2023年元旦,河南省鄭州市一位家長因孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真、考試成績好而給予一項(xiàng)特殊獎勵:“給他60秒,在超市隨便買!”愛吃且單純的孩子很開心,享受了一次快樂的消費(fèi)。結(jié)賬時(shí)只花了不到300元,父子皆大歡喜。
此事在網(wǎng)絡(luò)引起熱議。這位父親的做法合適嗎?這種物質(zhì)獎勵法有利于孩子的健康成長嗎?這位父親的做法值得提倡嗎?以上追問的本質(zhì)是,成人如何理解和尊重孩子的天性?父母和老師如何以科學(xué)合理的方式激勵學(xué)生?
兒童的成長往往需要表揚(yáng)和激勵,包括適度的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。從一般意義上講,這位父親的物質(zhì)獎勵法并不少見,也符合人之常情,沒必要對其進(jìn)行所謂的道德綁架和教育批判。實(shí)際上,很多父母對孩子學(xué)習(xí)態(tài)度和成績的物質(zhì)獎勵,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這位父親。物質(zhì)獎勵法已經(jīng)成為很多家庭的“教育法寶”,但這種激勵如果變得簡單化、片面化和奢侈化,額度和頻次不斷加碼,最終有可能成為反教育行為,無助于孩子積極“三觀”的建立。
激勵必須建立在對孩子成長需求的正確理解和尊重上。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人作為一個有機(jī)整體,具有多種動機(jī)和需要,包括生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)人的低層次需求被滿足之后,會轉(zhuǎn)而尋求實(shí)現(xiàn)更高層次的需要。其中,自我實(shí)現(xiàn)的需要最終導(dǎo)向完美人格的塑造,高峰體驗(yàn)代表了人的這種最佳狀態(tài)。借助以上理論,我們可以發(fā)現(xiàn),這位父親的物質(zhì)獎勵法只是一定程度上滿足了孩子的基礎(chǔ)需要,是一種快餐式的即時(shí)物質(zhì)滿足。孩子高層次的愛與歸屬的需要、自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要,追求真善美和完美人格的需要,還有待被發(fā)現(xiàn)、被喚醒。如果我們僅僅滿足于對孩子的簡單物質(zhì)獎勵,可能會阻礙孩子向更高層次的精神追求進(jìn)發(fā)。
為此,每位家長和老師都應(yīng)有所反思,要以兒童為中心,研究、了解和理解兒童的成長需求特點(diǎn),保護(hù)好他們的天性,尊重和把握兒童成長的階段性和需求的豐富性、層次性,少使用簡單化、功利化的教育方式。
激勵孩子還要處理好精神與物質(zhì)的平衡,盡量以精神激勵為主,物質(zhì)激勵為輔。這兩種激勵都要適度,防止一味拔高獎勵等級。父母要敬畏孩子成長的復(fù)雜性,擔(dān)起自己的教育責(zé)任,特別需要警惕單純物質(zhì)獎勵的弊端和膚淺表揚(yáng)的潛在危害。激勵法雖好,一旦用錯,后果很嚴(yán)重。
對教育者而言,要善于和孩子對話,建立起基于教學(xué)相長的友好對話關(guān)系,形成互尊、信賴、平等、友善和激勵的教育對話文化和實(shí)踐機(jī)制。父母要彎下腰來傾聽孩子的聲音。激勵孩子不是父母對孩子的施舍,而是點(diǎn)亮他們心靈的燈火,喚醒他們的精神自覺。孩子需要在激勵和表揚(yáng)中長大,只有科學(xué)激勵、及時(shí)表揚(yáng),孩子才能插上騰飛的翅膀。
(作者系北京教育科學(xué)研究院德育研究中心主任、研究員)
《中國教育報(bào)》2023年01月05日第2版
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