“共情”喚醒學(xué)生內(nèi)心的力量

近年來(lái)，“懲戒”教育被越來(lái)越多人提及。有人說(shuō)，現(xiàn)在的孩子太“脆弱”，經(jīng)不起風(fēng)霜，經(jīng)不起打擊，遇到挫折常常選擇逃避，甚至走上極端；有人說(shuō)，現(xiàn)在的教育太“寬松”，孩子們說(shuō)不得更打不得，教師縮手縮腳對(duì)孩子不敢管也不愿管?！梆B(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，一些人因此認(rèn)為應(yīng)該重拾傳統(tǒng)的“嚴(yán)教”，才能重塑教師的威信。其實(shí)，面對(duì)不同家庭、不同性格的孩子，教師的方法不能一概而論，也沒(méi)有一勞永逸的絕對(duì)模板，正所謂“因材施教”。

作為一名一線教育工作者，在多年的教育實(shí)踐中，我更多的時(shí)候體會(huì)到“共情”比“懲戒”更有力。尤其是中學(xué)生階段的孩子，他們正處于青春期、叛逆期。隨著身體和心理的快速發(fā)育，他們的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，“懲戒”常常會(huì)讓他們更加逆反，“共情”則會(huì)贏得他們的尊重和認(rèn)同，進(jìn)而喚醒他們內(nèi)心的力量。

回想多年的教學(xué)經(jīng)歷，有一個(gè)案例讓我印象深刻。那年，我臨時(shí)接了一個(gè)初中班任班主任，這個(gè)班當(dāng)時(shí)被稱為“問(wèn)題班”。果然開(kāi)學(xué)第一天，班里便發(fā)生了“問(wèn)題事件”：當(dāng)天中午，三名男生結(jié)伴逃課去網(wǎng)吧打游戲。

得知消息后，我趕緊向其他學(xué)生了解情況，打聽(tīng)他們可能去哪里。得知他們經(jīng)常去的那家網(wǎng)吧地址后，我立即騎自行車去找他們。一路上我在想，找到后一定要狠狠地批評(píng)、懲罰一頓，給他們個(gè)“下馬威”，否則以后怎么管理這個(gè)“問(wèn)題班”，班主任的威信從哪里來(lái)？

可是當(dāng)我真的找到他們，看著他們一個(gè)個(gè)震驚、愧疚又害怕的表情時(shí)，到嘴邊的話全咽了回去。我淡淡地對(duì)他們說(shuō)：“你們是在這里繼續(xù)呢，還是跟我回學(xué)校，或者回家？”三個(gè)孩子弱弱地回了一句：“跟您走?！?/P>

在回學(xué)校的路上，我一直克制情緒，冷靜思考。如果這次不好好教育他們，就會(huì)有第二次、第三次……但應(yīng)該怎么做，才能既不傷他們的自尊心，又讓他們不再犯呢？當(dāng)時(shí)已是中午12點(diǎn)半，經(jīng)過(guò)一個(gè)面館時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，把他們?nèi)祟I(lǐng)了進(jìn)去，給他們每人點(diǎn)了一碗面條，但三個(gè)孩子都不敢吃。

我平靜地說(shuō)：“面已經(jīng)上來(lái)了，賬我已經(jīng)結(jié)了，你們看著辦吧。另外，這是我請(qǐng)你們吃的，不用還錢啊?！边^(guò)了好久，三人才拿起筷子，一會(huì)兒工夫就吃完了。我說(shuō)：“都吃好了吧？走，咱們接著回那個(gè)網(wǎng)吧打游戲啊，晚上老師接著請(qǐng)你們吃面。”

三個(gè)孩子一聽(tīng)這話立馬急了，拉著我哭著說(shuō)“老師，我們錯(cuò)了”“真的錯(cuò)了，再也不去網(wǎng)吧了，以后都不去了”“老師，您相信我們，如果再去，您怎么懲罰我們都行”。我說(shuō)：“那不行，你們都沒(méi)玩好，以后還會(huì)再來(lái)。”孩子們紛紛說(shuō)“不會(huì)，老師我們真不會(huì)”“我們寫(xiě)保證書(shū)，一定不打游戲了”“再也不去網(wǎng)吧了”。我一看目的達(dá)到了，見(jiàn)好就收，帶他們回到了學(xué)校。

當(dāng)天下午，各科老師都向我反映，孩子們那一天都非常踏實(shí)認(rèn)真。但不知何故，我的右眼睛腫了起來(lái)，正巧讓一個(gè)來(lái)辦公室的孩子看見(jiàn)，不一會(huì)兒全班的孩子們都來(lái)了，一個(gè)個(gè)眼淚汪汪的。后來(lái)才知道，班里孩子知道我眼睛腫后，好幾個(gè)男生都自發(fā)訓(xùn)責(zé)那3名學(xué)生：就是因?yàn)槟銈?，老師眼睛才變成這樣的，你們還打算讓孫老師著急嗎？

第二天，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上多了兩瓶眼藥水和三封長(zhǎng)長(zhǎng)的信。打開(kāi)才知道，那三個(gè)孩子湊錢買了兩瓶眼藥水，并各自寫(xiě)了“懺悔信”。一個(gè)孩子在信上說(shuō)：“孫老師，我們真的錯(cuò)了。另外，真的謝謝您，我們做錯(cuò)了事，您不但不批評(píng)、不懲罰，還請(qǐng)我們吃面，您的眼睛也因?yàn)槲覀兡[了。老師，我們以后再也不逃課打游戲了，我們還要幫您監(jiān)督其他同學(xué)，我們都要好好學(xué)習(xí)?！蔽疑罡行牢俊?/P>

在后面的日子里，不僅班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越好，學(xué)生們也更加懂事了。很多老師也向我反饋班級(jí)學(xué)風(fēng)越來(lái)越好，無(wú)論是早自習(xí)、課上自習(xí)還是課間都沒(méi)有違紀(jì)或亂堂的情況，班級(jí)還獲得了“十佳衛(wèi)生班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)。更可喜的是，期末考試排名，我們班由全年級(jí)倒數(shù)第一躍至第二名，被評(píng)為當(dāng)年的優(yōu)秀班集體。當(dāng)我拿回優(yōu)秀班集體證書(shū)時(shí)，班里孩子高興地喊著、叫著，互相擁抱。

每次回想起這件事，我都會(huì)感到非常溫暖和欣慰。后來(lái)，那三個(gè)孩子都考上了理想的學(xué)校。可以說(shuō)，當(dāng)年的三碗面條不僅改變了那三個(gè)孩子，也重塑了全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，成為我一直探索“共情”教育的原動(dòng)力。

（作者系北京市通州區(qū)第二中學(xué)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月24日第9版