善用督學(xué)機(jī)制激發(fā)鄉(xiāng)村教師內(nèi)驅(qū)力

近年來(lái)，各級(jí)黨委、政府認(rèn)真履行發(fā)展教育職責(zé)，不斷加大教育投入，抓硬件提升、促內(nèi)涵發(fā)展，努力開(kāi)創(chuàng)城鄉(xiāng)學(xué)校各美其美、區(qū)域教育美美與共的義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展新局面。但在一些地方，鄉(xiāng)村學(xué)校依舊存在教師老齡化嚴(yán)重、內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足、人員結(jié)構(gòu)性缺編、教育教學(xué)質(zhì)量和滿意度不高等問(wèn)題。

怎樣激勵(lì)鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守鄉(xiāng)村學(xué)校講臺(tái)并保持群體活力，應(yīng)該成為教育決策者和各級(jí)督學(xué)高度關(guān)注的問(wèn)題。責(zé)任督學(xué)在入校督學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重樹(shù)立和培養(yǎng)不同層次、不同類型的典型，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

作為市級(jí)督學(xué)，我的責(zé)任區(qū)里有一所鎮(zhèn)街學(xué)校，辦學(xué)規(guī)模和條件還可以，但教師年齡老化、結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)秀教師數(shù)量少，調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍積極性一直是校長(zhǎng)的一塊心病。2022年4月，我在線上督學(xué)過(guò)程中了解到，該校一名已經(jīng)勤奮耕耘40載的老教師，雖然暑假就將退休，但工作熱情始終不減，依然擔(dān)任著科學(xué)儀器管理員和四個(gè)班的科學(xué)課教學(xué)任務(wù)。學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，他全力研究線上教學(xué)技術(shù)，為此還專門(mén)買(mǎi)了一部新的智能手機(jī)。了解到他的事跡后，我和校長(zhǎng)決定在市教育局的微信公眾號(hào)上專門(mén)刊發(fā)一期宣傳稿。這位老教師知道后非常感動(dòng)，說(shuō)“正因?yàn)槲铱煲诵萘?，所以格外珍惜跟學(xué)生們相處的每一天，我一定要站好最后一班崗”。很快，以《我一定會(huì)站好最后一班崗》為題的官方微信一刊發(fā)，就贏得了同事們的廣泛轉(zhuǎn)發(fā)點(diǎn)贊，在校內(nèi)、縣內(nèi)引發(fā)了積極反響，對(duì)調(diào)動(dòng)教師工作積極性起到了一定激勵(lì)作用。

近年來(lái)，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，但一些地方的鄉(xiāng)村教育卻沒(méi)有明顯的回暖和提升。由于生源逐年減少，鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)同年級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)已不存在，教學(xué)教研沒(méi)了氛圍，教師工作熱情自然大打折扣；學(xué)校獎(jiǎng)勤沒(méi)錢(qián)沒(méi)物，罰懶也很難做到有力有效，教師缺乏積極向前的動(dòng)力和自主發(fā)展的愿景。同時(shí)，在“以縣為主”的管理體制下，縣（市、區(qū)）各鎮(zhèn)街、鄉(xiāng)村的投入保障有差別，鎮(zhèn)街“教管辦”一級(jí)部門(mén)的管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力也薄弱，使鄉(xiāng)村學(xué)校很難與城區(qū)學(xué)校各美其美。

為穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，縣級(jí)教育部門(mén)近年來(lái)不斷制定實(shí)施與國(guó)家和省﹑市有關(guān)政策相配套的措施，但還不夠“硬”，還沒(méi)戳到“關(guān)鍵要點(diǎn)”，青年教師進(jìn)城的趨勢(shì)仍難改變，鄉(xiāng)村教師年齡結(jié)構(gòu)短時(shí)間難以優(yōu)化，直接影響他們的工作積極性。而我們的校長(zhǎng)和管理層更多還是注重“管”——安排工作、傳導(dǎo)壓力、督導(dǎo)檢查，卻忽視了教職工的需求、關(guān)切和意見(jiàn)、建議，忽略了構(gòu)建有溫度、有凝聚力的“家”文化。

我認(rèn)為，借力督學(xué)機(jī)制、善用責(zé)任督學(xué)力量，可以更好地推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興系列政策的落實(shí)。

一是基于需求導(dǎo)向，持續(xù)改善鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件。前幾年的努力已使鄉(xiāng)村學(xué)校變?yōu)樾《?、小而?yōu)的溫馨校園，師生切實(shí)受益，但還存在短板。教育行政部門(mén)應(yīng)統(tǒng)籌新的三年或五年鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃，積極改善小學(xué)午餐午休和初中學(xué)校寄宿等問(wèn)題，部分家長(zhǎng)就不用再舍近求遠(yuǎn)讓孩子去城區(qū)寄宿制學(xué)校就讀。

二是基于動(dòng)力導(dǎo)向，借助典型激發(fā)教師職業(yè)幸福感。鄉(xiāng)村學(xué)校教師有時(shí)候很容易滿足，一點(diǎn)兒激勵(lì)肯定、幫扶賦能，甚至能讓一個(gè)躺平的教師“滿血復(fù)活”。在一次督學(xué)中，我和學(xué)校管理層商討，能不能借鑒上次推薦即將退休的教師事跡的做法，設(shè)置一些針對(duì)不同年齡、崗位的激勵(lì)項(xiàng)目，去凝聚人心、激發(fā)教師斗志。校長(zhǎng)很是贊同，表示會(huì)結(jié)合校情重新規(guī)劃一下。正好鎮(zhèn)上一家愛(ài)心企業(yè)為學(xué)校設(shè)立了“教育基金”，于是學(xué)校各獎(jiǎng)項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)有了著落，成績(jī)突出的優(yōu)秀教師便可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

三是基于育人導(dǎo)向，提升特色校本課程吸引力。一些鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)抱怨自己學(xué)校師生數(shù)量少，組織活動(dòng)沒(méi)積極性，很難取得什么成果。其實(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校50歲以上的教師中不乏各方面的能工巧匠，每一位老教師說(shuō)不定都是我們身邊的專家資源。善于用其所長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)一批特色校本課程，就能讓教師“動(dòng)起來(lái)”﹑學(xué)生“活起來(lái)”、學(xué)校“亮起來(lái)”。

四是基于評(píng)價(jià)導(dǎo)向，責(zé)任督學(xué)要悄悄融入校園。各級(jí)責(zé)任督學(xué)要撲下身子傾聽(tīng)學(xué)生心聲，搜集教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)與建議，用專業(yè)能力為學(xué)校把脈問(wèn)診，精準(zhǔn)指導(dǎo)，幫助解決問(wèn)題，而不是“檢查指導(dǎo)工作”走過(guò)場(chǎng)。督學(xué)帶著情懷，更快速、更便捷地將上級(jí)教育部門(mén)所擁有的管理、服務(wù)、智慧等資源傳遞到學(xué)校，大批偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校才能受到關(guān)注，鄉(xiāng)村學(xué)校教師的工作熱情才會(huì)得以激發(fā)。

（作者單位系山東省濰坊市招生考試研究院）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月08日第7版