有形有感有效培育中華民族共同體意識

民族團結(jié)是我國各民族人民的生命線。黨的二十大報告強調(diào)，全面推進民族團結(jié)進步事業(yè)，不斷鞏固全國各族人民大團結(jié)。高校是深入開展民族團結(jié)進步教育的重要陣地，肩負著培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的重要使命。在新時代新征程上，高校應當圍繞落實立德樹人根本任務，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，從環(huán)境、課程、保障三個向度持續(xù)發(fā)力，構(gòu)建完善互嵌共生、顯隱結(jié)合、系統(tǒng)聯(lián)動“三位一體”的民族團結(jié)進步教育體系，有形有感有效地在大學生中培育中華民族共同體意識。

創(chuàng)造“互嵌共生”的環(huán)境

有效的教育離不開恰合的環(huán)境。高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)造各族大學生共居共學共事共樂的環(huán)境條件，擴大學生交往交流交融的范圍，建設全面嵌入式、增進共同性的民族團結(jié)進步教育環(huán)境體系，把各族學生像石榴籽一樣緊緊地團聚在一起。

構(gòu)建共居結(jié)構(gòu)。穩(wěn)妥有序地安排同年級同班各族學生混合寢居，不同年級班級學生混合居住，探索分類別、分重點的公寓輔導計劃，開展豐富的宿舍文化活動，推動建立各族學生相互包容互嵌、交融和諧的生活結(jié)構(gòu)。

深化共學機制。統(tǒng)籌兼顧入學基礎、學習階段、課程類別等因素，安排各族學生混合組建教學班級，建立學習互助小組、搭建知識交流平臺，探索分層次、分階段的課程導學計劃，推動建立各族學生互幫互助、協(xié)作共學的學習模式。

創(chuàng)新共事載體。開展以培育中華民族精神為導向的多層次多領域科研、文體實踐活動，引導學生共同組織活動、共同參與競賽、共同完成項目，讓各族大學生都有人生出彩機會，推動各族學生共同團結(jié)奮斗向縱深發(fā)展。

營造共樂氛圍。充分發(fā)揮思政工作的引領和調(diào)節(jié)作用，通過正向引導和人文關懷，以共事促共識，在關懷中成長，不斷增強各族學生團結(jié)合作的自信感、攜手并進的成就感、相互信任欣賞的幸福感，深化中華文化認同，構(gòu)筑中華民族共有精神家園，增強自覺維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)的信念和動力。

建設“顯隱結(jié)合”的課程

有效的教育離不開豐富的課程。高校應積極促進民族團結(jié)教育進教材、進課堂、進頭腦，構(gòu)建通識課程、思政課程、實踐教學、網(wǎng)絡在線和校園文化等五大課程模塊“顯隱結(jié)合”的民族團結(jié)進步教育課程體系，探索課程協(xié)同育人新模式。

開設通識課程。緊扣鑄牢中華民族共同體意識主線和各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展主題，講授民族理論與民族政策知識，提高學生對“四個共同”的中華民族共同體理論的認知，樹立正確的國家觀、文化觀、歷史觀、民族觀、宗教觀，鑄牢中華民族共同體的思想基礎。

融入思政課程。把民族團結(jié)進步教育融入課程思政、專業(yè)思政，在專業(yè)課程中發(fā)掘隱含的民族團結(jié)因素、將民族團結(jié)進步案例轉(zhuǎn)化為教學素材、將民族團結(jié)進步知識“軟融入”課堂教學，培根鑄魂，在潛移默化中牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念。

融入實踐教學。開展民族團結(jié)進步創(chuàng)建，寓民族團結(jié)進步教育于形式多樣的社會實踐、豐富多彩的研學旅行，建立校際、校地政產(chǎn)學研融合的民族團結(jié)進步教育合作機制，為各族學生打造交往交流交融的學術實踐平臺，增強學生對中華民族的認同感和自豪感。

融入網(wǎng)絡課程。推進民族團結(jié)進步教育在線開放課程建設，抓好中華民族共同體教育校本課程研究建設。

融入校園文化。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素注入校園建筑景觀、設計體現(xiàn)中華民族形象的文創(chuàng)產(chǎn)品、創(chuàng)作蘊含中華民族精神的藝術作品，挖掘校園文化富礦，著力營造文明和諧、誠信友善、團結(jié)互助的校園文化氛圍，擦亮中華民族共同體的文化價值底色，使師生處處受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。通過校園媒體，全程式、立體化地傳播民族團結(jié)進步正能量，講好中華民族大團結(jié)故事，不斷增強文化自信自強，不斷涵育和鑄牢中華民族共同體意識，努力讓大學生成長為中華民族共同體意識的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

提供“系統(tǒng)聯(lián)動”的保障

有效的教育離不開堅實的保障。高校應建設全面系統(tǒng)、多元聯(lián)動的全過程全要素民族團結(jié)進步教育保障體系。

加強政治保障。堅持黨建引領，構(gòu)建黨政團學共建、教學科研主導、師生共同參與、上下聯(lián)動的民族團結(jié)進步教育領導機制和工作格局。

加強制度保障。將民族團結(jié)進步教育納入黨建思政、教育教學、績效考核、教師評價、學生評價的全過程，從空間環(huán)境、互動交流、認同教育等方面建立和完善有利于各民族學生交往交流交融的制度，健全民族團結(jié)進步教育的監(jiān)督保障機制、考核機制，實現(xiàn)民族團結(jié)進步教育常態(tài)化、規(guī)范化。

加強人才保障。選優(yōu)配齊民族團結(jié)進步教育隊伍，建設以黨政干部、任課教師、輔導員為主體，各學科教師共同參與的育人團隊。

加強經(jīng)費和技術保障。設立民族團結(jié)進步教育專項經(jīng)費，強化相關預算管理考核。

加強技術保障。巧用互聯(lián)網(wǎng)技術及時推送兼具思想性和生動性、感染力和吸引力的教育內(nèi)容，增強民族團結(jié)進步網(wǎng)絡教育的黏性。創(chuàng)新網(wǎng)絡全媒體教育，實施“互聯(lián)網(wǎng)+民族團結(jié)”行動計劃，網(wǎng)上網(wǎng)下融合、線上線下聯(lián)動，讓互聯(lián)網(wǎng)成為構(gòu)筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識的最大增量，引導各族師生鑄牢中華民族共同體意識的使命擔當，讓中華民族共同體意識根植師生之心、踐于師生之行。

（作者石亞洲系中央民族大學副校長，李振旭系中央民族大學博士研究生。本文系國家民委民族研究項目“中華民族共有精神家園的理論與實踐研究”[2022-GMI-043]階段性成果）

《中國教育報》2023年04月24日第5版