當(dāng)今校長(zhǎng)為啥還要讀報(bào)？

法國(guó)閱讀史研究專家羅杰?夏蒂埃講過(guò)，閱讀不能不考量讀者的類型，讀者是層層疊疊、基于特定時(shí)間與空間的。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，資訊傳播速度比報(bào)紙快捷無(wú)數(shù)倍，信息量也更為豐富，傳統(tǒng)的報(bào)紙閱讀日漸式微。很多人困惑：我們的工作、生活還需要閱讀報(bào)紙嗎？以學(xué)校管理者的角色，基于夏蒂埃的“特定時(shí)空”論，筆者認(rèn)為報(bào)紙閱讀依然是一個(gè)人獲取新知、啟迪智慧、豐富實(shí)踐不可或缺的閱讀方式。數(shù)十年來(lái)，盡管信息傳播方式發(fā)生了翻天覆地的變化，筆者依然堅(jiān)守這一傳統(tǒng)閱讀方式，樂(lè)此不疲，受益匪淺。

    每天一份浪漫的“相約”

報(bào)紙閱讀，天生帶有一種浪漫的“氣味”和別樣的“情愫”。報(bào)紙不同于其他的閱讀文本，基本上是在固定的時(shí)段翩然而至。每個(gè)地方的報(bào)紙到達(dá)學(xué)校的時(shí)間不一樣，或許是區(qū)域和距離的緣由，筆者所在單位的報(bào)紙會(huì)晚一點(diǎn)兒，一般在中午12點(diǎn)之后。每天下午1點(diǎn)左右，內(nèi)心不由自主地產(chǎn)生一種期待感，如果哪天晚到一會(huì)兒，內(nèi)心便感覺(jué)空蕩蕩的，如果很晚的話，甚至?xí)苯哟螂娫挼絺鬟_(dá)室詢問(wèn)原因，那感覺(jué)如同等待老友。

如同所有的紙質(zhì)閱讀一樣，報(bào)紙閱讀還具有數(shù)字閱讀所沒(méi)有的、獨(dú)特的信息傳遞方式。直觀地看，它是以平面形式傳遞信息的，更給人一種掌控感和整體感，使得讀者在文字前后勾連、上下鏈接中走向深度閱讀。

    報(bào)紙閱讀貴在鮮活和多元

《越讀者》的作者郝明義說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該用看待飲食的眼光，來(lái)重新審視我們的閱讀。把閱讀比喻成飲食極為貼切，只有營(yíng)養(yǎng)均衡才能維持最健康的狀態(tài)。管理者的閱讀更是如此，唯有多閱讀，讀雜書(shū)，管理者才能博采眾長(zhǎng)有創(chuàng)新，思維激蕩有深度。一份報(bào)紙，恰恰具有博采眾長(zhǎng)之特點(diǎn)，諸多版面本身具有“博采”的特點(diǎn)，更遑論閱讀多份報(bào)紙了。

筆者長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持閱讀兩類報(bào)紙，一類是教育類，如《中國(guó)教育報(bào)》《教育文摘周報(bào)》；還有一類是綜合新聞?lì)悾纭度嗣袢請(qǐng)?bào)》《解放日?qǐng)?bào)》《文匯報(bào)》?！吨袊?guó)教育報(bào)》是中國(guó)最具權(quán)威和最有影響力的教育新聞媒體，自然是教育管理者無(wú)法忽略的一份重量級(jí)報(bào)紙。對(duì)一線教育者更有價(jià)值的是，《中國(guó)教育報(bào)》每天還辦有主題不一的專業(yè)周刊，如校長(zhǎng)周刊、課程周刊、讀書(shū)周刊、好老師等，提供專業(yè)、深入的教育話題，可謂“一報(bào)在手，掌握教育精粹，盡覽教育風(fēng)云”。

綜合新聞?lì)惖膱?bào)紙則能提供更多領(lǐng)域、更廣視角的資訊，對(duì)于一名校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，講好時(shí)代故事，獲得跨界視野尤為重要。萬(wàn)物皆相連，諸事都相通，一個(gè)視角敏銳、洞見(jiàn)深刻的管理者通常能夠跳出教育看教育，回到教育看發(fā)展。

如果將閱讀教育經(jīng)典比喻為參觀庭院深深、文化厚重的歷史古宅的話，那報(bào)紙閱讀則是游覽街巷阡陌處的市集。市集活色生香、各色雜陳，具有濃郁的生活氣息，卻又不失積淀的文化底色和鄉(xiāng)土傳統(tǒng)。讀者總能第一時(shí)間獲得最鮮活的資訊，又能從中汲取智慧，廣開(kāi)視角。

    閱讀報(bào)紙賦能學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐

教育管理者的閱讀，較大程度上是一種“職業(yè)性”閱讀，通過(guò)讀報(bào)提高發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而在學(xué)校管理和實(shí)踐中發(fā)力。在長(zhǎng)期與報(bào)紙的廝守中，筆者深感讀報(bào)無(wú)論對(duì)提升個(gè)人管理能力，還是對(duì)學(xué)校發(fā)展，都具有“四兩撥千斤”之功效，起到厚積薄發(fā)的效果。

推進(jìn)教育改革和發(fā)展是校長(zhǎng)的核心工作之一。報(bào)紙的最大特點(diǎn)是“新”，能夠提供最具時(shí)效性的改革動(dòng)態(tài)和經(jīng)驗(yàn)。比如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是當(dāng)下學(xué)校推進(jìn)教與學(xué)方式變革的有效路徑，從2019年至今，筆者長(zhǎng)期關(guān)注和跟蹤項(xiàng)目化學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和實(shí)踐，追蹤《中國(guó)教育報(bào)》刊發(fā)的近十篇關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐文章。正是在這些文章的引領(lǐng)下，筆者持續(xù)研究和關(guān)注項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，并在學(xué)校著力推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。目前，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已成為學(xué)校轉(zhuǎn)變育人方式、推進(jìn)教學(xué)改革的強(qiáng)力引擎，日益成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。

專業(yè)分享和交流體現(xiàn)一名校長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，報(bào)紙閱讀能夠?yàn)樾ｉL(zhǎng)與行政人員、教師分享交流提供源源不斷的鮮活素材和智慧源泉。筆者經(jīng)常將感覺(jué)有價(jià)值的文章剪下來(lái)，分享給相關(guān)的行政人員和教師，將其稱為“隨手送”。這種“隨手送”表現(xiàn)為一種專業(yè)的對(duì)話和支持。筆者還經(jīng)常將報(bào)紙上的文章作為行政會(huì)、教工大會(huì)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)材料，讓行政干部和教師與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)成長(zhǎng)。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)是價(jià)值和思想的領(lǐng)導(dǎo)，很大程度上需要領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)演講、講話等方式表達(dá)和傳遞。報(bào)紙上鮮活、生動(dòng)的內(nèi)容能為教育價(jià)值和思想提供最具活力的素材，使得管理者的講話既具有思想的深度，又具有時(shí)代的鮮度。筆者在開(kāi)學(xué)第一課、畢業(yè)典禮、教師大會(huì)等場(chǎng)合上，經(jīng)常引用報(bào)紙上的新聞和素材。這樣的“源頭活水”起到了很好的效果，以“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的方式讓大家有所收獲。

    剪報(bào)成就了一本本“工具書(shū)”

有人走進(jìn)筆者的辦公室，總會(huì)對(duì)角落上一堆堆厚薄不一、大大小小的報(bào)紙感到詫異，這是啥？在長(zhǎng)期讀報(bào)的過(guò)程中，筆者還養(yǎng)成了剪報(bào)的習(xí)慣。在讀報(bào)的過(guò)程中，每每看到有價(jià)值的文章，筆者都會(huì)剪下來(lái)，隨手放在專用抽屜里。每隔一段時(shí)間，筆者會(huì)把這些文章分門別類地進(jìn)行整理，這些類別是根據(jù)工作需要和個(gè)人愛(ài)好確定的，包括學(xué)校管理、課程教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、家庭教育、閱讀專題、國(guó)際教育、教育故事、教育新知等。每一個(gè)類別自成體系，儼然是一本厚厚的書(shū)。在讀報(bào)、剪報(bào)和集報(bào)中，筆者也華麗轉(zhuǎn)身成為一名“編輯”，為自己量身定做屬于自己的一本本“工具書(shū)”。

在歲月的流淌中，很多報(bào)紙已經(jīng)泛黃皺褶甚至破損，留下時(shí)間的痕跡，卻絲毫沒(méi)有失去其價(jià)值。讀以致用是閱讀的一個(gè)重要功能，也是管理者職業(yè)性閱讀的指向。當(dāng)要思考和謀劃學(xué)校工作時(shí)，要提筆著文時(shí)，要發(fā)言講話時(shí)，筆者總會(huì)翻閱剪報(bào)集，在“時(shí)光寶盒”里獲取“神功秘籍”。即使有時(shí)“無(wú)所致用”，剪報(bào)集依然是筆者“溫故知新”和“思維重構(gòu)”的一方綠洲，閑暇之余，時(shí)時(shí)翻閱，以至涵養(yǎng)心智、潤(rùn)澤心靈。

（作者系上海市進(jìn)才中學(xué)東校校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年10月19日第9版