語文課如何做到“四有”

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》再次明確了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的育人目標。對于這一目標，我的理解是：語文課必須扎扎實實地做好語言訓(xùn)練、思維發(fā)展、文化傳承，切實提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生能流利地讀、工整地寫、流暢地表達，這是語文課堂的樸素目標。要實現(xiàn)這一目標，“有效”是第一位的，同時還要“有趣”“有料”“有魂”。

    有效：在品讀與品悟中提升素養(yǎng)

“有效教學(xué)”即推動學(xué)生學(xué)習(xí)與身心發(fā)展的教學(xué)，是通過有效的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)反饋來促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)，包括教師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)。

在初中文言文《狼》的教學(xué)中，我設(shè)計了“思維導(dǎo)向、語言導(dǎo)讀、學(xué)法導(dǎo)練”的教學(xué)策略，有效地提升學(xué)生的思維能力、語言運用能力以及文化審美素養(yǎng)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我結(jié)合學(xué)生的知識儲備量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，比如，引用《紅樓夢》中“子系中山狼，得志便猖狂”和《東郭先生與狼》的故事引出主角“狼”。一個故事就是一個窗口，學(xué)生們通過一個個窗口編織文化網(wǎng)。

課堂的重點是“品讀、品悟課文”。學(xué)生首先在品讀中形成學(xué)生視角，然后教師預(yù)設(shè)精妙的問題，并用生活化的語言引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在品悟中提升思維能力。比如，學(xué)生帶著“狼是什么樣子？一大一?。恳还荒?？母子倆？”等問題再次品悟文章時，發(fā)現(xiàn)文章中沒有對“狼”的模樣進行描寫，這時，教師引入“齊白石畫蝦”“踏花歸來馬蹄香”等例子向?qū)W生介紹“留白”的藝術(shù)手法，最后學(xué)生的創(chuàng)作練習(xí)將整堂課推向高潮。課文中重要的語言知識點是“留白”的藝術(shù)手法，學(xué)生通過完善“留白”畫面的練習(xí)使思維從廣度走向深度。

    有趣：多形式創(chuàng)意教學(xué)活動

語文課堂還應(yīng)融入一個個活潑靈動的創(chuàng)意教學(xué)活動，這符合新課程標準提出的“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念，即課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

生活處處是語文，語文素養(yǎng)的提高要與實際生活、學(xué)生心理相結(jié)合。這就要求語文教學(xué)形式要多樣化。我有意識地將好書推薦、美文誦讀、詩詞鑒賞、即興演講、辯論等形式融入語文教學(xué)中，讓語文學(xué)習(xí)變得生動有趣。

    有料：多重視角閱讀

我尤其注重提升學(xué)生的閱讀能力，曾在課堂上引入“多重視角”閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會用學(xué)生視角去發(fā)現(xiàn)、從教師視角去升華、以作者視角來共情。這讓我在語文教學(xué)中找到又一個支點——“有料”，換一個角度講，就是課程資源要豐富。一堂好課，要求教師從實際教學(xué)情境出發(fā)，從不同的視角開發(fā)、利用相關(guān)教學(xué)資源。其中，教學(xué)資源既來自教師自身的經(jīng)驗積累，更來自教師與學(xué)生的互動。

引入學(xué)生視角的教學(xué)靈感來自同事13歲的女兒。一次在課外推薦閱讀《爸爸愛喜禾》的備課過程中，恰巧同事女兒在看這本書，她說：“這不就是一個生活中普通的爸爸，用幽默自嘲的語言寫出了生活的艱難與辛酸嗎？”這讓我意識到學(xué)生視角的重要性。于是，我改變了教師先入為主推薦講解的做法，安排學(xué)生先自行閱讀，再分小組進行分享。這一轉(zhuǎn)變收到了意想不到的效果，當(dāng)時教的一名學(xué)生憑借這本書的閱讀分享獲得了“讀書月——深圳市中學(xué)生讀一本好書演講比賽”第一名。

    有魂：轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

在“有效”“有趣”“有料”的教學(xué)實踐與探究中，我逐漸領(lǐng)悟到語文教學(xué)更關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系，即教師把自己與學(xué)生放在同一個層面，認識到自己是學(xué)生的合作者、幫助者，時刻以欣賞的目光看待學(xué)生，努力將課堂視為師生互動合作的舞臺。當(dāng)我從課堂的主導(dǎo)者變成學(xué)生的合作者時，我不再將重點放在展示自己的所知所學(xué)，而是更多關(guān)注學(xué)生的成長。當(dāng)我以“有魂”為宗旨和目標時，我開始產(chǎn)生對專業(yè)的自我認同以及可持續(xù)的職業(yè)幸福感。

好教師的課堂教學(xué)，既不會隨心所欲、天馬行空，也不會為人左右、失去自我，而是有其個人的價值認知。這是對一位優(yōu)秀語文教師的要求，也是讓語文教學(xué)真正“有魂”的途徑。

如今的課堂，我眼中看到更多的是學(xué)生，一個個如曾經(jīng)的我一般青澀幼稚、懷揣夢想的青少年，師生雙方也在“有效”“有趣”“有料”“有魂”的語文課堂中相互促進、教學(xué)相長。

（作者系深圳市鹽田區(qū)外國語學(xué)校教師、廣東省優(yōu)秀教師）

《中國教育報》2022年09月23日第9版