以數(shù)字化驅動基教高質量發(fā)展

■數(shù)字變革與教育未來 世界數(shù)字教育大會特別報道 2023年2月13日—14日·北京

2月14日，世界數(shù)字教育大會數(shù)字化賦能基礎教育高質量發(fā)展平行論壇舉行，與會代表進行了交流。

中國基礎教育如何應對數(shù)字化轉型浪潮？

教育部教育技術與資源發(fā)展中心副主任楊非：2022年初，教育部啟動實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，其中一個重要內容是在原國家中小學網(wǎng)絡云平臺基礎上升級建設國家中小學智慧教育平臺。平臺2022年3月正式上線運行，4月配套上架移動端APP。根據(jù)用戶反饋和發(fā)展需要，目前，平臺已經(jīng)過數(shù)十個版本的迭代升級，以優(yōu)質的資源服務、豐富的場景應用，支撐了全國億萬中小學師生疫情防控期間“停課不停學”，助力了我國基礎教育“雙減”工作有效開展，實施了兩次寒暑假期間大規(guī)模教師在線培訓，贏得了社會廣泛好評。

我們可以分享3點經(jīng)驗。第一，遵循信息技術特點設計平臺功能架構。平臺按照多方提供、按需選擇的邏輯共享和選擇；按照網(wǎng)絡社交、私域傳播的邏輯分享和推薦資源；按照扁平建設、多方參與的邏輯協(xié)同治理和服務，按照開放、建設、競爭提供的邏輯開源建設。第二，遵循數(shù)據(jù)轉型規(guī)律，推動平臺應用信息化。第三，遵循應用為王原則，規(guī)劃平臺愿景升級。平臺按照以用戶為中心的理念推動應用，以應用需求的滿足和升級推動平臺發(fā)展。

教育新基建在基礎教育中起到什么樣的作用，如何進一步發(fā)展？

華東師范大學終身教授祝智庭：如果我們應用得當，信息技術可以使教育系統(tǒng)發(fā)生量變，甚至質變，變化可以是局部性的，也可以是全局性的。新時代，數(shù)字化轉型要促進教育高質量發(fā)展，實現(xiàn)更加優(yōu)質、公平的教育，包容開放的教育以及推動教育創(chuàng)新發(fā)展。我想對基礎教育數(shù)字化轉型發(fā)展提一些建議。

第一，教育新基建要為人人享有數(shù)字學習權創(chuàng)造有利條件。目前，數(shù)字技術進學校、進課堂還存在諸多瓶頸，未來可以通過政策推動實現(xiàn)突破。第二，研發(fā)基礎教育數(shù)字化轉型框架和成熟的模型。目前，國際上已有一些先例，要根據(jù)我國的情況，進一步研究和制定標準。第三，各省份要設立基礎教育數(shù)字化轉型實踐區(qū)校，并且能夠由點到面，逐步擴大實踐。第四，要培育數(shù)字化轉型的領導力，包括規(guī)范能力、促進變化的能力等。第五，構建人機共善的數(shù)字德育體系。技術給教育帶來巨大沖擊，我們必須正視其中的德育問題，要通過正德和賦能，構建健康的數(shù)字DNA并植入教育全過程。

基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展是民生所盼。數(shù)字化可以提供怎樣的助力？ 

上海市教委主任王平：2020年，上海出臺了全國首個教育數(shù)字化轉型規(guī)劃和首個區(qū)域教育數(shù)字化轉型的實施方案，通過優(yōu)化數(shù)字環(huán)境、豐富數(shù)字資源、建設教學平臺、應用智能算法等舉措，推進基于學習數(shù)據(jù)分析的教學應用和教學變革，以數(shù)字化驅動發(fā)展高水平的基礎教育。

一是創(chuàng)新應用各類教育場景，依托大數(shù)據(jù)、物聯(lián)感知等技術，打破教育教學時空限制，賦能教學、考評、管理等各個環(huán)節(jié)。二是由市級統(tǒng)一建設數(shù)字基座，保障數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，從源頭破解區(qū)域和學校的數(shù)據(jù)孤島，建成了“一網(wǎng)三中心兩平臺”，實現(xiàn)轄區(qū)內教育單位高速互聯(lián)。三是聚焦應用生態(tài)構建，形成了由應用開發(fā)者、應用市場、應用開放平臺、學校數(shù)字基座、教育基礎數(shù)據(jù)以及完善運營服務規(guī)范等組成的教育應用生態(tài)。

下一步，我們將深化教育數(shù)字化轉型國家試點區(qū)建設，放大數(shù)字化在促進優(yōu)質教育資源共建共享、服務大規(guī)模因材施教等方面的獨特作用，促進基礎教育更高水平優(yōu)質均衡發(fā)展。

四川省教育廳廳長余孝其：基礎教育數(shù)字化是推進基礎教育高質量發(fā)展的戰(zhàn)略支撐和動力引擎，是優(yōu)化區(qū)域教育資源配置的重要舉措。近年來，四川省創(chuàng)新構建“四川云教”新型遠程教育教學模式，將省內各學段優(yōu)質學校與民族地區(qū)、偏遠薄弱地區(qū)學校鏈接成為“全學段、多模式、高質量、廣受益”的遠程教育協(xié)作聯(lián)盟，助推基礎教育高質量發(fā)展。

一是加強條件保障，夯實硬件平臺之“基”。二是創(chuàng)新運行模式，提升云教聯(lián)盟之“用”。在學校類型上，從一所學校到N所學校，從“一塊屏”到“N塊屏”；在覆蓋范圍上，從單一學段到全學段；在應用模式上，從單一直播到直播、錄播、植入、觀摩多種模式；在運行模式上，從網(wǎng)絡教學到教學教研一體。三是健全制度機制，加強組織領導，強化政策支撐。四是促進共建共享，推動學校布局由“行政區(qū)”向“經(jīng)濟區(qū)”轉變、教師配置由“學校人”向“系統(tǒng)人”轉變、管理體制由“管學?！毕颉肮軐W區(qū)”轉變，激發(fā)學校和教師的內生動力，推進優(yōu)質數(shù)字教育資源在薄弱學校真正發(fā)揮實效。

如何運用數(shù)字化打造教育未來新生態(tài)？

北京一零一中學校長陸云泉：北京一零一中學從技術標準、教學標準、組織標準、課程標準、空間標準5個維度，通過智慧、開放、共享、生態(tài)的智慧校園建設，從精準多元的教學方式、泛在靈動的學習途徑、豐富共享的資源生態(tài)、聯(lián)動便捷的管理服務以及全面?zhèn)€性的評價體系五個層面來推動教育集團內部的整體改革。以學習者為中心，創(chuàng)造全新的學習場景，包括多場景融合、線上線下互動以及校內校外線上融合。

江西省教育廳廳長郭杰忠：“不寫作業(yè)，母慈子孝；一寫作業(yè)，雞飛狗跳?！陛o導孩子寫作業(yè)是許多家長面臨的難題，也是校外培訓亂象群生的導火索。江西省教育廳緊抓“雙減”改革契機，創(chuàng)新打造“智慧作業(yè)”平臺，應用數(shù)字信息技術優(yōu)化學生作業(yè)設計?！爸腔圩鳂I(yè)”將技術應用在課前、課中、課后3個階段，逐一拆解教學難題、擊破學習難點，向學生提供優(yōu)化高效的“靶向作業(yè)”，繪制學生學情的“動態(tài)畫像”，幫助教師厘清教學重點，助力學校實現(xiàn)分層教學，輔助教育行政部門掌握各區(qū)域學情和教學進度，為“減負”提供了破局新路徑，讓作業(yè)更好地發(fā)揮育人功能。

國際上有哪些教育數(shù)字化應用？

阿根廷教育部部長佩爾西克（Jaime Perczyk）：我們正面臨著人類有史以來所經(jīng)歷的最重大的一個變化。我們要培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)的學生，通過技術實現(xiàn)智能交流和生產(chǎn)。人們常說學生和年輕人是數(shù)字教育的先鋒，但是技術的使用并沒有把他們變成技術的生產(chǎn)者，而只是消費者。

我們的目標是培養(yǎng)學生的認知能力、理解能力和技能。正是出于這樣的原因，我們重啟“平等連接（Conectar Igualdad）”計劃，向公立中學以及特殊教育院校的師生發(fā)放政府定制的上網(wǎng)本。

英國文化教育協(xié)會英語項目全球研究與創(chuàng)新總監(jiān)艾米·萊特富特（Amy Lightfoot）：英國在南非開發(fā)了“What’s up”聊天軟件。英語教學者和學習者可以在該軟件上獲取歌曲、故事和課程等語言學習資源。這一軟件操作簡單，讓教育資源相對匱乏地區(qū)的學生也能輕松擁有學習的機會。

《中國教育報》2023年02月15日第2版