用好“家長群” 助力家校共育

據(jù)中國政府網(wǎng)消息，廣西玉林市的李女士通過國務(wù)院“互聯(lián)網(wǎng)+督查”平臺反映，陸川縣某中學(xué)有家長以“感謝老師”為名，在微信群組織學(xué)生家長捐款，合計70.61萬元。經(jīng)核查，李女士反映問題屬實。毫無疑問，家長群里發(fā)生的不可思議的行為，背后是學(xué)校管理的變味。

家長在微信群組織捐款來感謝教師，而班主任居然心安理得地收下，準(zhǔn)備發(fā)給其他任課教師。而且這不是一個班級的做法，是該校25個高三班級的統(tǒng)一行動，因此也就有了家長群收費(fèi)高達(dá)70多萬的怪現(xiàn)象。這樣的做法肯定是不允許的，目前捐款已經(jīng)全部退給家長。此外，廣西壯族自治區(qū)在全區(qū)教育系統(tǒng)對該問題進(jìn)行了通報，并組織開展警示教育和全面排查工作。

亡羊補(bǔ)牢，未為晚也。這種家長在微信群組織捐款感謝教師的事情，只是諸多被披露的家長群亂象之一。在移動互聯(lián)時代，以微信群為主體的家長群是家校聯(lián)系的標(biāo)配。客觀地說，家長群就好比一座橋梁，可以拉近教師與家長的距離。有些班主任做過調(diào)查，微信是家長最常用的社交工具，因此建立微信群方便實現(xiàn)家校溝通。但家長群如果使用不好，會有很多副作用，甚至?xí)蔀榧倚贤ǖ摹袄讌^(qū)”。回歸方便家校溝通、促進(jìn)家校共同育人的本位，是當(dāng)下家長群建設(shè)和管理不容忽視的問題。

2020年11月，江蘇一位家長在自己發(fā)布的短視頻中大呼“我就退出家長群怎么了”，并因此登上熱搜。這位家長認(rèn)為教師要求家長批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，讓家長承擔(dān)了教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和工作。當(dāng)時這件事引發(fā)熱議，不少人認(rèn)為家長群成了壓力群。梳理新聞不難發(fā)現(xiàn)，因為家長群而導(dǎo)致家校關(guān)系緊張的現(xiàn)象時有發(fā)生。比如，教師和家長在群里互懟，甚至吵架；更有甚者，家長在群里辱罵教師被行政拘留。按理說，家長和教師是守護(hù)孩子健康成長的同盟軍，如果因家長群心生罅隙，實在不應(yīng)該。

有人認(rèn)為，以前沒有家長群，家校之間也能正常聯(lián)系，因此家長群不建也罷。這種觀點走向了極端。我們沒有理由去拒絕家長群這種便捷的溝通工具，而應(yīng)以“工欲善其事，必先利其器”的心態(tài)，通過家長群來更好地建設(shè)家校育人共同體。

在家長群的管理和運(yùn)作中，班主任要發(fā)揮好把關(guān)人的作用。在建群之初，班主任要在征求家長意見的基礎(chǔ)上，明確群公約，清晰告知家長群的定位和禁止的行為。比如，不可在群里發(fā)紅包、發(fā)廣告鏈接、拉選票、炫耀自己的孩子、閑聊等。當(dāng)家長群成為學(xué)校和班級信息發(fā)布的渠道、班級發(fā)展的問計場所、家庭教育經(jīng)驗的分享空間時，家長群便不會成為家校矛盾的爆發(fā)地。

班主任和教師不妨通過多種方式與家長建立聯(lián)系。比如，多和家長電話溝通學(xué)生的情況，通過家訪了解學(xué)生家里的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情況，通過家委會或家長代表會議聽聽家長的心聲等。這樣，班主任和任課教師對學(xué)生的關(guān)愛就能讓家長更好地看到，自然也就能贏得家長的理解和尊重。

班主任和任課教師也應(yīng)認(rèn)識到，多花點時間和家長溝通其實也是自己的職責(zé)所在。當(dāng)家長更加認(rèn)同教師的理念和做法時，就會在教育孩子上和教師形成合力，取得更好的教育效果。當(dāng)教師和家長建立了和諧的關(guān)系，家長群自然也能實現(xiàn)家校交流的時空延伸，助力家校育人共同體的建立。

（作者系浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教育發(fā)展研究院研訓(xùn)員）

《中國教育報》2022年11月16日第2版