術(shù)業(yè)有專攻 插圖也育人

最近，人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教材完成了重繪插圖，重新出版。我有幸參加了新版教材的論證會(huì)，見(jiàn)證了教材的修訂過(guò)程。人教社和有關(guān)單位、畫家在比較短的時(shí)間內(nèi)完成高水平的新版教材，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)精神。好的插圖是教材的有機(jī)組成部分，既有助于師生的教與學(xué)，也承載著知識(shí)的趣與美；既彰顯著導(dǎo)向的正與新，更能培育時(shí)代新人的根與魂。教材中的小插圖，實(shí)則蘊(yùn)藏著立德樹(shù)人的大學(xué)問(wèn)。

宜教利學(xué)，是教材插圖的基本功能。與普通書籍相較而言，教材插圖不僅具有裝飾功能，更重要的功能在于輔助內(nèi)容表達(dá)，宜教利學(xué)。色彩鮮艷的圖片畫面、靈動(dòng)活潑的線條勾勒、結(jié)構(gòu)多姿的立體圖像，皆可成為輔助教學(xué)的有益因素。插圖內(nèi)容與文本內(nèi)容融合度越高，越能發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。人教社小學(xué)數(shù)學(xué)新版教材插圖就較為穩(wěn)妥地處理了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性與兒童認(rèn)知的階段性、規(guī)律性之間的關(guān)系，合理地運(yùn)用了直觀、實(shí)物、情境、操作等多元的表征方式，將一些難以理解的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為較為直觀的圖像語(yǔ)言，輔助展現(xiàn)數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系、空間形式，還通過(guò)情境圖的形式呈現(xiàn)課堂教學(xué)中的實(shí)際操作和對(duì)話活動(dòng)。這些既能幫助教師生動(dòng)、有效地導(dǎo)入和展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，又能促進(jìn)學(xué)生直觀、輕松地學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，可謂“宜教性”與“利學(xué)性”相輔相成、相得益彰。

激趣尚美，是教材插圖的內(nèi)在屬性。插圖是教材中重要的美學(xué)元素，也是美育的重要載體之一。葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！苯滩牟鍒D需要綜合考慮各種因素，如插圖大小、位置、色彩等方面，既要合乎學(xué)生的欣賞趣味，也要能豐富各種美感認(rèn)識(shí)，帶來(lái)諸多美感享受。誠(chéng)然，美與趣相伴相生。美有不同的標(biāo)準(zhǔn)和樣態(tài)，如藝術(shù)美、科學(xué)美、生活美、自然美、社會(huì)美等，教材插圖在融合美學(xué)元素的時(shí)候，也要關(guān)注其對(duì)于學(xué)生審美素養(yǎng)形成的作用，思考如何將插圖中的美學(xué)元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，從而實(shí)現(xiàn)以圖激趣、以美育人。翻閱人教社小學(xué)數(shù)學(xué)新版教材，可以發(fā)現(xiàn)其中的插圖在線條表現(xiàn)和人物形象塑造上，追求中國(guó)畫線條的韻致與節(jié)奏，注重人物形象的寫實(shí)表達(dá)，盡顯中國(guó)繪本和本土繪畫的藝術(shù)風(fēng)格追求，而穿插其中的生活場(chǎng)景、自然照片、人文建筑、科技圖片等視覺(jué)圖像符號(hào)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)、好奇心和探究欲也都頗有助益。

守正創(chuàng)新，是教材插圖的演化規(guī)律。隨著時(shí)代的變遷，教材從小開(kāi)本變成了大開(kāi)本，從黑白本變成了彩色本，深深刻上了社會(huì)發(fā)展的歷史烙印。長(zhǎng)久以來(lái)，教材插圖都有著鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，常常會(huì)伴隨文本內(nèi)容所處的時(shí)代背景變化而變化，但“守正創(chuàng)新”這個(gè)主題主線始終未變。從呈現(xiàn)形式來(lái)看，時(shí)代往往賦予教材插圖不同的表現(xiàn)形式。計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)和印刷技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了教材插圖在創(chuàng)作和設(shè)計(jì)方面的變革；立體插圖繪制技術(shù)的合理運(yùn)用，也極大地增強(qiáng)了教材插圖的新穎性，帶給了師生不同以往的新體驗(yàn)。從美學(xué)意蘊(yùn)來(lái)看，不同年代背景的審美內(nèi)容、審美標(biāo)準(zhǔn)和審美價(jià)值取向往往差別很大，人們對(duì)美的理解和欣賞會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷發(fā)展，對(duì)教材插圖的審美認(rèn)知也會(huì)悄然發(fā)生改變。比如，這次人教社小學(xué)數(shù)學(xué)新版教材就選用了一些與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連且兼具新理念、新知識(shí)和新時(shí)代氣息的插圖，比如工業(yè)機(jī)器人、C919大型客機(jī)、港珠澳大橋等，這些既能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)發(fā)展的輝煌成就，生動(dòng)詮釋了教材插圖守正創(chuàng)新、與時(shí)偕行的歷史邏輯。

鑄魂潤(rùn)心，是教材插圖的價(jià)值歸宿。教材是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心載體，“鑄魂潤(rùn)心”是教材教學(xué)的價(jià)值旨?xì)w。從某種意義上來(lái)說(shuō)，建設(shè)什么樣的教材，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的國(guó)民。新中國(guó)成立以來(lái)的基礎(chǔ)教育教材培育了億萬(wàn)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。教材插圖是教材的有機(jī)構(gòu)成部分，是教材的“第二語(yǔ)言”或“形象語(yǔ)言”，落腳點(diǎn)自然也在于育人。教材插圖“決不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴”，不是對(duì)文字內(nèi)容的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和依附，而是教材中獨(dú)特的必要的存在要素，其表達(dá)的內(nèi)容和主題滲透著特定的內(nèi)涵。它以多樣性、可視化的圖像符號(hào)形式使抽象問(wèn)題具象化、深?yuàn)W問(wèn)題淺顯化，在解釋、拓展和賦值文本內(nèi)容的同時(shí)，直觀地投射出社會(huì)價(jià)值觀念和文化典型特征，凝聚著國(guó)家意志，形塑著國(guó)民精神。比如，人教社小學(xué)數(shù)學(xué)新版教材中就呈現(xiàn)了諸多文化傳承、革命歷史、科技進(jìn)步、現(xiàn)代建筑、體育交流等內(nèi)容的插圖，像故宮博物院、人民英雄紀(jì)念碑、“神舟”系列飛船、國(guó)家體育場(chǎng)、北京冬奧會(huì)等，均承載著我國(guó)從古至今的文化信息，發(fā)揮著重要的育人功能?？梢哉f(shuō)，蘊(yùn)藏豐富思想的教材插圖既能傳遞科學(xué)知識(shí)，也能傳播文化思想，潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，起到培根鑄魂、啟智增慧的奠基作用。

（作者系全國(guó)政協(xié)常委、副秘書長(zhǎng)，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)副主席）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月01日第3版