ChatGPT如何影響未來教育

主持人

高寶立 中國教育學會教育理論刊物分會理事長、《教育研究》編委

卜玉華 華東師范大學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所副所長、教授

訪談嘉賓

韋 青 微軟（中國）有限公司首席技術(shù)官

王 鑫 天津大學智能與計算學部人工智能學院副院長、教授

張 力 國家教育咨詢委員會秘書長

楊宗凱 武漢理工大學校長、教授

郭文革 北京大學教育學院長聘副教授

周佳峰 科大訊飛服份有限公司副總裁

鄧友超 《教育研究》雜志主編、研究員

朱旭東 北京師范大學教育學部部長、教授

馮建軍 南京師范大學道德教育研究所所長、教授

楊九詮 《華東師范大學學報（教育科學版）》主編、編審

徐輝富 《開放教育研究》主編、編審

張 治 上海市寶山區(qū)教育局局長、特級教師

李政濤 華東師范大學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長、教授

加快推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是我國從教育大國到教育強國的必然選擇。黨的二十大報告作出“推進教育數(shù)字化”部署。2023年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》強調(diào)，在教育等重點領(lǐng)域，加快數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用。作為人工智能技術(shù)驅(qū)動的新一代自然語言處理工具，ChatGPT因強大的語言理解和文本生成能力，引發(fā)廣泛關(guān)注。教育研究者與實踐者如何回應(yīng)ChatGPT對教育帶來的挑戰(zhàn)與沖擊？近日，中國教育科學研究院《教育研究》雜志社與教育部人文社會科學重點研究基地華東師范大學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所就“ChatGPT與未來教育”邀請專家進行了深入探討。

如何以教育視角看ChatGPT

主持人：ChatGPT具有怎樣的特征？

韋青：ChatGPT是知識的提煉工具，把人類的知識轉(zhuǎn)變成機器的知識，其背后是人才、文化、環(huán)境，是高質(zhì)量的數(shù)據(jù)和真實且有價值的知識。

再智能的機器也是工具，工具是由人創(chuàng)造與使用的，人不行，再好的機器也沒用。所以說，人類要做機器的主人。機器“蒸餾”人類知識，人類要學會教機器做事。

王鑫：ChatGPT是在生成式預(yù)訓練語言模型GPT的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其主要目標是用人類更喜歡的數(shù)據(jù)對GPT語言模型進行對齊，從而使得ChatGPT圍繞人類通常感興趣的內(nèi)容進行問答。ChatGPT使用的是互聯(lián)網(wǎng)中的海量語料，并不一定是人類想知道的內(nèi)容，它基于人類反饋的強化學習完成訓練。對教育而言，ChatGPT能夠成為學生個人學習的助手和教師教學的輔助工具，但它會影響學生知識掌握的準確性，影響?yīng)毩⑺伎己湍芰ε囵B(yǎng)，也增加了教師的評價難度。

主持人：在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代，如何看待ChatGPT所帶來的影響？

張力：人類從石器時代進化到智能時代，學習如影隨形。在半個世紀以來教育與學習的革命性變化中，人工智能影響最為顯著。多年來我們預(yù)測，人工智能系統(tǒng)介入教育與學習領(lǐng)域，大體有三個階段，第一階段是在現(xiàn)行制度體系內(nèi)輔助協(xié)調(diào)虛擬與實體關(guān)系，變革運作模式、創(chuàng)新服務(wù)業(yè)態(tài)、革新治理方式；第二階段是多方位深度介入，拓展廣義網(wǎng)絡(luò)，形成教育與學習新生態(tài)；第三階段是人工智能系統(tǒng)與人類的共生共存狀態(tài)。第一階段正深刻改變?nèi)说纳a(chǎn)、生活、學習方式，第二、三階段可能對社會、政治、文化等產(chǎn)生更為重大的影響，其進度并非AI（人工智能）或AGI（通用人工智能）研制者所能完全把控的，需要未雨綢繆。目前來看，以ChatGPT為標志，從第一階段邁向第二階段的速度快得有些出人意料。美國前國務(wù)卿基辛格和他的一些同仁撰文說，“ChatGPT預(yù)示著一場智力革命”“它有可能重新定義人類的知識，加速現(xiàn)實人類知識變化并且重組政治和社會”，這應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注和警惕。

楊宗凱：不管技術(shù)如何發(fā)展，教育總有“不變”的東西?！安蛔儭钡木褪桥囵B(yǎng)人的目標、立德樹人的根本任務(wù)，教育永遠是一個心靈啟迪另外一個心靈的過程，是為了促進人的全面發(fā)展和自由發(fā)展。還有一個“不變”就是“變”，“變”也是“不變”的。教育環(huán)境過去是“人機、師生、生生”，這些年已經(jīng)開始從二元的“人機”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫煓C生”三元教育場景和環(huán)境，教學方法、教學內(nèi)容等都在發(fā)生變化。通過技術(shù)賦能的“師機生”三元結(jié)構(gòu)將促使教學模式、考評體系和教育生態(tài)變革，加快培養(yǎng)智能時代的合格人才。我們要處理好這樣一個“變”和“不變”的關(guān)系。

郭文革：對話式教學特別強調(diào)知識的深度和廣度，ChatGPT作為一個人工機器，能夠大量重復生產(chǎn)文本的時候，很可能也意味著是文本終結(jié)的開始，正像歷史上詩歌變成一種藝術(shù)、并不會成為我們表達知識的主流媒介。當下，我們要關(guān)注在這種新的模式下，應(yīng)該會出現(xiàn)很多新的修辭表達。

周佳峰：我們發(fā)現(xiàn)ChatGPT本質(zhì)上還是一個對話式的人工智能系統(tǒng)，它通過大模型的技術(shù)突破取得了從“量變”到“質(zhì)變”的過程。人工智能將成為智能教育助手，賦能在線輔導答疑，助力優(yōu)質(zhì)資源推薦等，讓因材施教的夢想成為可能。

教育場景中如何運用ChatGPT

主持人：ChatGPT會給教育帶來哪些機遇與挑戰(zhàn)？

鄧友超：ChatGPT讓教育生態(tài)變得更加復雜，倒逼教師在教育內(nèi)容、師生信任等方面成為反思的教育者。ChatGPT的出現(xiàn)時間還不太久、對教育的影響還需要實踐來檢驗。應(yīng)該說，目前這樣一種新技術(shù)、新工具，還不足以解決培養(yǎng)高階思維能力的問題。我們討論它對教育的影響，似乎也不應(yīng)該停留在目前的技術(shù)階段，應(yīng)該面向未來，看到這個技術(shù)還會發(fā)展、還會迭代。也許未來的ChatGPT，才是真正影響教育的重要因素。

朱旭東：在討論ChatGPT的時候，我們要站在學生和兒童發(fā)展創(chuàng)造性的立場上，回到對有關(guān)人才整體培養(yǎng)的思考，讓ChatGPT與其他技術(shù)一樣用來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進人的自由而全面的發(fā)展。

馮建軍：在教育領(lǐng)域，ChatGPT注重知識教學，忽視了教育的根本在于育人；缺少辨別信息、答案的能力，忽略了批判性思維和解決問題的能力；缺少情感交流；可能導致學術(shù)作弊和學術(shù)誠信問題。

楊九詮：ChatGPT的出現(xiàn)使得科學研究范式由經(jīng)驗范式、理論范式、模擬范式、數(shù)據(jù)密集型范式發(fā)展到現(xiàn)在的“虛擬現(xiàn)實”范式。ChatGPT對學術(shù)論文生產(chǎn)有一定的影響，將改變科學研究知識獲取模式、改變科學研究成果寫作模式、改變科學研究實驗設(shè)計模式、改變科學研究成果寫作模式，帶來科研倫理問題。

徐輝富：盡管ChatGPT具有強大的信息檢索能力、超強的文本生成能力和自然語言能力，但仍然是弱人工智能，依賴算法，對人類的物質(zhì)生產(chǎn)方式?jīng)]有顯著影響。教育在維護社會文明、創(chuàng)新、滿足個性化需求方面的獨特作用不可替代，未來深度學習、理解性學習會成為主體。

面對ChatGPT未來教育如何應(yīng)對

主持人：如何利用ChatGPT帶來的機遇促進教育變革與轉(zhuǎn)型，更好謀劃未來教育的圖景？

張治：要從“有目標的教育”轉(zhuǎn)向“有意義的學習”。教育要培養(yǎng)和創(chuàng)造更多樣的思維，而不是試圖讓學生掌握更多的知識。未來教育應(yīng)重新認識人機協(xié)同的智商，增加實踐性課程，支持個性化學習，創(chuàng)造更多樣的學習方式。

主持人：面對ChatGPT，師生和研究者應(yīng)該注重提高哪些方面的素養(yǎng)？

李政濤：ChatGPT既是“篩選者”和“搬運者”，也是“分析者”“生成者”和“創(chuàng)造者”。ChatGPT引發(fā)的最大危機不是職業(yè)，而是人本身，由此也帶來了新的機遇，包括重構(gòu)人與機器關(guān)系、推動人類自我進化、由替代思維走向共生思維，理解人師存在價值、促進教師能力重塑。直面ChatGPT，教師最需要三大本領(lǐng)：善于挖掘和轉(zhuǎn)化人機對話的育人價值，善于選擇并且教授只有人師才能賦予學生的教學內(nèi)容，善于與作為“機師”的ChatGPT協(xié)同育人。

（本文由中國教育科學研究院助理研究員唐冉整理）

《中國教育報》2023年03月23日第7版