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        巧用三“疑”激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

        發(fā)布時間:2022-12-09 作者:吳學(xué)書 張維生 來源:中國教育報

        古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”學(xué)貴有疑,有疑才有思,有思才有悟?!耙伞笔屈c燃學(xué)生思維探索的火種,是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取的關(guān)鍵。課堂教學(xué)旨在使學(xué)生不斷完成“生疑、質(zhì)疑、釋疑”的認(rèn)知過程。

        生疑。所謂生疑,是指在教師的提示下,學(xué)生對課文進(jìn)行定向的質(zhì)疑活動。從教育心理學(xué)的視角看,生疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是一種能點燃學(xué)生思維火花,進(jìn)而開發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)。如果只搞“一言堂”“滿堂灌”,時間久了,養(yǎng)成一種“你講我聽”的習(xí)慣,會扼殺學(xué)生的獨立思考能力。

        愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!苯處煈?yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生不斷提出新問題。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)“制造”矛盾,引起辯論,使學(xué)生在課堂上不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲,鼓勵學(xué)生“打破砂鍋問到底”。對提不出問題也不知道怎樣提出問題的學(xué)生,教師也不能冷眼相待,要從關(guān)懷和引導(dǎo)著手,根據(jù)班級學(xué)生的水平層次科學(xué)地設(shè)疑,引導(dǎo)他們產(chǎn)生疑問,告訴他們不要怕說錯,勇敢發(fā)言展示自己。

        質(zhì)疑。質(zhì)疑對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要意義。在教學(xué)過程中,教師要幫助學(xué)生敢問、愛問、會問、善問,讓學(xué)生暢所欲言,說出自己的所思、所想、所悟、所疑、所感,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要鼓勵學(xué)生突破現(xiàn)成答案,大膽質(zhì)疑,即使問錯了,也不要指責(zé)和批評,而是要循循善誘,在不斷的提問和解答中,逐步教會學(xué)生提出問題和思考問題的方法。這樣,學(xué)生就會把質(zhì)疑當(dāng)作學(xué)習(xí)的一項基本功,由“敢于提問”向“善于提問”發(fā)展。

        同時,教師要樹立師生平等觀念和教學(xué)相長的觀念,歡迎質(zhì)疑、鼓勵質(zhì)疑。教師要有寬大的胸懷,放下高高在上的架子,與學(xué)生做朋友,虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。對學(xué)生提出的疑難問題,要抱著坦誠虛心的態(tài)度,與學(xué)生共同研究切磋。人民教育家陶行知說過:“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人?!边@是何等寬闊的胸懷和深邃的見識!這是我們每一位教師應(yīng)追求的境界。

        釋疑。釋疑的方法非常重要。古人云:“故君子之教,喻也;道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)?!币馑际墙處熯M(jìn)行教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生而不是拉著學(xué)生,要激勵學(xué)生而不是壓抑學(xué)生,要啟發(fā)學(xué)生而不是把現(xiàn)成答案灌輸給學(xué)生。怎樣才能科學(xué)地解疑釋惑呢?在教學(xué)中,教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清疑難所在,抓住問題的實質(zhì),提出誘導(dǎo)性的反問,引導(dǎo)學(xué)生思考,將“難”引向“易”,讓學(xué)生自己得出答案。當(dāng)學(xué)生很想把問題弄清楚但又弄不清楚,或者心里明白但又不能很好地表達(dá)出來時,教師要及時為學(xué)生搭橋鋪路;當(dāng)學(xué)生對問題懵懵懂懂、茫無所知時,教師應(yīng)及時指點迷津,指引思考方向;當(dāng)學(xué)生對問題爭論不休時,教師應(yīng)抓住矛盾焦點,畫龍點睛地點撥思路進(jìn)行啟發(fā)。這樣通過師生釋疑互動,層層分析,抽絲剝繭,鞭辟入里,一下子豁然開朗時,學(xué)生就會覺得學(xué)有所獲、學(xué)有所用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

        總之,教學(xué)過程是“生疑、質(zhì)疑、釋疑”的過程,教師要準(zhǔn)確、巧妙、科學(xué)地利用好這一過程,讓學(xué)生的生命活力在課堂上得以生長。

        (作者單位系湖北省黃岡市武穴市余川鎮(zhèn)中心學(xué)校)

        《中國教育報》2022年12月09日第9版 

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