抓住機遇推進殘疾人中職學校建設(shè)

七部門日前印發(fā)《殘疾人中等職業(yè)學校設(shè)置標準》（簡稱《設(shè)置標準》），體現(xiàn)了國家對殘疾人職業(yè)教育的高度重視，為加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育提供了難得機遇。各地殘疾人中等職業(yè)學校要以《設(shè)置標準》出臺為契機，加快學校自身建設(shè)，推動殘疾人中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為促進殘疾人全面發(fā)展、實現(xiàn)全體人民共同富裕作出應(yīng)有貢獻。

新理念 新思想

《設(shè)置標準》結(jié)合殘疾人職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點，提出了現(xiàn)代職業(yè)教育和特殊教育的新理念、新思想。

一是明確“公辦中等職業(yè)學校實行中國共產(chǎn)黨基層組織領(lǐng)導下的校長負責制”。學校要認真貫徹新思想，建立適應(yīng)新時代要求的學校管理體制，加強學?；鶎狱h組織建設(shè)，堅持黨對學校各項工作的全面領(lǐng)導，切實落實好立德樹人根本任務(wù)。

二是對學校招生對象規(guī)定為“以初中畢業(yè)或同等學力的殘疾人為主要招生對象”。從“同等學歷”到“同等學力”，擴大了殘疾人中等職業(yè)學校的服務(wù)范圍，保障殘疾人受教育權(quán)利，讓更多的殘疾青年有了上中等職業(yè)學校學習的機會。學校要更新觀念，做好宣傳動員，讓更多有就學需求和學習能力的殘疾人接受中等職業(yè)教育。

三是明確“學校應(yīng)落實學歷教育與職業(yè)培訓并舉的法定職責”“積極承擔當?shù)靥厥饨逃龑W校和融合教育機構(gòu)的殘疾人職業(yè)教育指導工作”。把職業(yè)培訓納入殘疾人中等職業(yè)學校的職能范圍，使殘疾人職業(yè)教育的體制框架更加完善。學校要適應(yīng)新形勢，主動設(shè)置職能部門承擔法定職責，讓更多社會殘疾人和在校殘疾人都有接受職業(yè)培訓的機會。

四是首次提出“本標準的主要指標應(yīng)作為各地殘疾人中等職業(yè)學校審批、檢查、評估、督導的基本依據(jù)，有關(guān)內(nèi)容納入地方政府履行教育職責的督導范圍”。這將有利于《設(shè)置標準》的有效實施和執(zhí)行，提高權(quán)威性，同時也為學校建設(shè)發(fā)展評價提供了依據(jù)，促進學校規(guī)范化建設(shè)。

新規(guī)范 新要求

《設(shè)置標準》參照國家《中職學校設(shè)置標準》《特殊教育學校建設(shè)標準》，對殘疾人中等職業(yè)教育學校的建設(shè)提出了新要求，一些量化指標適度提高了總量和人均標準。

各項指標是從全國性考慮的學校建設(shè)的基本要求，已建成的殘疾人中等職業(yè)學校要對照《設(shè)置標準》逐項自查，尤其要關(guān)注師生比、校園面積、校舍面積、實訓室建設(shè)等關(guān)鍵性指標，協(xié)調(diào)有關(guān)部門制定建設(shè)計劃，并盡快完成達標任務(wù)。對已基本達標的學校，可根據(jù)當?shù)貙嶋H提高量化指標。

《設(shè)置標準》沒有對學校經(jīng)費標準進行量化，但各地學校要配合當?shù)刎斦?、教育等部門，參照當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育撥款標準、方式及殘疾人職業(yè)教育的特點，認真做好殘疾人職業(yè)教育人均培養(yǎng)經(jīng)費的調(diào)查研究，普惠加特惠，特教特辦，合理制定當?shù)氐纳鶕芸顦藴驶蛏媒?jīng)費標準（國內(nèi)外研究一般認為，殘疾人職業(yè)教育的培養(yǎng)成本是普通職業(yè)教育的3—5倍），制定各項學校專項建設(shè)經(jīng)費撥款政策，并逐步提高經(jīng)費標準，保證各項建設(shè)和日常教育教學經(jīng)費的需要，改善學校辦學條件，不斷滿足殘疾人對中等職業(yè)教育的需求。

    新任務(wù) 新目標

從黨的十九大的“辦好特殊教育”到黨的二十大的“強化特殊教育普惠發(fā)展”，提出了殘疾人職業(yè)教育高質(zhì)量普惠發(fā)展的新任務(wù)、新目標，各學校要結(jié)合《設(shè)置標準》，以實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)為導向，加強學校的內(nèi)涵建設(shè)，全面提高殘疾人中等職業(yè)教育質(zhì)量。

一是做好學校發(fā)展規(guī)劃和頂層設(shè)計，明確辦學目標，把立德樹人作為學校一切工作的出發(fā)點，堅持為殘疾人服務(wù)辦學定位的定力。構(gòu)建以自強博愛、以人為本及凸顯地方文化特色、專業(yè)特點和學校優(yōu)良傳統(tǒng)的文化體系，堅持以教育教學為中心，以注重育人質(zhì)量文化為引領(lǐng)，樹立全員質(zhì)量意識。

二是完善以學校章程為統(tǒng)領(lǐng)的學校制度體系，提升依法治校、依規(guī)治校水平。加強教學管理制度、學生學習制度和新型人事制度等重要制度建設(shè)，規(guī)范學校各種辦學行為。建立結(jié)果性和過程性評價相結(jié)合的評價體系，以畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和學生滿意度評價來衡量教育教學質(zhì)量。

三是加強師資隊伍建設(shè)。學校要按照《設(shè)置標準》要求配齊配足師資，重視專業(yè)教師隊伍建設(shè)，完善選聘機制，突破準入壁壘，盡量聘請技能大師、能工巧匠、行業(yè)專家等高技能人才擔任專職或兼職專業(yè)課教師，促進工學結(jié)合、校企合作。同時，按教育部剛剛出臺的“雙師型”教師標準，提高“雙師型”教師的比例，加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和專業(yè)教師團隊建設(shè)。要拓展教師發(fā)展平臺，加大對非特殊教育專業(yè)畢業(yè)教師的培訓；對擔任聽障、視障學生教育工作的教師，加強國家通用手語、盲文的培訓。要引導教師尊重關(guān)愛特殊學生，富有愛心、責任心、耐心和恒心。

四是重視學校的教學改革創(chuàng)新。堅持產(chǎn)教融合，根據(jù)社會需求及學校和殘疾學生的實際，設(shè)置適量適宜的專業(yè)供學生選擇，制定適合殘疾人特點的人才培養(yǎng)方案；堅持校企合作，從適應(yīng)崗位需求和不同殘疾人的特點出發(fā)，設(shè)計模塊化項目化課程，做好課證融通；堅持工學結(jié)合，注重實踐教學，增加學生實踐機會。充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，結(jié)合殘疾人的特點，盡可能地開展個別化教學，努力提高每一名殘疾學生的受教育質(zhì)量。

（作者系浙江特殊教育職業(yè)學院原院長）

《中國教育報》2022年12月06日第5版