產(chǎn)教融合作為類型教育的典型標志,對職業(yè)教育的重要性不言而喻。但在職業(yè)學校的辦學實踐中,時常能聽到“剃頭挑子一頭熱”之類的抱怨和“融不進去、深不下去”的聲音。
產(chǎn)教融合不是一直都難。新中國成立初期,遵循教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針,產(chǎn)教融合天然一體。改革開放后,職業(yè)學校主要由行業(yè)企業(yè)舉辦,面向產(chǎn)業(yè)崗位需要定向培養(yǎng)學生,分配就業(yè),也不存在教育和產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題。隨著市場經(jīng)濟體制改革的推進,現(xiàn)代企業(yè)制度的建立,要求學校從企業(yè)剝離,使企業(yè)輕裝上陣,全身心投入到市場競爭中,職業(yè)學校逐漸被納入教育行政部門統(tǒng)一管理。至此,職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)脫離,產(chǎn)教融合、校企合作才成為一個“課題”。
可見,產(chǎn)教融合問題的根本在于學校形式的職業(yè)教育脫離了工作現(xiàn)場,與行業(yè)企業(yè)形成了體制內(nèi)與體制外的區(qū)隔。學校和企業(yè)組織功能迥異、性質(zhì)不同、目的各異,遵循規(guī)律也不同,由此形成了兩條平行軌道,這成為制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸性因素。這種矛盾單靠市場的力量無法調(diào)和,需要政府這只“強有力的手”發(fā)揮更大作用,才能扭轉(zhuǎn)局面。
今年8月,世界職業(yè)教育發(fā)展大會在天津召開。作為我國唯一的國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū),天津在贏得國內(nèi)其他地方認可的同時,也得到了國際社會的廣泛關(guān)注。這與其不斷深化產(chǎn)教融合、壓實校企合作密不可分,其中許多經(jīng)驗值得借鑒。
其一,全面加強黨的領(lǐng)導。黨的十八大以來,黨中央對職業(yè)教育的重視程度之高前所未有。地方上,凡是職業(yè)教育改革發(fā)展取得突出成就的,都與黨的領(lǐng)導密切相關(guān)。不論是山東職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地建設(shè),還是天津海河教育園區(qū)一年來體制機制改革迸發(fā)出的活力,都鮮明反映出黨的堅強領(lǐng)導對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。
其二,增強認識、提高站位。產(chǎn)教融合不僅僅是一個教育問題,更是經(jīng)濟發(fā)展問題和社會治理問題。產(chǎn)教融合的一端是教育,關(guān)切到職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展;另一端是經(jīng)濟,涉及高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。在推動產(chǎn)教融合過程中,需要協(xié)調(diào)處理復雜的關(guān)系。從這個方面說,產(chǎn)教融合考驗著地方政府的領(lǐng)導智慧,檢驗著地方政府的治理水平。
其三,積極作為、落實責任。發(fā)展職業(yè)教育的主體責任在地方。地方各級黨委和政府要將職業(yè)教育置于經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略位置,增加政策供給的有效性,為產(chǎn)教融合創(chuàng)造友好環(huán)境,賦予職業(yè)學校更大的自主權(quán)、調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。
產(chǎn)教融合難在破局,一旦找到突破口、打破了僵局,建立穩(wěn)定的體制機制,將會形成校企雙向奔赴的局面:由學生見習實習、教師實踐鍛煉等淺層次產(chǎn)教融合,逐步走向企業(yè)職工培訓、協(xié)同攻關(guān)解決技術(shù)難題和產(chǎn)品研發(fā)等深層次產(chǎn)教融合;逐漸從接受學生頂崗實習的單一形式,走向聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案,共同開發(fā)課程、編寫教材、教育教學、考核評價;逐步從主要服務于學校人才培養(yǎng),轉(zhuǎn)向服務于企業(yè)產(chǎn)品升級轉(zhuǎn)型,形成互利互惠、共生共榮的利益共同體,以適應新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要,優(yōu)化職業(yè)教育“生態(tài)雨林”。
(作者系中國教育科學研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員、博士)
《中國教育報》2022年09月07日第2版
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