整合利用資源 提高育人水平

實施國家義務教育質量監(jiān)測，是推動教育教學管理科學化、促進義務教育質量提升的重要保障。按照《國家義務教育質量監(jiān)測方案》，2020年是第二周期監(jiān)測的收官之年，監(jiān)測德育和科學學科。在監(jiān)測過程中，一些地區(qū)與學校在德育和科學教育方面表現優(yōu)異、成效顯著，這一張張亮眼答卷的背后凝結著諸多教育工作者的實踐反思與創(chuàng)新探索。

整合資源把握時機，豐富德育內容體系

育人之本，在于立德鑄魂。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，是樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵期，德育工作的重要性不言而喻。如何構建起豐富的育人內容體系，讓學生在真實浸潤與自主體驗中錘煉品格，成為新時代德育工作的重要課題。

精心設計特色德育課程體系。重慶市沙坪壩區(qū)從學生日常實際生活出發(fā)，構建思辨型、欣賞型和實踐型3類特色課程體系，以主題班會課為載體開展思辨型主題教育，引導學生加強認知建構；以“童畫”“童書”“童劇”“童繪”四大系列主題活動為載體開展欣賞型特色課程，加強學生情感體驗，促進學生自覺地明辨是非、區(qū)別善惡、分清美丑，升華道德境界；以“誠信儲蓄箱”“誠信考場”等為載體開展實踐型特色課程，引導學生自主踐行社會主義核心價值觀，促進價值內化。河北省石家莊市橋西區(qū)則通過構建“國家、地方、校本”三級課程一體化的德育課程體系，不斷優(yōu)化地域和校本德育資源，積極開發(fā)獨具魅力的班本課程，增強道德與法治課程的時效性、生動性和新穎性。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入主題活動。河南省鄭州市金水區(qū)各中小學校都將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承列入學校課程圖譜，滲透進課后服務中、展示在德育活動中、融合進校園文化中，建立起較為完整的傳統(tǒng)文化課程體系，開展了一系列豐富的主題活動。截至2022年4月，金水區(qū)中小學課程教學涉及非遺項目共計113個，設立省市各級非遺示范校、基地校11所，建立傳統(tǒng)文化類社團285個，衍生出相關課題研究108項。

抓住契機巧用時政熱點。內蒙古自治區(qū)通遼市科爾沁區(qū)第四中學抓住北京冬奧會的契機，將愛國主義教育融入冬奧實踐作業(yè)。學生們制作冰墩墩、錄制滑雪練習視頻、研究我國冬奧運動項目的發(fā)展歷史，通過這樣的實踐作業(yè)主動關注國家大事與社會新聞，增強愛國情懷。北京市懷柔區(qū)抓住北京市推行垃圾分類的契機，結合“垃圾分類”和“光盤行動”，開展以“疫情下的綠色生活”為主題的環(huán)保演講比賽活動和“節(jié)糧小明星”“環(huán)保小衛(wèi)士”“垃圾分類小達人”等評選表彰活動，引導學生樹立節(jié)約、環(huán)保等生態(tài)文明意識。

發(fā)掘用好地域優(yōu)勢資源。上海市教委充分利用657處革命歷史遺址遺跡和329個市、區(qū)級愛國主義教育基地等教育資源，打造紅色風景線，成立上海市學生社會實踐基地紅色教育聯盟，引導廣大學生在中共一大會址“初心教育大課堂”中重溫共產黨人的初心，在《共產黨宣言》展示館讀懂共產黨人堅定不移的信仰追求，在龍華革命烈士紀念地感受先烈英勇就義的不屈意志?！捌卟誓仙健さ掠貓D”是深圳市南山區(qū)結合區(qū)域特色、落實中小學德育工作的創(chuàng)新探索和實踐，活動將南山區(qū)的公園、博物館、高新企業(yè)等城市資源拓展成為浸潤式的德育空間。四川省成都市錦江區(qū)則發(fā)揮本區(qū)“社區(qū)雛鷹”的陣地優(yōu)勢，在假期中開展文明禮儀、志愿服務、身心健康、安全教育等類別的社區(qū)活動，引導學生文明禮讓、遵守秩序、團結協(xié)作、好學多問、積極勞動，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

課堂內外強化實踐，提升學生科學素養(yǎng)

在加快建設科技強國的背景下，加強青少年科學教育正當其時?？茖W教育注重培養(yǎng)學生的科學思維能力、科學探究能力和實踐能力、科學態(tài)度與社會責任。

開展扎實的實驗教學，激發(fā)學生探究興趣。為了順利開展科學實驗教學，安徽省績溪縣利用學校標準化建設、薄弱校改造和爭創(chuàng)義務教育均衡縣的契機，在硬件上為全縣所有學校配齊標準化理化生和科學學科實驗室所需的儀器、藥品、設備等。同時，績溪縣要求各校成立科學領導小組，制定理化生、科學學科教學要求和管理制度，要求基礎性實驗開課率達到100％，拓展性實驗開課率達60％以上，并將開展情況檢查結果納入績效考核，有力推進當地中小學實驗室工作水平不斷提高。江蘇省無錫市新吳區(qū)則把握科學實驗特點，扎實做好4種實驗——做“實”常規(guī)性實驗，做“妙”差異性實驗，做“細”觀察性實驗或對比性實驗，做“精”自主性實驗。

開發(fā)校本課程，滿足學生個性化學習需求。作為全國科技創(chuàng)新示范區(qū)，北京市海淀區(qū)向來重視科學教育，海淀區(qū)大部分小學研發(fā)了科學類校本課程，為學生提供豐富的可選擇的科學實踐課程。海淀區(qū)中關村第二小學嘗試針對不同的年齡段、不同的知識需求，開設了3門科學素養(yǎng)提升課程——博識課、科學盒子課程與科學公園課程。其中，博識課帶著學生走進博物館拓展眼界，創(chuàng)造了無限思考的可能；科學盒子課程將實驗室?guī)У浇淌?，將學生們的思考創(chuàng)意物化；科學公園課程帶領學生走出教室，又將實驗室?guī)У阶匀?。此外，海淀區(qū)不少小學還開設了天文、氣象、航空航天模型、航海模型、建筑模型、無線電測向、電子制作、趣味編程、趣味觀鳥等科學類選修課，激發(fā)學生的探究興趣。

融合地域資源，讓科學探究更具真實感。科學課堂資源不僅僅在教室，更多更豐富的資源在室外，在大自然之中。山西省運城市垣曲縣堅持把科學課堂從室內搬到室外，把學生的科學眼光引向無垠天地。銅礦峪學校因地制宜開發(fā)“銅是從哪里來的”校本課程，通過調查、參觀等活動讓學生全面了解從銅礦石到銅的冶煉過程；古城中心校發(fā)揮位置優(yōu)勢開發(fā)“曙猿文化進校園”校本課程，講好人類起源的科學故事。北京市門頭溝區(qū)自然環(huán)境多樣，被譽為“中國地質學家的搖籃”。門頭溝區(qū)結合區(qū)域實際，設計了圍繞馬蘭黃土剖面進行有關黃土特性、黃土區(qū)水土流失狀況等一系列探究活動。此外，門頭溝區(qū)積極聯系大專院校和科研院所，聘請有關專家，將坐落于門頭溝地區(qū)的爨底下村的興衰歷史與地理環(huán)境的關聯內容開發(fā)成符合中學教學需求的課程資源，讓學生感受該區(qū)域的自然與人文地理特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

上海市松江區(qū)有一座被稱為“上海比薩斜塔”的護珠塔，其斜度已超過意大利的比薩斜塔。針對此情況，松江區(qū)組織三年級學生成立“塔形斜影”項目化學習小組，探究如何保護斜塔。經過實地觀察、搭建模型與模擬驗證，學生撰寫了課題報告《護珠塔保護方案》，不僅對護珠塔長年不倒的原因進行了分析，還向松江區(qū)文化市場和文物保護管理所提交了兩份實體保護建議方案：一是通過搭建支架支撐塔體的“站立”；二是填平塔身墻體裂紋，往塔的地基內填充加固物。該活動培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

整合校外科普資源，為科學教育營造良好環(huán)境。陜西省富平縣充分利用文化館、科技館、青少年校外活動中心及科普大篷車等校外科普資源，圍繞航空航天、北斗導航、生物多樣性保護等主題，開展“中國流動科技館校園巡展”“科普大篷車進校園”等活動，激發(fā)青少年科學學習興趣，提升學生的科學文化素養(yǎng)。山東省濟南市天橋區(qū)則邀請山東科技大學和山東交通學院的專家學者走進中小學校園，為學生開設科技專題講座，讓科學知識與理性思維在學生心中生根發(fā)芽。

線上線下加強研訓，促進教師專業(yè)發(fā)展

教師是立教之本、興教之源。加強教師隊伍建設，強化教師的育人能力，是提升教育實施力的關鍵所在。各地各校就教師隊伍建設進行了積極探索，取得的經驗成果值得借鑒學習。

以學科教研與培訓為抓手，提升教師教學能力和專業(yè)發(fā)展水平。北京市朝陽區(qū)開展主題為“魔術物理”的教研活動，組織教師建立朝陽區(qū)“物理魔術隊”，共同設計一系列配合物理教學使用的魔術。這種做法突破了傳統(tǒng)的教研形式，既通過魔術設計拓寬了教師的學科視野，又在魔術排練中夯實了操作技能。

為加強小學科學教師隊伍建設，浙江省紹興市柯橋區(qū)在教師培訓方面堅持落實四個“百分百”：參訓比率百分百——開展“區(qū)級—學區(qū)級—鎮(zhèn)街級”三級培訓，保證科學任課教師全員參加培訓；“下水”實驗百分百——現場培訓安排在教材解讀后，留較多時間開展實踐培訓，并從實驗內容、實驗材料、實驗操作方法或要點、教學建議等幾方面整理好各冊培訓內容，讓教師人手一份；項目體驗百分百——隨著學科項目化的推進，新教材培訓也采用項目化學習的方式進行，讓教師在項目體驗中加深學習感受；資源共享百分百——為解決一些教師無法參與現場培訓的難題，柯橋區(qū)組織名師工作室制作了一批培訓資源包，實現培訓資源共享。

為提升道德與法治教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，山東省煙臺市芝罘區(qū)以“研訓一體化”教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程為抓手，積極開展教師培訓、教學研究、科研引領工作。芝罘區(qū)以線上線下多級培訓引領教師專業(yè)成長，一方面讓骨干教師有機會參加國培、省培等高級別的培訓，另一方面成立以學科教研員為核心、以骨干教師為成員的研訓工作室，集教研、科研、培訓等職能于一體，引領區(qū)域內小學道德與法治教師的專業(yè)成長。

為滿足教師多樣化的日常研修需求，浙江省借助“一軸六輪”研修平臺，推動網絡研修常態(tài)化開展，為廣大教師提供理念新穎、內容豐富、技術先進、實用便捷的優(yōu)質課程資源，創(chuàng)設教師與教師、教師與專家及時交流、高效探討的教研環(huán)境。同樣搭建資源共享平臺的還有福建省廈門市同安區(qū)，其平臺研制團隊由區(qū)級骨干教師、學科中心組成員和學校教研組長組成，目前線上資源共享平臺的內容包括校本作業(yè)、導學提綱、學生科學小實驗視頻以及優(yōu)秀教學資源鏈接等。

加強班主任隊伍建設，增強立德樹人的責任感使命感。江蘇省南京市江寧區(qū)以“七全＋”的班主任隊伍培養(yǎng)路徑，打造了一支師德素養(yǎng)硬、專業(yè)水平高、研究能力強的中小學班主任隊伍。江寧區(qū)還分別于2012年、2015年、2018年對班主任隊伍進行了三輪全員集中的班集體建設、班會課程化、家校合育主題培訓，拓寬班主任培訓的廣度與深度。北京市海淀區(qū)則通過啟動“紫禁杯班主任工作站”，通過組織海淀區(qū)優(yōu)秀班主任宣講團等系列活動及系列舉措，不斷增強班主任立德樹人的緊迫感、責任感和使命感，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的躬身垂范作用，提升育人質量。

《中國教育報》2022年11月18日第1版