高校要善用“大思政課”鑄魂育人

習(xí)近平總書記指出，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。這一重要論述為進(jìn)一步辦好思政課提供了根本遵循，也為高校開辟立德樹人新路徑和探索鑄魂育人新方法指明了方向。在教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》指導(dǎo)下，高校要善用“大思政課”，在“思政小課堂”發(fā)力，向“社會大課堂”拓展，打通“三全育人”體系，全面履行為黨育人、為國育才的使命。

做強(qiáng)做精“思政小課堂”

思想政治理論課是高等教育課程體系中的重要組成部分，是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。以思想政治理論為主要內(nèi)容的“思政小課堂”，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地。在“大思政課”建設(shè)目標(biāo)引領(lǐng)下，高校必須把“思政小課堂”做強(qiáng)做精，通過系統(tǒng)講授馬克思主義基本理論、馬克思主義中國化最新理論成果，讓學(xué)生清楚馬克思主義為什么行、中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好等基本道理，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年。

為此，長春理工大學(xué)在改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)上多措并舉，一方面，建強(qiáng)思政課課程群，以“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程為主干，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入“馬克思主義基本原理”等5門思政必修課中。另一方面，構(gòu)建特色課程體系，創(chuàng)新開設(shè)了“學(xué)習(xí)筑夢”系列專題課，深刻闡釋習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中的重大戰(zhàn)略部署，并在課程思政中注入“家國情懷”“國防軍工”“大國重器”等紅色基因，搭建了思政必修課、“學(xué)習(xí)筑夢”系列課、課程思政“三融通”的大思政課課程體系，形成了多學(xué)科合力反哺思政課、各專業(yè)課程同向同行的主渠道思政育人新格局。

拓寬拓廣“社會大課堂”

習(xí)近平總書記指出，當(dāng)前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待。因此，“大思政課”之“大”在于要看到時代之宏大、體味實踐之鮮活、領(lǐng)悟現(xiàn)實之生動，在于引領(lǐng)學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。高校善用“大思政課”，就要全面拓展育人場域，將博大精深的中華文化和波瀾壯闊的百年黨史化作思政課堂，將中國人民謀求民族復(fù)興的火熱實踐引入思政課堂，實現(xiàn)“思政小課堂”和“社會大課堂”緊密銜接、同頻共振，形成“大思政課”育人合力。

在深化思政理論課堂建設(shè)的同時，長春理工大學(xué)積極推進(jìn)“社會大課堂”建設(shè)，打破課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、網(wǎng)上網(wǎng)下等界限，讓學(xué)生在“行走的課堂”里用腳步丈量祖國大地、用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神。堅持“研學(xué)體驗與內(nèi)化踐行”相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)楊靖宇將軍殉國地等身邊的愛國主義教育基地，開發(fā)“院—系—班”研習(xí)式、紅色研修體驗式、志愿服務(wù)互動式等多種教學(xué)方式，將鮮活課堂與現(xiàn)實生活緊密連接，打開學(xué)生洞察社會、觀照時代的“大視野”，引導(dǎo)其真切感知、體悟、踐行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的實踐偉力。同時，利用高校網(wǎng)絡(luò)思政中心、融媒體傳播平臺建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政智慧課堂，將“指尖上的學(xué)習(xí)”融入學(xué)生日常，使互聯(lián)網(wǎng)的變量成為“大思政課”建設(shè)的增量，構(gòu)建理論、實踐、網(wǎng)絡(luò)課堂“三聯(lián)動”的教學(xué)新模式，讓“行走的課堂”成為有血有肉、有模有樣的高水平“思政金課”。

聚焦聚力“大思政課”

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。在“大思政課”視域下，育人主體不僅有全體思政課教師，還包括學(xué)校的所有教育工作者以及全黨全社會。高校必須樹立全?！耙槐P棋”思想，構(gòu)建完善協(xié)同一體的體制機(jī)制，不斷激發(fā)各方教育主體活力，讓守好一段渠、種好責(zé)任田成為全體教師及全社會的自覺行動。

常態(tài)化制度是保障“大思政課”落地見效的關(guān)鍵，長春理工大學(xué)創(chuàng)新構(gòu)建組織保障、師資聯(lián)動、資源共享、考評獎懲“四協(xié)同”大思政課運行機(jī)制，打通“三全育人”“最后一公里”：注重頂層設(shè)計、整體推進(jìn)，成立“大思政課”領(lǐng)導(dǎo)、工作、專題小組和專家指導(dǎo)委員會；采取思政課教師與輔導(dǎo)員雙線掛職、參與課程思政共建等“思政課教師+”模式，創(chuàng)建多元主體同向發(fā)力、師資互為補(bǔ)充的聯(lián)動機(jī)制；與政府、社會、企事業(yè)單位簽訂教育資源共享協(xié)議，建立215個紅色教育、社會實踐基地等，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在吉林大地開花結(jié)果；探索建立“學(xué)生—同行—督導(dǎo)—巡察”四位一體大思政課評價體系，采取定期考評和日常考核相結(jié)合的方式，對育人成果及師德師風(fēng)行為進(jìn)行綜合評價?！八膮f(xié)同”有效實現(xiàn)了“大思政課”一體化領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)化運行、協(xié)同化推進(jìn)、制度化激勵，“門門課程有思政、教師人人皆育人”成為校園新風(fēng)尚，幫助青年學(xué)生全面進(jìn)步、健康成長，使其成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（作者系長春理工大學(xué)黨委書記）

《中國教育報》2023年03月28日第9版