■部分典型案例展示(二)
借力數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新
學(xué)校名稱(chēng) 安徽省合肥市第四十五中學(xué)
隨著國(guó)家對(duì)教育信息化的高度重視以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展,學(xué)校信息化建設(shè)已成為未來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。安徽省合肥市第四十五中學(xué)抓住這一歷史機(jī)遇,按照《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范(試行)》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件精神進(jìn)行智慧校園建設(shè)。學(xué)校通過(guò)打造數(shù)字化校園、智慧校園,創(chuàng)設(shè)良好的信息化氛圍,引領(lǐng)了教師發(fā)展、促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng),提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,提升了學(xué)校的信息化管理水平。
近5年,學(xué)校累計(jì)投資1600多萬(wàn)元,實(shí)現(xiàn)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)和智慧課堂全覆蓋;建設(shè)了信息化管理平臺(tái)、學(xué)科資源平臺(tái)、課后服務(wù)平臺(tái)等,并利用平臺(tái)開(kāi)展各項(xiàng)工作,大大提高了管理和教學(xué)的效率。
首先,為落實(shí)“五項(xiàng)管理”和“雙減”工作部署,學(xué)校自2021年依托智慧辦公平臺(tái),利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的作業(yè)、睡眠時(shí)長(zhǎng)以及心理、體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,平臺(tái)對(duì)每名學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)、分析與預(yù)警,學(xué)校管理人員和相關(guān)教師根據(jù)預(yù)警情況對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估、干預(yù)、回訪以及長(zhǎng)期跟蹤。
其次,以省級(jí)信息技術(shù)課題“基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)研究”為抓手,學(xué)校逐步提煉出智慧課堂“六步循環(huán)”精準(zhǔn)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了從課前、課中到課后的教學(xué)閉環(huán)。智慧課堂的教與學(xué)新模式已實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用。如上學(xué)期九年級(jí)22個(gè)智慧課堂班,共開(kāi)課6115節(jié),平均每班每天約3節(jié),備課使用信息化資源數(shù)7789份,師生互動(dòng)15343次。此外,新型教與學(xué)模式的應(yīng)用也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了有效提升。
再其次,為了更好地落實(shí)“雙減”政策,學(xué)校聚焦立德樹(shù)人這一根本任務(wù),利用課后服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展公益課堂、線(xiàn)上作業(yè)指導(dǎo)以及家校共育等活動(dòng)。學(xué)校依托教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,從校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、線(xiàn)上與線(xiàn)下多個(gè)維度,以智慧教育匯聚優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源,構(gòu)建多維并進(jìn)、綜合融通的育人機(jī)制。
(丁義)
構(gòu)建良好智慧生態(tài)賦能學(xué)校未來(lái)發(fā)展
學(xué)校名稱(chēng) 廣東省深圳市寶安區(qū)寶民小學(xué)
廣東省深圳市寶安區(qū)寶民小學(xué)創(chuàng)建于1987年,坐落于新圳河與新安公園交界處。學(xué)校先后被授予“廣東省一級(jí)學(xué)校”“全國(guó)青少年文明禮儀教育示范基地”“全國(guó)象棋特色學(xué)?!钡葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
2017年隨著改擴(kuò)建工程的完工,寶民小學(xué)趕上教育信息化的風(fēng)口。全國(guó)首個(gè)區(qū)校共建的未來(lái)教育體驗(yàn)中心在此落地,教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”深圳市100所實(shí)驗(yàn)校、科大訊飛全國(guó)人工智能創(chuàng)新教育示范校在此布局;廣東省信息化中心學(xué)校、廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣東省信息2.0學(xué)校在此試點(diǎn);深圳市STEM教育典范學(xué)校、深圳市中小學(xué)“智慧校園”示范校、深圳市中小學(xué)創(chuàng)客實(shí)踐校,寶民小學(xué)都率先示范。
學(xué)校不斷深化智能技術(shù)與教育教學(xué)、科研、管理等的深度融合,實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)全方位的創(chuàng)新。一是創(chuàng)新教育教學(xué)手段和模式。學(xué)校積極探索信息化技術(shù)系統(tǒng)支持下的課堂變革與創(chuàng)新,促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)深度融合所形成的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)形態(tài)的構(gòu)建,建立由系統(tǒng)(云平臺(tái)和硬件終端)、人(教師和學(xué)生)及活動(dòng)(課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié))等組成的新型信息化課堂教學(xué)體系。二是提高教育管理的信息化水平。通過(guò)智慧校園平臺(tái)的建設(shè),實(shí)現(xiàn)管理過(guò)程的科學(xué)化和智能化,管理方式的移動(dòng)化和多元化,并借助可量化、可計(jì)算、可存儲(chǔ)、可復(fù)用、可發(fā)展、可評(píng)價(jià)的信息體系,提高學(xué)校的管理水平。三是通過(guò)運(yùn)用“多元交互式課堂觀察平臺(tái)”開(kāi)展課堂觀察與評(píng)價(jià)的校本研修實(shí)踐活動(dòng),有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,推進(jìn)學(xué)校教研創(chuàng)新,引領(lǐng)數(shù)字化教研評(píng)價(jià)發(fā)展方向。
春種秋收。憑借“5G+智慧教育”的不懈探索,寶民小學(xué)的軟硬件條件、課程與課堂、教與學(xué)方式,均發(fā)生了顯著變化。2022年7月公布的全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0典型案例評(píng)選結(jié)果中,深圳市共3個(gè)案例入選,寶民小學(xué)占據(jù)兩席。來(lái)之不易的成績(jī),成為對(duì)學(xué)校不懈探索智慧教育的肯定。
(劉金蘭 鐘鑫)
打造“物智能,人智慧”的美好校園
學(xué)校名稱(chēng) 湖北省武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)神龍小學(xué)
湖北省武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)神龍小學(xué)以創(chuàng)建武漢市“五星級(jí)”智慧校園為契機(jī),通過(guò)智能化設(shè)施設(shè)備、數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源、智慧化教學(xué)方式和校務(wù)管理,著力打造“物智能,人智慧”的智慧校園,用智慧校園建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
在打造智能環(huán)境方面,學(xué)校高度重視信息環(huán)境建設(shè),建有主控室、電子閱覽室、微課制作室、精品錄播教室、兩間學(xué)生機(jī)房和一間學(xué)術(shù)報(bào)告廳,配備LED高清設(shè)備和音視頻功能會(huì)議系統(tǒng),還設(shè)有智能氣象站、師生朗讀亭、數(shù)字閱讀機(jī)、迎賓機(jī)器人等設(shè)備。學(xué)校首創(chuàng)400平方米太空艙造型的“車(chē)育創(chuàng)客空間”,空間將汽車(chē)的歷史、品牌、設(shè)計(jì)、制作等文化知識(shí)與物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能技術(shù)有機(jī)融合,形成三大類(lèi)20余門(mén)創(chuàng)客課程。
學(xué)校通過(guò)數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)、課堂模式的研究和迭代、備授課軟件的深度應(yīng)用,有效促進(jìn)學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校以深度學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo),以發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,在原有課堂模式上不斷研究和打磨,迭代出具有車(chē)育文化特色的“創(chuàng)·力”課堂教學(xué)模式,包含核心、目標(biāo)、環(huán)節(jié)、策略、評(píng)價(jià)和工具6個(gè)層級(jí)?!皠?chuàng)”是人工智能技術(shù)支持下的教學(xué)模式創(chuàng)新,體現(xiàn)為智慧教育環(huán)境下課堂教學(xué)的新理念、新環(huán)境、新內(nèi)容、新方式和新評(píng)價(jià)?!傲Α笔墙處熀蛯W(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中發(fā)展的能力,指向教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校還主動(dòng)幫扶區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校,定期利用精品錄播系統(tǒng),開(kāi)展線(xiàn)上“同步教研”和“專(zhuān)遞課堂”,將名特優(yōu)教師的精品課例和研討實(shí)時(shí)推送至幫扶學(xué)校,促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
學(xué)?;凇拔⑿判@”平臺(tái)和微信公眾號(hào),開(kāi)展校務(wù)辦公、班級(jí)管理、家校溝通和品牌宣介,提高了管理效率,便捷了教師日常工作,拓展了家校溝通渠道。學(xué)生還可通過(guò)個(gè)性課程選課平臺(tái)進(jìn)行自主選課和評(píng)教,學(xué)校通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析,調(diào)整相關(guān)課程數(shù)量,充分尊重學(xué)生需求,優(yōu)化資源配置。
展望未來(lái),在辦適合師生個(gè)性發(fā)展的“適性教育”理念引領(lǐng)下,神龍小學(xué)將以更加開(kāi)放、便捷的管理方式,更加精準(zhǔn)、創(chuàng)新的課堂模式,更加豐富、多元的智慧應(yīng)用,建好“物智能,人智慧”的智慧校園。
(王可)
抓住新建校契機(jī)建設(shè)智慧校園
學(xué)校名稱(chēng) 安徽省淮北市淮海綠地21城實(shí)驗(yàn)學(xué)校
作為一所位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域的新建學(xué)校,安徽省淮北市淮海綠地21城實(shí)驗(yàn)學(xué)校是安徽省淮北市杜集區(qū)政府抓住國(guó)家發(fā)展教育信息化戰(zhàn)略的有利時(shí)機(jī),大力落實(shí)教育均衡政策,在經(jīng)濟(jì)、教育相對(duì)薄弱的段園鎮(zhèn)建成的一所超省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的智慧化校園。2021年10月,學(xué)校正式投入使用,其教育信息化轉(zhuǎn)型的模式具有很好的榜樣作用。
近年來(lái),學(xué)校購(gòu)買(mǎi)、安裝優(yōu)質(zhì)的智慧黑板和師生互動(dòng)平板,全面推進(jìn)以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。同時(shí),學(xué)校購(gòu)置優(yōu)質(zhì)的智慧課堂軟件系統(tǒng)(目前學(xué)校使用的是科大訊飛智慧課堂系統(tǒng)),使用開(kāi)放、交互、個(gè)性化的新型教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)科網(wǎng)、數(shù)字圖書(shū)室、學(xué)科資源庫(kù)的整合,便于師生多渠道即時(shí)溝通,培養(yǎng)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的終身學(xué)習(xí)能力。
在智慧課堂環(huán)境下的教學(xué),促使教師在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂環(huán)節(jié)安排等方面發(fā)生質(zhì)的變化。教師嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,把信息技術(shù)充分融合到課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)中去,實(shí)現(xiàn)40分鐘課堂“容量最大化、學(xué)生主體化、學(xué)習(xí)體驗(yàn)化、延伸可行化”。智慧大屏和配套平板,以及后臺(tái)支持的強(qiáng)大的、一站式維護(hù)功能,為教師提供超便捷、高性能、高可用、高效率及易于安裝維護(hù)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái),教師掌握、熟練使用后,課堂的高效性、智慧化日益凸顯。在“大數(shù)據(jù)分析”的支持下,教師可以有更多的時(shí)間設(shè)計(jì)、開(kāi)展“第二課堂”,開(kāi)發(fā)校本課程,多方面、多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力,為學(xué)生搭建各種發(fā)展平臺(tái),豐富學(xué)生的校園生活,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
目前,學(xué)校已成為一所優(yōu)質(zhì)、安全、綠色、人本的信息化智慧校園,擁有資源數(shù)字化、應(yīng)用集成化、傳播智能化的信息環(huán)境,教育教學(xué)、教研、管理和后勤服務(wù)、家校聯(lián)系、師生評(píng)價(jià)等各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)智能化運(yùn)作,建成可共享的云端和校本資源庫(kù),教學(xué)教研、管理服務(wù)實(shí)現(xiàn)高度數(shù)字化、智能化,師生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用水平得到全面提升。
(周開(kāi)軍 劉鵬飛)
推動(dòng)學(xué)校從“局部智慧”轉(zhuǎn)向“整體智慧”
學(xué)校名稱(chēng) 浙江省杭州市蕭山信息港小學(xué)
浙江省蕭山信息港小學(xué)從2017年開(kāi)始建設(shè)體驗(yàn)式校園科技館,到2018年創(chuàng)建人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)啟智慧教育平板教學(xué),再到2019年設(shè)立人工智能機(jī)器人研究室,2020年設(shè)立科技創(chuàng)新中心,2021年推進(jìn)智慧課堂3.0升級(jí),實(shí)現(xiàn)了校園信息化硬件的迭代完善。此外,學(xué)校也注重全方面培養(yǎng)教師群體,通過(guò)沉浸式教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)講解員,通過(guò)自主性探索學(xué)習(xí)培養(yǎng)科技輔導(dǎo)員,通過(guò)合作式小組研究培養(yǎng)科創(chuàng)研究員。信息港小學(xué)實(shí)現(xiàn)了從“局部智慧”到“整體智慧”的交互升級(jí)。
學(xué)校以智慧化平臺(tái)為基礎(chǔ),從智導(dǎo)、智學(xué)、智評(píng)3個(gè)方面展開(kāi)研究智慧課堂教學(xué)模式。智導(dǎo),課前通過(guò)資源進(jìn)行高效備課、學(xué)情診斷來(lái)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),課中通過(guò)分享、互動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛、實(shí)現(xiàn)及時(shí)的交流反饋和學(xué)情反饋,課后通過(guò)作業(yè)平臺(tái)個(gè)性化作業(yè)布置、批改及成績(jī)分析來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。智學(xué),課前布置學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生利用平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資源,展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)和提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn),課后數(shù)據(jù)的累積形成學(xué)生的個(gè)性畫(huà)像,從而輔助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固提升。智評(píng),評(píng)價(jià)形式多樣化,評(píng)價(jià)內(nèi)容個(gè)性化,同時(shí)也更注重學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。平臺(tái)的記錄跟蹤功能將學(xué)生每次完成的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行保存,教師和每個(gè)學(xué)生均可以查看每次完成的學(xué)習(xí)任務(wù)情況以及全班整體情況,從而進(jìn)行橫向?qū)Ρ?,也可以查看了解近一段時(shí)間、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)變化情況,了解學(xué)生是否進(jìn)步或退步,從而實(shí)現(xiàn)縱向?qū)Ρ取?/p>
學(xué)校與科大訊飛合作,在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)4門(mén)學(xué)科上進(jìn)行探索實(shí)踐,基于大數(shù)據(jù)的智慧課堂構(gòu)建與實(shí)施以來(lái),已經(jīng)成為轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要抓手之一。教師可依據(jù)大數(shù)據(jù)科學(xué)確定教學(xué)的起點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)策略,并根據(jù)學(xué)情優(yōu)化教學(xué),讓課堂更高效。
自學(xué)校以智慧課堂為核心構(gòu)建“智慧校園”以來(lái),教師教學(xué)更精準(zhǔn),學(xué)生學(xué)習(xí)更高效,評(píng)價(jià)體系更豐實(shí)。特別是教師對(duì)不斷變化的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)生動(dòng)態(tài)情況進(jìn)行多形式、多層次、多元化的評(píng)價(jià),不僅實(shí)現(xiàn)了因材施教,而且學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、育人質(zhì)量呈現(xiàn)階梯式提升。(陳森燕)
《中國(guó)教育報(bào)》2023年01月11日第11版
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