替代,最終提前順利畢業(yè)并進入香港科技大學(xué)繼續(xù)深造。

            微專業(yè)與輔修加持

            實現(xiàn)技能厚度提升

        通過個性化選課平臺,學(xué)生實現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)的自由,與此同時,學(xué)校還為學(xué)生搭建了微專業(yè)和輔修專業(yè)平臺。主要面向國家科技前沿和重大戰(zhàn)略需求,通過融合跨學(xué)科專業(yè)知識,實現(xiàn)主修專業(yè)核心課程體系的重組、濃縮,形成系統(tǒng)、迷你、精干的課程群。

        “設(shè)置‘精課程、小學(xué)分、跨學(xué)科、高復(fù)合’的微專業(yè),目的就是要培養(yǎng)跨學(xué)科專業(yè)的高素質(zhì)復(fù)合型人才?!敝軙院暾f。

        2020年,學(xué)校依據(jù)學(xué)生需求和人才培養(yǎng)需求,設(shè)置了首個人工智能微專業(yè)。在2020級理工科和非人工智能學(xué)院專業(yè)的學(xué)生中,選拔出40名學(xué)生。通過3個學(xué)期在人工智能學(xué)院的系統(tǒng)學(xué)習(xí),他們將獲得由學(xué)校頒發(fā)的人工智能(AI)微專業(yè)學(xué)業(yè)證書。

        除此之外,學(xué)校的輔修專業(yè)也格外受到學(xué)生推崇?!肮た茖W(xué)生到企業(yè)工作,除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識、能力和技能之外,還需要什么專業(yè)輔助?這是我們開設(shè)輔修專業(yè)的重要導(dǎo)向。”周曉宏表示,如工商管理、人力資源管理雙學(xué)位輔修專業(yè)就充分考慮社會對應(yīng)用型人才的需求,培養(yǎng)既具備經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)知識,又具備工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識的懂產(chǎn)品、會管理、善分析和能熟練運用管理理論與方法的綜合應(yīng)用型企業(yè)管理人才。

        學(xué)校輔修專業(yè)依托國家級和省級一流本科專業(yè)建設(shè)點、通過專業(yè)認證的優(yōu)勢專業(yè)設(shè)立,將優(yōu)勢專業(yè)的育人功能最大化。截至2022年,學(xué)校有工商管理、人力資源管理、金融工程、法學(xué)、英語等8個輔修專業(yè)招生,共有941名學(xué)生在讀。自2014年輔修專業(yè)首屆招生以來,已有1000余名畢業(yè)生獲得雙學(xué)位證書。

            堅持產(chǎn)出導(dǎo)向

            本科生進課題組解決企業(yè)難題

        “我們要培養(yǎng)的是一流的產(chǎn)業(yè)工程師”,作為地方工科院校,學(xué)校堅持產(chǎn)出導(dǎo)向,以人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導(dǎo)向,通過反向設(shè)計、正向施工來提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

        學(xué)校在本科階段便開始實行導(dǎo)師制,本科生可以和研究生同等參與課題組研究。得益于此政策,2021級本科生孫鵬飛在本科階段便開始系統(tǒng)性地接受科研訓(xùn)練?!捌髽I(yè)出題、學(xué)院審題、學(xué)生選題、聯(lián)合解題”的科研方式讓孫鵬飛在本科階段便擁有了強烈的問題意識和結(jié)果導(dǎo)向。

        “我們成立課題小組、進行實驗探索不僅僅是為了發(fā)表一篇好的論文,更重要的是將其應(yīng)用到企業(yè)中?!睂O鵬飛表示,課題組的大部分科研選題均來自企業(yè)生產(chǎn)一線,整個科研過程也大多在企業(yè)現(xiàn)場。

        令孫鵬飛感觸深刻的是,在與一家企業(yè)合作“耐高溫絕熱材料產(chǎn)品開發(fā)”項目的過程中,當成功制備出了耐高溫氣凝膠材料,想要與纖維進行復(fù)合時,孫鵬飛和同學(xué)們首先想到的是對纖維表面進行改性處理,通過化學(xué)反應(yīng)來與耐高溫氣凝膠材料結(jié)合。

        但在和企業(yè)進行商討的過程中,孫鵬飛發(fā)現(xiàn)企業(yè)更青睞于將纖維與耐高溫氣凝膠混合打碎,采用熱壓成型的方法制備復(fù)合材料,這種方式效率高、成本低、易操作,更符合企業(yè)的生產(chǎn)邏輯?!拔覀兙褪且獮槠髽I(yè)解決實際難題,融合企業(yè)思維去做科研,這種收獲太有用了?!睂O鵬飛說。

        為了讓學(xué)生充分了解個性化人才培養(yǎng)工作,學(xué)校在校院各級會議上強調(diào)思想統(tǒng)一、步伐一致,在入學(xué)教育和學(xué)團活動中對學(xué)生進行政策解讀與宣傳引導(dǎo),幫助學(xué)生充分了解個性化人才培養(yǎng)各項具體措施。同時制作選課指導(dǎo)手冊,幫助學(xué)生合理進行課程選修,讓學(xué)有余力的學(xué)生擁有更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。

        通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、深化學(xué)分制改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局等措施,學(xué)校積極探索“六選四跨”(選專業(yè)、選方向、選模式、選課程、選進程、選教師,跨專業(yè)、跨年級、跨學(xué)院、跨學(xué)校)、“五進三化”(進課題、進實驗室、進團隊、進賽事、進企業(yè),個性化、小班化、導(dǎo)師化)的教學(xué)模式,大力實施個性化人才培養(yǎng),拓展學(xué)生個性化成長空間。通過人才培養(yǎng)改革,學(xué)生在拓寬成長視野的同時,更贏得了面向未來發(fā)展的積淀。

        《中國教育報》2023年05月22日第6版 

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