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        英語:精選語篇,加強(qiáng)關(guān)鍵能力培養(yǎng)

        發(fā)布時間:2023-03-10 作者:王莉莉 來源:中國教育報

        ■備戰(zhàn)“三?!?nbsp;迎接高考·學(xué)科指導(dǎo)

        在最后三個月的時間里,英語學(xué)科的復(fù)習(xí)備考,應(yīng)結(jié)合模擬考試,著重從以下四個方面入手:

        圍繞主題語境選擇語篇文本

        英語學(xué)科在復(fù)習(xí)備考的教學(xué)過程中要圍繞主題語境,關(guān)注語篇的文化與內(nèi)涵,突出立德樹人導(dǎo)向。在語篇文本的選擇上,可以按照主題語境的三個級別(“人與自然”“人與社會”和“人與自我”)逐步縮小選材范圍,讓文本的選擇更加有針對性。教師可以選擇高中英語教材或外媒時文作為學(xué)生語篇填空、閱讀和寫作的材料。例如,分階段探討“人與自然”“人與社會”和“人與自我”等不同語境下如何進(jìn)行讀后續(xù)寫。教師在不同階段按照三個級別選擇讀后續(xù)寫語篇文本,一個階段訓(xùn)練之后再根據(jù)文章的主題整理相關(guān)的表達(dá),歸納同類題材的語言特點,幫助學(xué)生了解同一主題語境所承載的文化信息。

        夯實語言知識,提高語用能力

        復(fù)習(xí)備考中,教師要在真實語境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識。例如,可以利用精選的外媒時文進(jìn)行語篇填空訓(xùn)練或完形填空訓(xùn)練,練習(xí)過程中,可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)語境提示猜測語句中的生詞含義,也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境填入提示詞的正確形式。

        教師要關(guān)注學(xué)生詞匯拼寫和語法知識運用的準(zhǔn)確度。語法詞匯知識要做到夯實基礎(chǔ)、分類歸納、滾動提高。例如,教師可以根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞性、詞義、常用搭配和主題內(nèi)容,構(gòu)建不同的詞匯網(wǎng)絡(luò),并在課堂或課后的語言操練中達(dá)到內(nèi)化的目的。

        教師要指導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)語法知識在具體語境中的正確使用,從語法到語境,以理解題干為主,分析句子結(jié)構(gòu)為輔,做到從語法一致到意義一致。筆者建議最后階段要多研究高考真題,培養(yǎng)學(xué)生在語境中運用語法知識的能力。另外,提升綜合語言運用能力、思辨能力和推理能力也是備考中應(yīng)著重注意的方面。

        加強(qiáng)學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)

        近年來,高考英語學(xué)科以素養(yǎng)為導(dǎo)向,突出對聽力理解、閱讀理解、書面表達(dá)等關(guān)鍵能力的考查。高考沖刺階段,教師要著重加強(qiáng)對學(xué)生閱讀、寫作等關(guān)鍵能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

        加強(qiáng)對閱讀理解能力的培養(yǎng)。第一,要精選語篇。所選語篇應(yīng)涵蓋人與自然、人與社會、人與自我三大主題,體現(xiàn)立德樹人、核心價值和“五育并舉”,且源自外刊、外媒或外網(wǎng),讓學(xué)生在平時就能感受到高考語篇的原汁原味、語言地道等元素。第二,要開展群文閱讀。教師可以按照主題整合高中英語教材或歷年高考的語篇材料,例如學(xué)習(xí)中國筷子文化這一主題,可以提供有關(guān)中國其他傳統(tǒng)文化的閱讀材料,讓學(xué)生了解在相同主題語境下更豐富的內(nèi)容,增加學(xué)生語言知識儲備。第三,要強(qiáng)化學(xué)生信息定位和英英釋義的理解能力。就閱讀理解中的大部分具體信息類和部分推斷類題目而言,最重要的技能就是定位題目在文章中的位置,然后理解該信息。因此,要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原詞復(fù)現(xiàn)、近義詞、反義詞等提示信息進(jìn)行信息加工。第四,要培養(yǎng)學(xué)生解析語篇能力。閱讀貴在精而不在多,因此教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用所讀語篇或題目,提升自己的閱讀理解能力和思維品質(zhì),將語篇的意義和價值功能最大化。

        加強(qiáng)對寫作能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng),一要選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的話題,提高學(xué)生在真實語境中運用所學(xué)語言完成具體交際任務(wù)的能力。多進(jìn)行交際功能復(fù)合型的應(yīng)用文寫作教學(xué)。在沖刺階段,教師應(yīng)少給學(xué)生提供模板,多關(guān)注內(nèi)容表達(dá)的合理性,要從審題、內(nèi)容以及形式入手,關(guān)注學(xué)生能否進(jìn)行有效表達(dá)去完成特定的交際任務(wù)。二要幫助學(xué)生積累中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民俗文化相關(guān)話題的詞匯,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中華民族、厚植愛國主義情懷。未來的高考英語作文話題,很有可能結(jié)合中西方文化交際的語境,以繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題依托。三要指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注語篇結(jié)構(gòu)、語篇組織形式以及語言句式的豐富性。學(xué)生完成習(xí)作后,教師要及時點評學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題并給出針對性強(qiáng)的作文評價標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識到習(xí)作中的不足之處,在后續(xù)的練習(xí)中逐步提高。

        梳理存在問題,提高復(fù)習(xí)效率

        教師要重視三次模擬考試,幫助學(xué)生及時梳理考試中出現(xiàn)錯誤的知識點和能力點,指導(dǎo)學(xué)生列出糾錯清單并制定出相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。例如,學(xué)生在閱讀理解中應(yīng)用文體裁失分較多,教師可以安排應(yīng)用文專項訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生掌握該文體的閱讀技巧。教師還應(yīng)對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的調(diào)查和分析,包括學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求等,在此基礎(chǔ)上制定出切實可行的復(fù)習(xí)備考策略。例如,對于英語綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以在寫作方面多與他們溝通,及時發(fā)現(xiàn)問題,提出修改建議;對于英語基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生,教師可以幫助他們進(jìn)一步熟悉新課標(biāo)高考英語詞匯以及重點語法知識,開展針對性的模塊化訓(xùn)練。

        筆者認(rèn)為,2023年高考英語試題會繼續(xù)深化基礎(chǔ)性,注重學(xué)科關(guān)鍵能力考查,創(chuàng)新試題情境,并增強(qiáng)試題開放性。在高考沖刺階段,教師務(wù)必做到精心選擇語篇、強(qiáng)化語言運用、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計以及實施分層教學(xué),最終提高學(xué)生英語復(fù)習(xí)效率,提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

        (作者系江蘇省錫山高級中學(xué)英語高級教師)

        《中國教育報》2023年03月10日第6版 

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