樂見校園體育有更多選項

教育部發(fā)布的《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）中，規(guī)定除基本運動技能、體能和健康教育外，學校應結合校情和學情開設“專項運動技能”課程。對于新課標的這項要求，學校怎么看？怎么做？效果如何？近日，江蘇省徐州市舉行的學生單杠技能展示活動給出了生動的答案。據(jù)報道，在這場展示活動中，3000余名小學生、幼兒園小朋友在單杠上各展身姿，自得其樂，既鍛煉了體力和膽量，又收獲了滿足和快樂。孩子們手中緊握的那根單杠，蘊含著多重意義。

從國家層面來講，徐州的探索意味著“五育”并舉教育方針在基層學校的一次扎實落地。徐州的教育工作者針對課堂久坐導致的學生近視、駝背等問題，看到了一根單杠所蘊含的教育契機。從運動訓練學上看，單杠運動的主要作用是鍛煉上肢力量，改善上肢肌肉質量，同時通過各種動作的刺激，訓練上下肢協(xié)調和周身平衡，從而全面改善身體機能。剛剛邁入校園的孩子可以通過單杠運動領略體育鍛煉的魅力，從而為樹立終身運動的理念打下堅實基礎。從競技體育可持續(xù)發(fā)展的意義上來說，包括單杠運動在內的眾多運動項目扎根校園，意味著競技體育高素質人才的選拔將擁有更多的運動人口基數(shù)。這也符合體教融合的國家體育改革方向。

對于學校體育事業(yè)而言，“單杠回歸”意味著告別“不出汗的體育課”。有專家指出，“不出汗、不喘氣、不心跳”的體育課起不到強身健體的作用。為改變這一狀況，新課標中明確提出“科學設置運動負荷”，每節(jié)課應達到中高運動強度。讓具有運動強度和技術難度的單杠教學重新回歸體育課堂，正是切實提高學生體質的真招與實舉。值得注意的是，只有保證教學安全，厘清各方責任，才能讓更多的體育教師敢于引進有挑戰(zhàn)度的教學內容，讓運動助力學生健康的目標安全實現(xiàn)。

作為學校教育手段的體育課必須尊重人性、保護天性、發(fā)展個性。享受樂趣是第一體育動機，是增強體質、健全人格和鍛煉意志等體育高階功能逐步實現(xiàn)的邏輯起點與前提條件。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，徐州的體育教師不僅教會孩子們學會了單杠的基本成套動作，而且鼓勵孩子自編自創(chuàng)，充分尊重了孩子的自主性和創(chuàng)造力。

當然，徐州這一案例的成功并不是要求其他地區(qū)學?？贪鍙椭啤皢胃芙?jīng)驗”，而是希望校園體育能探索多元發(fā)展模式。球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統(tǒng)體育類運動、新興體育類運動等都是推薦的“專項運動技能”，各地區(qū)各類別學?？梢砸虻刂埔?，發(fā)揮師生的想象力與創(chuàng)造力，在徐州經(jīng)驗之外創(chuàng)造更多的學校體育鮮活案例。

（作者系東北師范大學教授）

《中國教育報》2023年04月19日第2版