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        浙江桐鄉(xiāng)推出“雙師一班”浸潤(rùn)式美術(shù)課堂——

        數(shù)字化改革巧解農(nóng)村校美育難題

        發(fā)布時(shí)間:2022-11-21 作者:本報(bào)記者 蔣亦豐 通訊員 項(xiàng)杰 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

        浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)植材小學(xué)民興校區(qū)規(guī)模小,沒(méi)有專職的美術(shù)教師。這學(xué)期,教語(yǔ)文的杜秀娟兼職上崗,被安排了兩個(gè)班級(jí)的美術(shù)課任務(wù)。一開始,由于業(yè)務(wù)不熟,她有很多困惑。好在桐鄉(xiāng)藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)?!巴┧囋菩!币呀?jīng)上線,杜秀娟通過(guò)平臺(tái)約課,與線上“客座名師”李妍結(jié)對(duì),在“云端”共同備課,完成授課。

        “互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校打破了時(shí)空局限,名師就像來(lái)到了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。在與她的配合和互動(dòng)中,我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)?!倍判憔暾f(shuō)。

        藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校是浙江推進(jìn)教育領(lǐng)域數(shù)字化改革的重點(diǎn)領(lǐng)域。2022年3月,桐鄉(xiāng)作為全省首批試點(diǎn)踏上了探索之路。藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校是為解決什么問(wèn)題,給傳統(tǒng)的藝術(shù)教育帶來(lái)哪些變化,教師、學(xué)生又能獲得怎樣的教育體驗(yàn)?帶著這些問(wèn)題,記者近日來(lái)到桐鄉(xiāng)進(jìn)行了采訪。

        “雙師一班”的浸潤(rùn)式課堂

        “互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校破解的,是長(zhǎng)期困擾鄉(xiāng)村學(xué)校的藝術(shù)類教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題。”桐鄉(xiāng)市教育局副局長(zhǎng)路茂方道出了改革的初衷。

        以桐鄉(xiāng)現(xiàn)有的28所農(nóng)村學(xué)校為例,美術(shù)專職教師配備齊全的學(xué)校僅4所,占比50%以下的12所,近90個(gè)班級(jí)由兼職教師任教。農(nóng)村學(xué)校缺少美術(shù)專職教師的班級(jí),學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)優(yōu)秀率僅為12.4%。

        結(jié)構(gòu)性短缺一時(shí)難以解決,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展“空中課堂”不失為一個(gè)方案。前些年,浙江推行“雙師雙班”線上同步課堂,主講教師一人執(zhí)教線下線上兩個(gè)班,另一名教師則負(fù)責(zé)維持班級(jí)秩序,為農(nóng)村美術(shù)教育解了燃眉之急。

        然而,長(zhǎng)期實(shí)踐下來(lái),課堂的局限性開始顯現(xiàn)。面對(duì)兩個(gè)不同層次的班級(jí),教師再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)眾口難調(diào)。視頻卡頓、聲音延遲時(shí)有發(fā)生?!白铌P(guān)鍵的是,技術(shù)平臺(tái)難以支持優(yōu)質(zhì)的交互性,學(xué)生除了聽、看、說(shuō),無(wú)法獲得現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操等更為豐富的教學(xué)體驗(yàn)?!奔闻d市美術(shù)學(xué)科帶頭人王言芳說(shuō)。

        問(wèn)題怎么破?桐鄉(xiāng)提出了“雙師一班”的構(gòu)想,打造全新的浸潤(rùn)式美術(shù)課堂——

        杜秀娟和李妍約課后,在指定時(shí)間來(lái)到學(xué)校的“云?!苯淌?。教室里有兩塊電子白板,一塊呈現(xiàn)李妍的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),一塊用以實(shí)現(xiàn)實(shí)操互動(dòng)。由于調(diào)試出了一個(gè)最佳的直播視角,學(xué)生觀看屏幕上的李妍時(shí),每個(gè)人都能找到一種“對(duì)視”的觀感。

        “這個(gè)盒子里還會(huì)蹦出什么東西來(lái),誰(shuí)愿意上來(lái)畫一畫?”學(xué)生劉魯豫走到電子白板前進(jìn)行繪制。奇妙的是,李妍教學(xué)的屏幕上竟然是同步的,她能對(duì)學(xué)生繪制的作品進(jìn)行實(shí)時(shí)修改,并直接呈現(xiàn)在學(xué)生作畫的電子白板上?!澳憧?,把這個(gè)盒子變小,畫面效果是不是更好了?”李妍邊說(shuō)邊操作,臺(tái)下的每個(gè)孩子眼睛瞪得大大的。

        按照這套平臺(tái)的技術(shù)設(shè)計(jì),李妍可通過(guò)屏幕與學(xué)生完成連線、繪圖、拼擺等互動(dòng)游戲,并能實(shí)現(xiàn)縮小、放大、旋轉(zhuǎn)、克隆等細(xì)節(jié)處理。學(xué)生繪畫完成后,非常激動(dòng)地跑到屏幕前舉起手中的畫:“老師你看我畫得怎么樣?”“老師,我畫得好不好?”李妍微笑著指導(dǎo)孩子把畫作放入展臺(tái),電子屏上同屏顯示,直接在屏幕上用電子畫筆進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改。

        “師生在浸潤(rùn)式的場(chǎng)景中互動(dòng),我感覺(jué)學(xué)生有時(shí)候已經(jīng)忘記了老師在線上,好像老師就在他們眼前?!闭憬∶佬g(shù)教研員冷瑩如此點(diǎn)評(píng)。

        這樣的課堂已如雨后春筍一般,正在桐鄉(xiāng)的廣大鄉(xiāng)村學(xué)校有機(jī)生長(zhǎng)。

        藝術(shù)“智”聯(lián)的資源適配

        從“雙師雙班”轉(zhuǎn)型到“雙師一班”,不是簡(jiǎn)單地切換教學(xué)場(chǎng)景。其背后依靠了大量基礎(chǔ)性的資源創(chuàng)建與適配。

        首先是人的問(wèn)題。早些年,桐鄉(xiāng)為推進(jìn)智慧教育改革,教育局設(shè)立了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校這一專門機(jī)構(gòu),整體設(shè)計(jì)和架構(gòu)智慧教育。此次,該機(jī)構(gòu)增設(shè)了藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校,統(tǒng)籌全市的藝術(shù)教學(xué)改革。3月份剛啟動(dòng)時(shí),“誰(shuí)來(lái)上云課”的問(wèn)題就擺在了眼前。桐鄉(xiāng)直接從全市遴選出嘉興市美術(shù)學(xué)科帶頭人、桐鄉(xiāng)市美術(shù)學(xué)科帶頭人等名師,以“客座名師”的身份進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校,結(jié)對(duì)3所農(nóng)村學(xué)校先行先試。

        “在線授課節(jié)省了往返城鄉(xiāng)的時(shí)間,比起下鄉(xiāng)支教更能發(fā)揮好名師效應(yīng)。我們希望將桐鄉(xiāng)最頂尖的美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)給農(nóng)村孩子?!甭访秸f(shuō)。

        其次是物的問(wèn)題。原先的“雙師雙班”聯(lián)通兩個(gè)學(xué)校的教室;如今的“雙師一班”,授課教師沒(méi)有帶班學(xué)生,需要一個(gè)專屬的獨(dú)立教學(xué)空間。記者在藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)??吹?,該空間為一個(gè)8平方米左右的直播室,配有教學(xué)一體機(jī)、高清互動(dòng)主機(jī)、專業(yè)級(jí)云臺(tái)攝像機(jī)等,墻面采用專業(yè)聲學(xué)材料,地面鋪設(shè)靜音地毯。農(nóng)村學(xué)校則配備了“云課”教室,除了常規(guī)的視頻、聲像設(shè)備外,兩塊大屏電子白板也是標(biāo)配。

        為此,桐鄉(xiāng)專門出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)設(shè)備的數(shù)量、規(guī)格等作出明確標(biāo)定。一方面是為加快建設(shè)推廣,另一方面這套直播設(shè)備還能“打包轉(zhuǎn)場(chǎng)”,切換至更多的教學(xué)場(chǎng)景。

        李妍把桐鄉(xiāng)的非遺場(chǎng)館“搬”進(jìn)了課堂。她把整套設(shè)備帶到豐同裕染坊,像網(wǎng)絡(luò)主播一樣走進(jìn)制作現(xiàn)場(chǎng),身臨其境地帶著學(xué)生線上參觀學(xué)習(xí)?!袄蠋煟@個(gè)拷花的材料是用什么做的?”“染出來(lái)的布顏色為什么不一樣啊?”一個(gè)個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在屏幕上,李妍現(xiàn)場(chǎng)作答。像這樣的課,藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校每學(xué)期會(huì)組織2—3次,全市有錄播教室的學(xué)校皆可預(yù)約觀看。

        3所村校試點(diǎn)成功后,桐鄉(xiāng)趁熱打鐵向更多學(xué)校推廣。由于藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)??臻g和教師有限,桐鄉(xiāng)以市區(qū)為中心設(shè)立7個(gè)藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校分校,將藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的整套軟硬件復(fù)制到校園,聘請(qǐng)校內(nèi)教師授課,全域覆蓋所有農(nóng)村藝術(shù)教師薄弱的學(xué)校。

        數(shù)字化改革背后的機(jī)制創(chuàng)新

        在杜秀娟看來(lái),她能迅速適應(yīng)藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),除了軟硬件的高度適配外,桐鄉(xiāng)專門出臺(tái)的線上教學(xué)常規(guī)也讓她如魚得水。

        該教學(xué)常規(guī)明確指出,藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)并非代替、包辦村校常態(tài)的美術(shù)課,而是作為一項(xiàng)重要補(bǔ)充。村校兼職教師要在學(xué)期初與名師共同制定授課計(jì)劃,按照時(shí)間表提前一周集體備課,以主講教師為主、助教教師為輔。一至三年級(jí)每節(jié)課40分鐘,主講教師直播互動(dòng)12分鐘,點(diǎn)評(píng)3分鐘;四至六年級(jí)為80分鐘長(zhǎng)課,主講教師直播互動(dòng)25分鐘,學(xué)生創(chuàng)作40分鐘。其余時(shí)間則由村校教師完成基本知識(shí)的傳授。

        和李妍多次合作后,杜秀娟的美術(shù)教學(xué)水平提升明顯。除了做助教外,有的課已經(jīng)能和李妍進(jìn)行融合教學(xué),一人一半的時(shí)間。“即便是我一人上常態(tài)課,在美術(shù)的基本技法上也能達(dá)到國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)了。”杜秀娟說(shuō)。

        教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新的同時(shí),桐鄉(xiāng)還配套上馬了多個(gè)保障激勵(lì)機(jī)制。如“客座名師”在完成本校美術(shù)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,一學(xué)期不少于20節(jié)課的線上授課,經(jīng)考核合格可折算市級(jí)開課1節(jié),年底給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),每節(jié)課積1分,完成100積分的教師可折算成1年下鄉(xiāng)支教經(jīng)歷。與“客座名師”搭班的村校教師要完成一定量的線上教研,協(xié)同培養(yǎng)農(nóng)村藝術(shù)特長(zhǎng)生。

        截至目前,桐鄉(xiāng)互聯(lián)網(wǎng)藝術(shù)學(xué)校已開展市域內(nèi)外線上互動(dòng)課程近300節(jié),受益學(xué)生超1萬(wàn)名,推廣到浙江開化、四川松潘等地。學(xué)生課堂參與率提升近30%,教學(xué)互動(dòng)次數(shù)達(dá)到每節(jié)課近30次。

        《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月21日第1版 

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