調(diào)動學(xué)生自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

本報訊（通訊員 金迎春 倪同嶺）新學(xué)期剛開學(xué)，江蘇省鹽城市亭湖小學(xué)四（2）班學(xué)生李珈怡的家長向班主任分享了一件事，自從上學(xué)期期末李珈怡被學(xué)校表彰為“講故事之星”后，暑假里小區(qū)到處可見她講故事的身影，孩子成了小區(qū)公認(rèn)的“故事大王”。

據(jù)亭湖小學(xué)校長姚瑤介紹，上學(xué)期全校1242名學(xué)生，各類表彰達(dá)1300多人次。這種“人人有獎狀，個個都精彩”的做法，調(diào)動了學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在姚瑤看來，“只要有合宜的引導(dǎo)，每一個學(xué)生都可以遵循內(nèi)心的指引，個性化地選擇自己的成長方向?！?/P>

鹽城市亭湖區(qū)在推進(jìn)“雙減”政策實施過程中，關(guān)注、研究育人方式，探索更為科學(xué)的評價機制，全面探索與“雙減”政策相匹配的學(xué)生評價，以發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、培育個性、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，采用個性化評價的方式，讓學(xué)生在多元評價中充分展現(xiàn)自己的能力與水平。

在此背景下，鹽城市天山路小學(xué)開發(fā)團(tuán)隊以“教學(xué)評一致性”為要求，對該學(xué)段所需掌握的知識和能力要求進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量分析，提取考查知識點，選取典型題目，量化細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)。該校學(xué)生李宇辰的家長說：“學(xué)校采用喜聞樂見的‘游學(xué)’形式，考核學(xué)科知識點的同時，又融合了其他學(xué)科能力運用，讓孩子在沉浸式體驗中完成階段測評?！?/P>

鹽城市亭湖初級中學(xué)推出了“1+N學(xué)生培育導(dǎo)師制”，“1”指的是一名導(dǎo)師，“N”指該導(dǎo)師負(fù)責(zé)結(jié)對的幾名學(xué)生。“1+N學(xué)生培育導(dǎo)師制”要求導(dǎo)師根據(jù)每一名學(xué)生的個性成長需求，對結(jié)對的學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

鹽城景山中學(xué)面向全市推廣作業(yè)題“因?qū)佣O(shè)”的個性化作業(yè)評價模式：基礎(chǔ)題必做，中等題選做，拓展題滿足優(yōu)秀學(xué)生需要做。鹽城市西城實驗小學(xué)針對不同層次的學(xué)生分層確立評價目標(biāo)，由學(xué)生、家長和老師共同參與設(shè)計本學(xué)期目標(biāo)、半學(xué)期目標(biāo)和月目標(biāo)……

經(jīng)過一學(xué)年的實踐，亭湖區(qū)46所義務(wù)教育階段學(xué)校都形成了各自的個性化評價方案。方案依托《亭湖區(qū)關(guān)于構(gòu)建中小學(xué)生個性化評價體系的指導(dǎo)意見》，經(jīng)過專家認(rèn)證，家委會共同參與，突出面向不同個體的成長需求，充分發(fā)揮個性化差異的激勵作用，提升教師素養(yǎng)和因材施教的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

實踐證明，各校眾多學(xué)生因此受益，在該省中華經(jīng)典誦寫講系列活動中，亭湖區(qū)33個節(jié)目榮獲多個獎項；鹽城市解放路實驗學(xué)校4名學(xué)生組隊在全省中小學(xué)生誦讀比賽中獲獎；在省運會上，亭湖區(qū)運動員獲得的金牌、獎牌總數(shù)位居各縣區(qū)第一……

“基于‘雙減’背景下的學(xué)生評價觀念的更新，要關(guān)注學(xué)生階段性、持續(xù)性變化，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，全力打造促進(jìn)學(xué)生健康成長的個性化評價的‘亭湖模式’。”亭湖區(qū)教育局局長李陽表示，下一階段將進(jìn)一步研究學(xué)生個性化成長的現(xiàn)狀和愿景，最大限度地提供個性化模塊的選擇和運用，創(chuàng)新學(xué)生成長模型的搭建，促進(jìn)每名學(xué)生的健康發(fā)展。

《中國教育報》2022年09月26日第3版