邊境地區(qū)國門小學鑄牢中華民族共同體意識的教育實踐——以廣西憑祥市卡鳳小學為例

黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》指出：“當前和今后一個時期是以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)的關鍵時期……健全鑄牢中華民族共同體意識制度機制，增強中華民族凝聚力?！辫T牢中華民族共同體意識，推進中華民族共有精神家園建設，必須統(tǒng)籌好發(fā)展好基礎教育。2021年，國家“十四五”規(guī)劃提出“教育提質擴容工程”，在邊境縣（團場）建設100所“國門學?！?。在此基礎上，廣西壯族自治區(qū)人民政府印發(fā)《廣西教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》提出：“辦好國門學校。統(tǒng)籌推進革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、國防教育、民族團結進步教育和民族文化傳承教育，在邊境學校打造若干民族團結進步教育、國防教育示范學校和示范基地”。2023年，廣西啟動實施邊境地區(qū)教育提升工程，集中資源加強80所國門學校建設。廣西壯族自治區(qū)憑祥市卡鳳小學作為一所國門學校，通過開展鑄牢中華民族共同體意識教育，增強學生“五個認同”，引導邊境地區(qū)的小學生增強愛國熱情、弘揚中華文化、維護民族團結。2024年，學校榮獲全國教育系統(tǒng)先進集體稱號。

國門小學鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐探索

卡鳳小學坐落于中越邊境口岸友誼關下。近年來，學校充分利用邊關文化、民族文化、雷鋒精神等特色資源開展鑄牢中華民族共同體意識教育，發(fā)揮國門學校塑造學生國家認同、促進邊境民族團結的教育功能。

依托邊關紅色陣地資源，開展愛國主義教育。學校依托“憑祥孩子游憑祥”項目，借助友誼關、中越邊界線、邊境界碑等教育資源，大力開展愛國主義教育活動。一是依托友誼關凝心鑄魂。每年國慶節(jié)期間，學校都會組織師生前往友誼關參加升國旗儀式，激發(fā)各族師生的愛國主義情感。2024年5月29日，以“紅領巾愛國爭做新時代好少年”為主題的憑祥市少先隊“六一”主題隊日示范活動暨新隊員入隊儀式在卡鳳小學舉行。當天，少先隊員們在友誼關城樓重溫入隊誓詞，誓言要把滿腔愛國熱情和民族自豪感轉化為不竭的學習動力。二是開展巡邊護碑增強國家意識。近年來，學校堅持組織、開展學生與戍邊民警巡邊護碑的課外實踐活動。2024年5月31日，卡鳳小學六年級的少先隊員與民警共同前往1035號界碑，開展巡邊護邊、描紅界碑、在界碑前宣誓等活動。護碑活動讓學生體驗到守邊固邊的重要性，增強其對國家的認同感。孩子們通過護界碑實踐活動，把界碑“豎”在心中，把愛國主義的種子埋進心靈深處，培育學生正確的國家觀、民族觀、歷史觀。

結合民族文化活動，進行民族團結進步教育。卡鳳小學將中華民族共同體意識融入民族文化活動中，寓教于樂。首先，利用傳統(tǒng)民族節(jié)日開展民族團結進步宣傳教育。學校以三月三、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日為載體，開展“賞民俗、做游戲、品美食”系列活動，師生身穿各民族服飾，共唱《廣西尼的呀》，齊跳竹竿舞、圓圈舞，體驗扎染，制作銅鼓等，使學生在游戲中領略民族節(jié)日文化魅力，促進民族交往交流交融。其次，依托民族文化活動鑄牢中華民族共同體意識。2022年、2023年的民族團結進步宣傳月活動和2024年春節(jié)前開展的廣西吉林兩?。▍^(qū)）鑄牢中華民族共同體意識主題交流研學活動均在卡鳳小學進行?；顒悠陂g開展了中華民族共同體意識進課堂活動，向學生介紹廣西12個世居民族概況。此外，來自吉林的“小霧凇”與南寧的“小砂糖橘”在卡鳳小學與當?shù)貙W生結對子、互贈小禮物、共繪國旗、一起升國旗等。童年是培養(yǎng)好思想、好品行、好習慣的寶貴時期，借助豐富多樣的民族團結進步教育形式，有助于培養(yǎng)學生天下為公、自強不息、講信修睦等優(yōu)良品質。

深耕雷鋒精神內涵，緊扣奉獻精神教育。2020年，卡鳳小學開始打造雷鋒學校，充分利用周邊資源開展雷鋒精神培育活動。校內以雷鋒精神啟智潤心?？P小學以雷鋒精神建校，學校打造了“雷鋒書吧”、小雷鋒廣播室、雷鋒輔導室、雷鋒精神文化長廊、學雷鋒勞動實踐基地等學習場所。依托雷鋒主題場所，開展黨建活動、輿論宣傳、德育培育、勞動實踐等教育活動，營造知雷鋒、敬雷鋒、學雷鋒的文化氛圍，以達到潤物細無聲的立德樹人目標。校外以雷鋒精神培根鑄魂。學校開展了“學雷鋒做家務”“關愛特殊兒童、留守兒童送教幫扶”等志愿活動，引導學生在點滴小事中踐行孝順父母和關愛同學的雷鋒精神。2024年3月5日，學校與友誼關邊境派出所、萬通公司志愿服務隊聯(lián)合開展“學雷鋒志愿活動”，共同前往卡鳳村渠歷屯的擁軍模范戶李承良家中開展幫扶活動。以文化人、以文育人，雷鋒精神是中華民族的重要精神標識，更是教育學生堅定歷史自信和文化自信的生動題材。

國門小學鑄牢中華民族共同體意識教育存在的一些短板

通過調研發(fā)現(xiàn)，卡鳳小學因地制宜開展鑄牢中華民族共同體意識實踐活動雖然取得了積極成效，但在課堂、師資、協(xié)同育人等方面仍存在一些問題和短板，亟待解決。

課堂教學重視度亟待提高。一是專門課程欠缺。學校暫未開設專門的中華民族共同體課程或民族團結進步教育課程，只在學校開設的地方人文課程中，包含有民族團結進步教育板塊。道德與法治課、班會課以及其他課程中有一些鑄牢中華民族共同體意識內容的相關知識點的滲透，亟待從系統(tǒng)性、整體性上進行加強。二是授課教材要跟進。國門小學承擔著塑造學生國家認同、抵御外來思想侵害的重要任務，由于國門小學的教學資源有限，還需要相關教材的出版和使用；包括地方教材、校本教材也應在鑄牢中華民族共同體意識教育主題中進行更好的體現(xiàn)。三是教學方法要進一步改進。部分教師并未形成對相關課程的重視，課堂上沿襲照本宣科、單向灌輸?shù)慕虒W方式，處于探究階段的小學生被動接受教材內容，不利于提升鑄牢中華民族共同體意識課程的教學效果，亟待改進。

師資隊伍專業(yè)化水平亟待提升。第一，教師流失嚴重。學校地理位置在偏遠山區(qū)，卡鳳小學離友誼關景區(qū)2.4公里，離憑祥市區(qū)14公里；校內只有教學樓、學生午休宿舍、操場、學生種菜園地四部分。學校工作環(huán)境、生活環(huán)境較差，教育發(fā)展不平衡，難以吸引和留住教師。第二，思政教師缺乏。學校的思政教師多是由語文教師、班主任或其他科任教師兼職。兼職教師不具備專業(yè)的思政知識，難以準確理解統(tǒng)編教科書的教學目標和正確開展新時代民族團結進步教育課程。學校教學管理觀念因循守舊，思政學科被當成副科的思想尚且存在。

協(xié)同育人聯(lián)動性不足。其一，家庭地理位置和家長文化水平受限。校內的學生基本來自本村或附近村落，家庭所處位置偏僻，家校互動頻率不高；又因家長受教育水平不高和外出務工，家庭教育邊緣化、缺位問題存在。其二，跨國婚姻和學校監(jiān)管制度限制。調研結果顯示，卡鳳小學學生為跨國家庭的占比約為6%，其中一年級學生占比為15%。邊境地區(qū)、跨國婚姻家庭等因素會影響兒童的國家認同和價值觀培育。當前，學校缺乏相應培育效果監(jiān)測與反饋機制。學校與學生家長的溝通停留在召開家長會、班主任發(fā)放通知層面，缺乏對培育學生成效的掌握，無法有針對性地開展鑄牢中華民族共同體意識教育。

國門小學鑄牢中華民族共同體意識教育的路徑選擇

針對面臨的短板和不足，我們要從課堂教學體系、教師培養(yǎng)評價、家校協(xié)同育人等方面著手，形成國門小學鑄牢中華民族共同體意識教育的路徑方案。

完善國門小學課堂教學體系建設。一是加強課程建設。教育主管部門和國門學校要有計劃、分步驟地開設“中華民族共同體”課程、“民族團結進步教育”課程，確保相應的學時數(shù)。教師在講授語文、道德與法治課以及其他課程時，要主動融入中華民族共同體意識和民族團結進步教育相關知識點，確保中華民族共同體意識內化于心、外化于行。二是加快教材編寫。鑄牢中華民族共同體意識教育內容廣泛豐富。教育主管部門要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，將邊關文化、紅色文化、民族文化與愛國主義教育、民族團結進步教育有機結合，編寫適合國門學校的教材，同時開發(fā)一些校本教材。三是改進教學方法。小學階段應采用“具體形象”為主導的教學方法，如故事講述法、游戲活動法、角色扮演法。教師授課時將鑄牢中華民族共同體意識融入邊關愛國主義教育中，將民族團結進步教育知識點融入民族交往交流交融的故事中，讓學生根據(jù)戍邊衛(wèi)國戰(zhàn)爭英雄事跡排練演出，以此加深學生的理解。

強化國門小學教師隊伍建設。一方面，充實教師隊伍配備。通過地方公費師范生計劃、“特崗計劃”等培養(yǎng)補充邊境地區(qū)小學定向師范生，特別是民族學專業(yè)中華民族學方向的專任教師，優(yōu)先補足配齊邊境0—3公里范圍的學校師資。加大教師“走教支教”、交流輪崗力度，引導優(yōu)秀教師和骨干教師向抵邊學校流動。各級教育主管部門要統(tǒng)籌國培計劃、區(qū)培計劃等培訓項目，有目的、有計劃地對邊境地區(qū)國門小學教師開展鑄牢中華民族共同體意識專項培訓。另一方面，完善教師激勵機制。各類人才項目、榮譽表彰、評優(yōu)評先向邊境地區(qū)教師傾斜，給予在民族團結進步教育方面表現(xiàn)優(yōu)異的教師專項津貼、獎勵性績效等，納入績效工資管理。學校要明確思政課主體位置，完善教師職務和職級晉升機制，給予思政課教師晉升政策傾斜。大力宣傳扎根邊境、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師。

開展家校協(xié)同育人合作。一是建立家長委員會，加強家校溝通。將邊境地區(qū)納入自治區(qū)首批家庭教育家長學堂試點應用范圍，依規(guī)在邊境0—3公里范圍內的國門小學成立家長委員會，密切家校聯(lián)系。明確家委會的職責范疇及議事程序，更好形成家校共育的共識與合力。二是建立家長學校，推進家校共育。以國門小學家長為教育對象，建設家長學校，幫助家長更新家庭教育觀念，掌握家庭教育的科學方法。學校要加大愛國主義教育、民族團結進步教育的力度，加強對邊境跨國婚姻家庭的教育指導，提升家庭監(jiān)護能力。加強對邊境一線家庭的家訪工作，密切家校溝通，幫助家長明確自己的職責，實現(xiàn)家校協(xié)同育人。

（作者韋惠文系廣西民族大學廣西中華民族共同體意識研究院副研究員，陳晴虹系廣西民族大學廣西中華民族共同體意識研究院研究生，梁憑系廣西壯族自治區(qū)憑祥市卡鳳小學校長）

責任編輯：吳紹芬