高校畢業(yè)生就業(yè)是高等教育從輸入到輸出的關(guān)鍵一環(huán),更是具有特殊意義的系統(tǒng)工程,涉及政府、高校、畢業(yè)生、企事業(yè)用人單位等多重主體??梢哉f,“就業(yè)”不僅是教育命題,也是社會命題。
當前,我國高等教育進入普及化階段,畢業(yè)生就業(yè)也隨之發(fā)生了一系列連鎖反應(yīng)。結(jié)合當前我國大學(xué)生就業(yè)情況,借鑒美國學(xué)者伯頓·克拉克在《高等教育系統(tǒng)——學(xué)術(shù)組織的跨國研究》一書中提出的高等教育發(fā)展政府、市場、大學(xué)“三角協(xié)調(diào)模式”來分析,可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)、市場、畢業(yè)生三者實際構(gòu)成了就業(yè)工作的“新三角協(xié)調(diào)模式”,并產(chǎn)生了“三角困頓”。要走出困頓,亟須構(gòu)建一種多主體、多維度、深融合、交互性、協(xié)同式的落實機制,從不同維度發(fā)揮不同的職能,系統(tǒng)推進大學(xué)生就業(yè)。
“三角困頓”有何表現(xiàn)
大學(xué)的困頓——“畢業(yè)生供給總量上升,社會需求并未同步增加”。伴隨著高等教育普及化的來臨,高校招生規(guī)模擴大、學(xué)生數(shù)量增長,使得畢業(yè)生的供給總量迅速上升。據(jù)教育部統(tǒng)計,2023屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計達1158萬人,同比增加82萬人,持續(xù)創(chuàng)新高。與此同時,社會需求總量卻因各種因素的制約未能同步增加,高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨風險與挑戰(zhàn)。
市場的困頓——“招不到合適的人”。當前,一些高校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,與經(jīng)濟發(fā)展、社會需求之間存在錯位,導(dǎo)致培養(yǎng)環(huán)節(jié)與社會需求脫軌或出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。這也是許多用人單位表示“招不到人”或者“招不到合適的人”背后的深層次原因。
畢業(yè)生的困頓——“找工作難”。很多畢業(yè)生反映,當前就業(yè)環(huán)境中存在著一些阻礙應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的“人為壁壘”。如,給應(yīng)屆畢業(yè)生設(shè)置很低的薪酬體系,甚至無法滿足一些畢業(yè)生在大城市的基本生活保障。又如,在崗位要求上設(shè)置名校附加條件、性別隱形機制、經(jīng)驗門檻、綜合素質(zhì)高要求等。
分別從三角探尋原因
畢業(yè)生層面。一是高期望和精英情結(jié)。一些大學(xué)生及其家庭存在“高等教育高投入”需要“高產(chǎn)出”來回報的“經(jīng)濟人”思維,加之大學(xué)生背負家庭期待和“天之驕子”的光環(huán),面對薪酬不合意的崗位不愿意屈就。二是“求穩(wěn)”心態(tài)。在經(jīng)濟形勢變化的情況下,不少畢業(yè)生寧愿放棄高薪,也要追求穩(wěn)定的崗位,近年來的“考公熱”和“考編熱”等現(xiàn)象就是佐證。三是“專業(yè)對口”訴求。一些大學(xué)生局限在所學(xué)專業(yè)內(nèi)求職,面對復(fù)雜的就業(yè)大環(huán)境,尚未樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的理念。四是擇業(yè)行為盲目。一些畢業(yè)生求職時“漫無目的廣撒網(wǎng)”,對崗位要求、薪酬體系、成長空間、基層工作價值等缺乏足夠了解和認識。
高校層面。一是一些高校缺乏改革的主動性,辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展需求脫節(jié)。二是一些高校的人才培養(yǎng)模式缺乏特色,且專業(yè)課程知識更新滯后。
用人單位層面。一是部分用人單位盲目追求高學(xué)歷、高知名度大學(xué)、工作經(jīng)驗豐富等對大部分應(yīng)屆畢業(yè)生并不現(xiàn)實的要求。二是一些用人單位完全依賴于外引方式,追求立竿見影、即招即用,對畢業(yè)生的“內(nèi)培”缺位,沒有真正發(fā)揮就業(yè)主體作用。三是部分用人單位在人力資源管理和人才使用的精準性、科學(xué)性上存在欠缺,導(dǎo)致人崗不匹配。
多方聯(lián)動協(xié)同突圍
作為大學(xué)生就業(yè)的供給方,高校一是要圍繞用人單位需求反向設(shè)計人才培養(yǎng)方案,合理制定招生計劃,使“人才產(chǎn)品”與用人單位“適銷對路”。二是要根據(jù)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和師資力量等要素形成鮮明的辦學(xué)特色,改善辦學(xué)條件,完善大學(xué)治理,解決專業(yè)趨同問題。三是要跟蹤市場反饋,及時進行教育教學(xué)改革,更新知識結(jié)構(gòu),構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系,注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。四是要加強高校領(lǐng)導(dǎo)訪企拓崗,全員深度參與高校畢業(yè)生就業(yè)工作。五是要建立校企協(xié)同育人機制,建立“雙師型”教師隊伍,共建教學(xué)資源和平臺,解決高校與用人單位對人才培養(yǎng)規(guī)格認知差異的矛盾。
作為畢業(yè)生就業(yè)的需求方和主導(dǎo)方,用人單位一是要對高校的專業(yè)和學(xué)生培養(yǎng)目標有足夠了解;二是要將工資薪酬與崗位要求匹配,平等對待應(yīng)屆畢業(yè)生,不能一味追求高學(xué)歷;三是招聘時要提供精準的崗位信息,避免因供求雙方對崗位的認知存在偏差帶來人才浪費。此外,用人單位還需要在人才開發(fā)和儲備上下功夫,處理好招聘與內(nèi)培的關(guān)系。
大學(xué)生一是要盡早制定職業(yè)生涯規(guī)劃,有的放矢地采取與職業(yè)目標相關(guān)聯(lián)的措施;二是要積極參加適合的社團組織、社會實踐項目,爭取實習(xí)機會,多積累工作所需的實踐經(jīng)驗;三是要樹立正確的就業(yè)觀,采取“先就業(yè)、后擇業(yè)”的策略,從基礎(chǔ)工作做起,腳踏實地開展工作;四是可以多考慮靈活就業(yè)、面向基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。
在高等教育普及化進程中,政府需要構(gòu)建供求匹配的就業(yè)政策體系。從供給側(cè)看,政府頂層設(shè)計的核心是進一步深化高等教育體制改革,調(diào)控大學(xué)的招生規(guī)模與結(jié)構(gòu),在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上做好規(guī)劃和政策引導(dǎo);從需求側(cè)看,政府的重點是推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級改造,提供更多崗位,保護大學(xué)生權(quán)益。從就業(yè)政策體系改革來看,要進一步推進產(chǎn)教融合,激發(fā)“雙創(chuàng)”熱情。最后也是最重要的,國家要積極構(gòu)建多方參與的大學(xué)生就業(yè)工作聯(lián)動機制,統(tǒng)籌推進多主體、深融合、協(xié)同式就業(yè)工作推進機制,打破大學(xué)生就業(yè)的“孤島效應(yīng)”,積極回應(yīng)時代挑戰(zhàn)。
(作者單位系北京科技大學(xué);本文系2022—2023年度全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)發(fā)展課題“高等教育普及化背景下大學(xué)生就業(yè)工作路徑研究”的階段性研究成果[課題立項編號:XSFZ18])
《中國教育報》2023年02月20日第3版
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