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        非正式評價把“事故”變?yōu)椤肮适隆?/h1>

        發(fā)布時間:2023-05-12 作者:張桂霞 來源:中國教育報

        相對于嚴肅規(guī)范、標準統(tǒng)一的正式評價,非正式評價在日常教育教學中運用廣泛,更具針對性、激勵性、隨機性、情境性與針對性。在多年班主任工作中,我總會根據(jù)實際情況實時對學生表現(xiàn)作出即時、激勵的非正式評價,及時有效地解決了各類問題。

        我曾滿懷期待地接手了一個實驗班,但他們一系列的表現(xiàn)卻讓我大跌眼鏡:班里有五個錯別字“天才”,有夜里不睡、早上不醒的“遲到專業(yè)戶”,也有決不寫作業(yè)把任課老師氣得五官走樣的“釘子戶”,我們班級一開始就是這樣懶散、毫無戰(zhàn)斗力。但我通過長期的非正式評價讓一個個“偶發(fā)的事故”變成了“美好的故事”。

        故事1:副班長“轉(zhuǎn)正”記

        王同學是副班長,他個子很高,走起路來身子搖晃,頭歪在一邊,表情十分不屑,像他這樣以此為“酷”的學生班里還有好幾個。有次自習課上,王同學一直抖腿影響到了同學,我生氣地把他叫了出來,準備訓斥一番??稍诘人鼋淌視r我冷靜了下來,決定換一個方式處理。我語重心長地說:“你作為班長,不僅要在學習上做同學的榜樣,也要在言行方面成為大家的榜樣。”這話讓他很受鼓舞。接著,我交給他一個任務(wù):觀察同學是否有抖腿一類的不良習慣,發(fā)現(xiàn)后作為班干部悄悄提醒他們。

        自此以后,他徹底改變了,坐姿如鐘,責任感超強,帥氣十足。其實,鼓勵式的非正式評價可以保護學生自尊心,更易被學生接受。

        故事2:“馬虎組合”的華麗逆襲

        班級每學期都有小組研究性學習活動,本學期最后一次活動由言談一向不大氣的“馬虎組合”準備,他們分享的內(nèi)容是《論語》的禮樂片段??粗麄兩癫娠w揚的展示,我無限感慨,回憶起了他們第一次演講時狀況百出的樣子。

        那次盡管我課前已提出詳細的要求,可他們?nèi)匀徊莶莘笱?,這種態(tài)度令我憤怒。分享結(jié)束,我先讓他們自評研究成果及展示效果,他們低著頭,顯然也對自己的表現(xiàn)不滿。接著,我讓他們分析原因,幾個男生異口同聲地說“準備不足”。引導(dǎo)至此,我評價道:“實力有余,功夫不足;華麗轉(zhuǎn)身,未來可期。”

        一學期以來,我時常用非正式評價表揚他們的優(yōu)點,對不足提出建議。一次次的示范點評讓他們改變了馬虎的態(tài)度,不僅今天實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身,認真做事的態(tài)度還會讓他們今后收獲更多!

        故事3:渙散班級成為“英雄聯(lián)盟”

        有次大合唱比賽前,班級在進行最后一次隊列練習,我看到最后一排的男生有的歪著頭,有的眼神中充滿驚恐與祈求,有的靠在墻上仿佛隨時要倒下。如此渙散!如果此時加以批評會影響他們的情緒,我轉(zhuǎn)而笑著說:“瞧我們班最后一排男生,不僅長相英俊、身姿挺拔,眼神中還充滿了自信、朝氣與正氣,一定會是這次合唱比賽的亮點?!痹捯魟偮?,他們一下就站直了,藏在袖子里的手伸了出來,神情瞬間調(diào)整為我描述的模樣。我在欣喜之余感慨:運用非正式評價,批評的話表揚著說,或許更能保護他們的自尊,促進他們更快地進步!

        面對日常渙散的班風,我沒有批評而是跟全體學生多談心,一起設(shè)想一張美好藍圖,讓他們樹立信心,反思不足。每當事故發(fā)生,我會心平氣和地讓犯錯的學生當著全班談原因及感受,我再現(xiàn)場分析提出建議,針對問題集體談心。

        記得在一次事故后我這樣說:“同學們,我認為我們班藏龍臥虎,是學校最優(yōu)秀的班級,因為大家學風濃郁,積極向上,凝心聚力,一往無前。如今我上了‘賊船’就要跟大家同舟共濟。蓬生麻中不扶而直,白沙在涅與之俱黑。你們能不能齊心協(xié)力,打造一個優(yōu)秀的班集體來成就自己呢?”

        學生們睜大眼睛看著我,眼神中充滿了期待。這個問題我一次次地問,直到他們自信的回答響徹教室。就這樣,在日積月累的談心中他們慢慢改變,班干部越來越有擔當,學生越來越有集體榮譽感和責任感。班級學風漸漸好轉(zhuǎn),成績慢慢攀升,各項活動比賽頻頻奪冠,這個班已經(jīng)成長為“英雄聯(lián)盟”,我倍感自豪。

        學生的思想問題也是班主任要處理的重點與難點,要抓住時機,用好非正式評價去滋潤學生的心田,促進他們自主成長。

        (作者系北京市第十二中學教師)

        《中國教育報》2023年05月12日第9版 

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