助力南疆兒童學(xué)好普通話

合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校響應(yīng)國家戰(zhàn)略，發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)勢，從2011年起開辦新疆班，連續(xù)12年對口支援新疆和田地區(qū)皮山縣，定向培養(yǎng)幼兒教師。遵循新時(shí)代語言文字工作要求，做好新疆班語言文字教學(xué)工作，助力南疆地區(qū)學(xué)前兒童學(xué)好普通話。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，為提升語言文字教學(xué)效能，學(xué)校利用智能語音技術(shù)在語言文字教學(xué)上的優(yōu)勢，開展新疆班語言文字教學(xué)的改革與實(shí)踐，破解了語言文字教學(xué)的滯后性與崗位新需求的迫切性之間的矛盾。

重構(gòu)培養(yǎng)方案 推進(jìn)課程思政

順應(yīng)新疆地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展新變化和幼兒教師崗位新要求，學(xué)校探索和構(gòu)建了新疆班人才培養(yǎng)新模式，專門架構(gòu)了“有中國心”的人才培養(yǎng)方案。

方案優(yōu)化了學(xué)前教育專業(yè)民族生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，把自覺規(guī)范使用國家通用語言文字意識和中華民族共同體意識作為核心素養(yǎng)，把能夠熟練運(yùn)用國家通用語言文字組織幼兒園保教活動(dòng)作為關(guān)鍵能力。方案調(diào)整了培養(yǎng)要求，將“三字一話”“講故事”“用國家通用語言文字組織保教活動(dòng)”等納入學(xué)生基本功考核，保證人才產(chǎn)出質(zhì)量。方案對接普通話水平測試和教師資格證考試要求，專門設(shè)置了語言類課程模塊，開設(shè)了7門語言類課程。

為打造“有中華魂”的課堂教學(xué)，讓中華民族共同體意識滲入到每個(gè)師生的心田，學(xué)校組建了由語言文字教師、思政教師、新疆籍專職輔導(dǎo)員等構(gòu)成的語言課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)中，將思政元素融入語言文字教學(xué)“聽說讀寫”四大模塊，設(shè)置鑄牢中華民族共同體意識專題教育8大資源模塊，開發(fā)培根鑄魂相關(guān)教材5本。采取混班共學(xué)、小組互助學(xué)習(xí)等形式開展語言教學(xué)，在語言學(xué)習(xí)中增進(jìn)民族理解、加深民族感情。

構(gòu)建“人機(jī)互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)、人人互動(dòng)”語言學(xué)習(xí)模式

語音、語調(diào)是新疆班學(xué)生語言學(xué)習(xí)方面的突出問題。學(xué)校利用智能語音識別、語音合成及語音評測功能，打造學(xué)生語言學(xué)習(xí)“智能測→個(gè)性學(xué)→精準(zhǔn)教→即時(shí)練→分類導(dǎo)→智能測”閉環(huán)，構(gòu)建線上自主學(xué)習(xí)和線下小班個(gè)性化指導(dǎo)“雙線融合”的課堂教學(xué)模式。

學(xué)生通過“暢言普通話”APP進(jìn)行線上自學(xué)和自測，系統(tǒng)自動(dòng)對每個(gè)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行評價(jià)，實(shí)時(shí)定位其語音缺陷并進(jìn)行分析，生成用戶“畫像”。教師依據(jù)“智能測”對學(xué)生進(jìn)行分類，設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，實(shí)施小班化教學(xué)。同時(shí)，平臺針對學(xué)生不同需求推薦學(xué)習(xí)資源，借助學(xué)習(xí)資源同步設(shè)計(jì)的練習(xí)、測試，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自測和自評。課后學(xué)生運(yùn)用“暢言普通話”APP進(jìn)行個(gè)人專項(xiàng)語音訓(xùn)練，通過朗誦跟讀、角色扮演、人機(jī)對話等智慧助學(xué)形式，開展自主、合作和探究學(xué)習(xí)。學(xué)校還構(gòu)建了“1+5”（1名校內(nèi)導(dǎo)師輔導(dǎo)5名新疆班學(xué)生）和“1+1”（1名內(nèi)地學(xué)生對接1名新疆班學(xué)生）的輔導(dǎo)機(jī)制，發(fā)揮語言學(xué)習(xí)導(dǎo)師“輔導(dǎo)”和普通話助學(xué)小先生“輔助”的作用，不斷突破語言學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高普通話水平。

創(chuàng)新語言文字教學(xué)“政校園企”協(xié)同育人機(jī)制

學(xué)校與政府、學(xué)校、幼兒園、科技公司四方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，建立了“職前與職后貫通、研究與實(shí)踐互促、教書育人與社會(huì)服務(wù)一體”的教學(xué)新機(jī)制，大大提高了新疆班語言文字教學(xué)成效。

學(xué)校與科大訊飛股份有限公司深度合作，共同打造“暢言普通話”APP平臺名師團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)和推廣學(xué)前智能助教系統(tǒng)，在皮山縣167所幼兒園推進(jìn)智慧教育，為皮山縣量身制作“語言文字資源庫”，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的國家通用語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)前智能助教系統(tǒng)“鑄牢中華民族共同體意識專題”已上線5000余條資源，實(shí)現(xiàn)了皮山縣幼兒園全覆蓋，助力中華民族共同體意識根植于幼兒心靈深處。校企合作共建鑄牢中華民族共同體意識實(shí)訓(xùn)室和學(xué)前智能助教智慧教室，對接和田地區(qū)皮山縣幼兒園教師崗位技能要求，開展職前幼兒教師培養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位勝任力。

學(xué)校和“合肥幼教集團(tuán)”共同研制新疆班學(xué)生專業(yè)實(shí)踐方案，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，為每個(gè)學(xué)生配備實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用國家通用語言文字組織幼兒園保教活動(dòng)。堅(jiān)持校內(nèi)與校外“雙師主導(dǎo)”、語言學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展“雙線并行”、學(xué)校與園所“雙元育人”，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和專業(yè)發(fā)展水平。

學(xué)校還利用“合肥幼教集團(tuán)”資源優(yōu)勢，與皮山縣幼兒園“園對園”“師對師”結(jié)對開展語言學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，在皮山縣小學(xué)和幼兒園設(shè)立了4個(gè)“國家通用語言文字推廣站”，將語言文字教學(xué)成果向南疆少數(shù)民族地區(qū)輻射。

截至目前，學(xué)校累計(jì)為皮山縣培養(yǎng)了近400名幼兒教師。據(jù)皮山縣教育局統(tǒng)計(jì)，這些畢業(yè)生中超過30%擔(dān)任了皮山當(dāng)?shù)馗魉變簣@的園長，70%以上的畢業(yè)生成為當(dāng)?shù)赜變簣@的骨干。

（作者單位系合肥幼兒師范高等專科學(xué)校）

《中國教育報(bào)》2022年09月20日第6版