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        牢記“三個務(wù)必” 推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

        發(fā)布時間:2023-03-14 作者:蔣陽飛 來源:中國教育報(bào)

        黨的二十大報(bào)告指出:“全黨同志務(wù)必不忘初心、牢記使命,務(wù)必謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗,務(wù)必敢于斗爭、善于斗爭,堅(jiān)定歷史自信,增強(qiáng)歷史主動,譜寫新時代中國特色社會主義更加絢麗的華章?!睆?qiáng)國必先強(qiáng)教,職業(yè)教育工作者要時刻牢記“三個務(wù)必”,牢記“國之大者”,把加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和技能型社會的重要抓手,推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠,為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才和技能支撐。

        務(wù)必“不忘初心、牢記使命”,站穩(wěn)人民立場辦人民滿意的職業(yè)教育

            堅(jiān)持職業(yè)教育發(fā)展為了人民。堅(jiān)持人民至上,辦好人民滿意的職業(yè)教育,既是人民對于美好生活的期盼,又是新時代教育改革發(fā)展的根本目標(biāo),更是職業(yè)教育工作者的初心使命。在新的起點(diǎn)上,我們要深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育、關(guān)于職業(yè)教育的重要論述,全面落實(shí)黨的教育方針,遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,以高質(zhì)量發(fā)展為主線,以深化教育改革為動力,培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,并為不同社會群體提供個性化、多樣化成長成才路徑,更好地滿足人民日益增長的美好生活需要。

            堅(jiān)持職業(yè)教育發(fā)展依靠人民。人民群眾既是職業(yè)教育改革發(fā)展的實(shí)踐者和推動者,又是職業(yè)教育改革發(fā)展的受益者和惠及者,我們要尊重其主體地位,通過座談、調(diào)研等方式,暢通民眾建言獻(xiàn)策和評議教育的渠道,做到職業(yè)教育發(fā)展問計(jì)于民;要善于集中人民智慧,激發(fā)人民創(chuàng)造偉力,廣泛動員和組織社會力量投身職業(yè)教育事業(yè),推動學(xué)校、家庭、政府、社會協(xié)同育人,深化校企合作、產(chǎn)教融合,努力把社會資源轉(zhuǎn)化為育人資源,匯聚起推動職業(yè)教育事業(yè)改革發(fā)展的強(qiáng)大力量。

            堅(jiān)持職業(yè)教育發(fā)展成果共享。職業(yè)教育要增強(qiáng)價(jià)值貢獻(xiàn),讓發(fā)展成果更多更公平地惠及全體人民,保障人民享有平等受教育的權(quán)利;要不斷滿足人民對職業(yè)教育的需求,讓技術(shù)技能人才獲得滿意的工作、行業(yè)企業(yè)獲得高質(zhì)量人才;要全力以赴實(shí)現(xiàn)人民對職業(yè)教育的期盼,破除“勞心者治人,勞力者治于人”的精神桎梏,平衡技術(shù)與科學(xué)的共同發(fā)展,滿足人民對職業(yè)教育精神層面的內(nèi)在價(jià)值需求,促進(jìn)人的全面發(fā)展,讓每個人都有機(jī)會創(chuàng)造出彩人生,使職業(yè)教育成為求學(xué)者的夢想之地。

        務(wù)必“謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗”,求真務(wù)實(shí)筑牢職業(yè)教育發(fā)展之基

            堅(jiān)持以制度創(chuàng)新為第一要務(wù),構(gòu)建多元辦學(xué)格局和現(xiàn)代治理體系。一方面,遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和辦學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持立德樹人、德技雙馨的“五育并舉”育人模式不動搖,不斷完善校企多元合作、產(chǎn)教深度融合的職業(yè)教育命運(yùn)共同體辦學(xué)模式;調(diào)動一切積極因素,加快構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會力量深度參與的多元辦學(xué)格局。另一方面,堅(jiān)持改革創(chuàng)新,以國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì),建立健全二級學(xué)院自我發(fā)展、自我管理、自我約束機(jī)制,構(gòu)建向重點(diǎn)工作、重點(diǎn)專業(yè)和骨干人員傾斜的人財(cái)物動態(tài)管理體系;健全多元治理框架,政校行企四方聯(lián)動,凝聚治理合力,吸收各辦學(xué)相關(guān)方參與學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展、管理和監(jiān)督;以“體系—制度—機(jī)制—效能—文化—善治”為治理邏輯,通過縱向的頂層、中層、基層治理框架,橫向的理念、運(yùn)行、評價(jià)、激勵、約束“五位一體”治理機(jī)制,形成內(nèi)外有效銜接、相互促進(jìn)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的雙循環(huán)治理新格局。

            堅(jiān)持需求導(dǎo)向,圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展優(yōu)化專業(yè)(群)建設(shè)。職業(yè)教育要與時俱進(jìn),積極適應(yīng)時代之變、迅速順應(yīng)時代之需、高效回應(yīng)時代之問。職業(yè)教育應(yīng)緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈,打造特色專業(yè),做到以產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、以專業(yè)建設(shè)服務(wù)行業(yè)發(fā)展;優(yōu)先發(fā)展區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)所需的特色專業(yè);緊盯數(shù)字技術(shù)前沿,加快專業(yè)升級改造,布局新興專業(yè),提升數(shù)字技能人才培養(yǎng)能力,不斷增強(qiáng)適應(yīng)性;貼近主流產(chǎn)業(yè)和核心技術(shù)來構(gòu)建新的專業(yè)群,將專業(yè)群精準(zhǔn)匹配到行業(yè)鏈和崗位群,形成“專業(yè)—產(chǎn)業(yè)—人才—崗位”的閉環(huán)結(jié)構(gòu);主動將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求融入職業(yè)教育辦學(xué)過程,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)人才需求與院校人才培養(yǎng)互動,為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)“需要的人才”“能用的人才”“可靠的人才”。

            優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教育引導(dǎo)廣大教師珍惜教師稱號、爭做“四有”好老師,堅(jiān)定從事職業(yè)教育意愿,弘揚(yáng)職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神,全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),建立健全“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)“送教入企”“引匠入校”,建立教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉及全過程考核機(jī)制,鼓勵聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才擔(dān)任專兼職教師,為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供人才隊(duì)伍支撐。

        務(wù)必“敢于斗爭、善于斗爭”,主動擔(dān)當(dāng)作為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

        數(shù)字賦能,推進(jìn)教學(xué)革命新突破。積極應(yīng)對科技革新帶來的沖擊與挑戰(zhàn),以數(shù)字賦能課堂教學(xué),創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式改革,提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果;對接吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)通過校企合作創(chuàng)新教材形態(tài);充分利用數(shù)字孿生技術(shù)提供虛實(shí)結(jié)合的真實(shí)實(shí)踐環(huán)境,建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地,把真實(shí)的工作場景和環(huán)境“搬”到實(shí)訓(xùn)室,設(shè)置以實(shí)帶虛、以虛助實(shí)、虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐崗位,使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中鍛煉自身的專業(yè)技能,虛實(shí)一體增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)職業(yè)適應(yīng)性。

        培優(yōu)賦能,引領(lǐng)科技創(chuàng)新能力提升。敢于擔(dān)當(dāng),以區(qū)域發(fā)展的重大技術(shù)需求為指引,凝練科技研發(fā)與服務(wù)方向,建設(shè)高水平協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),打造技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺,積極助力企業(yè)技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品迭代升級;加強(qiáng)科研攻關(guān)、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級;打造職業(yè)教育智庫平臺,聚集資源、匯集人力助力區(qū)域重點(diǎn)行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展;建立科研反哺機(jī)制,發(fā)揮科研服務(wù)教學(xué)作用,將科研成果應(yīng)用于專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng),促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

        利益共享,打造產(chǎn)教融合新生態(tài)。緊抓產(chǎn)教融合這個核心,主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈,吸引行業(yè)領(lǐng)軍型企業(yè)共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、混合所有制實(shí)訓(xùn)基地,開展校企專業(yè)共建、課程共融、教材共編、基地共享、師資共聘,在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面開展深度合作,通過全方位的要素融合,深化校企合作新內(nèi)涵。完善利益分享機(jī)制,構(gòu)建職教聯(lián)盟共同體,發(fā)揮職教聯(lián)盟在產(chǎn)教融合、校企合作中的紐帶作用,科學(xué)謀劃聯(lián)盟框架下的長效合作機(jī)制和常態(tài)項(xiàng)目,推動形成以高參與度為特征的職教聯(lián)盟運(yùn)行新態(tài)勢,形成規(guī)模多樣、層級遞進(jìn)的多元合作新局面,激發(fā)協(xié)同育人動能。

        開放共享,加強(qiáng)對外交流與合作。本著保持特色、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的,加強(qiáng)不同地區(qū)、不同類型、不同行業(yè)高職院校間的交流與合作。瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)水平,借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育在目標(biāo)定位、課程建設(shè)、教材開發(fā)、教學(xué)過程、考試認(rèn)證、社會服務(wù)等方面的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合國情和培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,促進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展。加強(qiáng)與國外同類院校的合作,利用合作辦學(xué)平臺打造一支高素質(zhì)、國際化的師資隊(duì)伍,培養(yǎng)一批國際化、實(shí)力強(qiáng)的高級技術(shù)和管理人才隊(duì)伍。做好互派師生交流學(xué)習(xí),招收“一帶一路”沿線國家和地區(qū)留學(xué)生,打造職業(yè)教育國際品牌,提升中國職業(yè)教育國際影響力和競爭力。

        (作者系湖南科技職業(yè)學(xué)院黨委副書記、院長)

        《中國教育報(bào)》2023年03月14日第6版 

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