找準(zhǔn)落點(diǎn) 構(gòu)建良好銜接生態(tài)

■聚焦幼小科學(xué)銜接

“入學(xué)前家長(zhǎng)可以讓孩子嘗試規(guī)劃自己的時(shí)間，玩一些自主小游戲?！薄罢?qǐng)家長(zhǎng)放心，學(xué)校一定會(huì)堅(jiān)持‘零起點(diǎn)’教學(xué)?！薄嚯x小學(xué)開(kāi)學(xué)還有一個(gè)多月時(shí)，太原市幼小銜接工作已全面“升溫”，在太原電視臺(tái)黃金時(shí)段《新聞對(duì)話》欄目上，太原市育英幼兒園園長(zhǎng)王林、太原市新建路小學(xué)校長(zhǎng)馮荷霞，共同為全市學(xué)生家長(zhǎng)上了一堂名為“入學(xué)倒計(jì)時(shí)，家長(zhǎng)可以這樣做”的“公開(kāi)課”，引來(lái)了關(guān)注和點(diǎn)贊。

近年來(lái)，太原市通過(guò)行政推進(jìn)、教研支撐、家園（校）共育，形成了區(qū)域推進(jìn)、部門(mén)協(xié)作、示范引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、評(píng)估督導(dǎo)有力結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)了全市學(xué)前教育質(zhì)量整體提升。

教研支撐 專家引領(lǐng)

銜接工作推進(jìn)以來(lái)，太原市教育局按照《太原市幼小科學(xué)銜接實(shí)施方案》要求，遴選27所優(yōu)質(zhì)園（校）作為試點(diǎn)園（校），采取“規(guī)定動(dòng)作+自選動(dòng)作”相結(jié)合的方式，先行先試、全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。同時(shí)，將“專家引領(lǐng)”作為科學(xué)銜接的“關(guān)鍵招”，成立了由市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)掛帥的25人專家組，通過(guò)“業(yè)務(wù)+行政”的方式指導(dǎo)全市4個(gè)項(xiàng)目組開(kāi)展教研。

太原市教育局幼教科科長(zhǎng)朱君梅介紹，一年多來(lái)，專家組圍繞園（校）普遍存在的“對(duì)‘銜接點(diǎn)’認(rèn)識(shí)不到位”“對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展缺乏客觀評(píng)價(jià)”等問(wèn)題，緊扣教育部相關(guān)文件，以“理念重塑”“解碼游戲”為關(guān)鍵詞進(jìn)行在線互動(dòng)答疑，幫助園（校）重新構(gòu)建對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備及入學(xué)適應(yīng)課程的理性認(rèn)知，引導(dǎo)教師在對(duì)兒童的觀察與解讀中建立自然銜接、主動(dòng)銜接的意識(shí)。

“好習(xí)慣積分榜”“我的班級(jí)我做主”“班級(jí)公約”……走進(jìn)新建路小學(xué)一年級(jí)教室，精心布置的互動(dòng)墻讓人眼前一亮。

“大家好！歡迎來(lái)到大（3）班，我是班級(jí)的小小講解員，今天的新聞是神舟十四號(hào)載人飛船順利升空……”面對(duì)前來(lái)參觀的小學(xué)老師，育英幼兒園的孩子自信地講述著。  

作為太原市幼小銜接試點(diǎn)園（校），在一年多的實(shí)踐中，帶著新的銜接觀，雙方攜手將入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)和入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)逐一對(duì)照，從典型表現(xiàn)出發(fā)，以具體案例為載體，雙向聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)課程。

育英幼兒園的老師們圍繞“我的畢業(yè)我做主”“我心目中的小學(xué)”等主題，將指導(dǎo)要點(diǎn)的目標(biāo)打散，有機(jī)融入孩子在園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。新建路小學(xué)的老師們則以“游戲化教學(xué)法”的探尋為核心，通過(guò)綜合體驗(yàn)活動(dòng)，讓新生在情境化、游戲化、生活化的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在完成好上述“規(guī)定動(dòng)作”的同時(shí)，雙方設(shè)計(jì)的“自選動(dòng)作”也別具匠心?！坝變簣@老師來(lái)看你們了！”隨著一聲熟悉的問(wèn)候，育英幼兒園的大班老師們出現(xiàn)在了畢業(yè)生所在的學(xué)校?！巴ㄟ^(guò)這種‘回訪’，老師們從追蹤反饋的角度走進(jìn)小學(xué)課堂，既利于維系師生情感，又便于了解孩子們的入學(xué)適應(yīng)情況，從而進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園大班的課程設(shè)計(jì)?！蓖趿终f(shuō)。

城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng) 一體推進(jìn)

“變幻的豆”“積木在哪里”“哈哈鏡”……暑假期間，清徐縣東湖幼教集團(tuán)所有畢業(yè)孩子的家長(zhǎng)，每周都能收到老師們精心設(shè)計(jì)的各種小游戲。“不能讓孩子們進(jìn)入小學(xué)前的最后一個(gè)假期成為銜接空檔?！闭劶斑@樣做的初衷，東湖幼兒園園長(zhǎng)武琴花說(shuō)。

作為省市兩級(jí)幼小銜接試點(diǎn)地區(qū)，近年來(lái)，清徐縣政府、縣教科局針對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村園多的實(shí)際，通過(guò)集團(tuán)化辦園、聯(lián)盟共建等多種形式開(kāi)展教研，加大指導(dǎo)力度，確?；鶎佑變簣@去“小學(xué)化”和小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)落到實(shí)處。該縣清源、東湖、宏樂(lè)三大幼教集團(tuán)分別結(jié)對(duì)全縣12個(gè)學(xué)區(qū)，形成幫扶聯(lián)盟，并建立了“管理聯(lián)通、名師聯(lián)手、課程聯(lián)合、績(jī)效聯(lián)評(píng)”運(yùn)行機(jī)制。每學(xué)期由集團(tuán)主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組織骨干教師定期為薄弱園提供訂單式服務(wù)，初步形成了公辦園、民辦園、薄弱園一體化同步發(fā)展格局。

今年3月，由三大幼教集團(tuán)牽頭，全縣各幼兒園積極開(kāi)展線上幼小銜接工作，通過(guò)“專家講座”“名師支招”幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。清源幼兒園的教師專門(mén)為家長(zhǎng)精心梳理了“宅家幼小銜接課程指南”，一個(gè)多月推送了22期。

這也激勵(lì)了全縣小學(xué)的“銜接”工作。“對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，讓孩子盡快喜歡上老師，是雙向銜接順暢的關(guān)鍵?！鼻逍炜h紫林路小學(xué)校長(zhǎng)張有發(fā)介紹，他們精心選配富有愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心的優(yōu)秀低年級(jí)段教師組建一年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)調(diào)整教學(xué)管理方式，將過(guò)去的一至六年級(jí)教師貫通式大循環(huán)執(zhí)教模式，變?yōu)橐恢炼昙?jí)的段循環(huán)模式。

清徐縣教科局黨委委員、教科研中心主任戴志誠(chéng)告訴記者，目前全縣建有銜接試點(diǎn)園30所，試點(diǎn)校24所，通過(guò)“一帶N”的方式與薄弱園結(jié)成聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)了對(duì)全縣124所幼兒園的幫帶全覆蓋。

家園共育 形成合力

“如果孩子有一些奇思妙想，我們應(yīng)該饒有興趣地坐下傾聽(tīng)，而不是輕易去否定……”在婁煩縣晨熙幼兒園，這樣的家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)每個(gè)月都要舉辦一次。婁煩縣地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，家長(zhǎng)教育觀念相對(duì)保守。2021年，縣教科局下發(fā)《關(guān)于教科系統(tǒng)開(kāi)展家校合作共建的實(shí)施方案》，要求各園（校）結(jié)合實(shí)際，全面開(kāi)展家園（校）共育活動(dòng)，通過(guò)提升家長(zhǎng)素質(zhì)，提質(zhì)幼小銜接。

按照太原市統(tǒng)一部署，該縣確定晨熙幼兒園、晨興幼兒園這兩所優(yōu)質(zhì)園與縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、縣實(shí)驗(yàn)二小結(jié)對(duì)，成為全縣試點(diǎn)園（校）。一年來(lái)，晨熙幼兒園在與縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的雙向教研中，堅(jiān)持把“幼兒的內(nèi)心需求”作為家園共育教研的主題和內(nèi)容，開(kāi)展多種親子游戲活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的參與度，逐步建立家園一致的幼小銜接價(jià)值取向，形成家園共育合力。

“參加培訓(xùn)后，我懂得了不能讓孩子超前學(xué)習(xí)的道理?？吹胶⒆由钭岳砟芰μ岣?、自主意識(shí)變強(qiáng)，我也對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展有了信心?！贝螅?）班趙梓瑄的媽媽告訴記者。

“站在兒童立場(chǎng)，從兒童的視角去設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)，既是孩子的需要，又是家園共育的關(guān)鍵?！背课跤變簣@園長(zhǎng)亢美英說(shuō)。

目前，該縣各試點(diǎn)園（校）已將幼小銜接工作納入研訓(xùn)一體的教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。多所學(xué)校還充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家庭教育有成效的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，起到了示范作用。

如今，太原市不論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，強(qiáng)化家園（校）共育、遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律、將指導(dǎo)要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)方案，已成為廣大教師、家長(zhǎng)的共識(shí)。

“從四大準(zhǔn)備和四大適應(yīng)著手，聚焦雙向教研、課程建設(shè)、家長(zhǎng)指導(dǎo)、社會(huì)宣傳等有效落點(diǎn)，我們?cè)谌蟹秶鷥?nèi)初步形成了良好的幼小銜接生態(tài)?！碧薪逃指本珠L(zhǎng)尹駿說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年10月30日第1版