改變歷史的八個足跡

編者按：2024年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，不斷提升我國教育的國際影響力、競爭力和話語權(quán)。擴大國際學(xué)術(shù)交流和教育科研合作，積極參與全球教育治理，為推動全球教育事業(yè)發(fā)展貢獻更多中國力量。農(nóng)村教育一直是我國構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系的關(guān)鍵領(lǐng)域，中國在積極參與全球教育治理的過程中，積極開展國際合作，主動提供農(nóng)村教育經(jīng)驗與實踐案例，在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生越來越廣泛的影響。

1994年，聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心（UNESCO INRULED，簡稱“農(nóng)教中心”）成立。在過去的30年里，農(nóng)教中心一直關(guān)注教育促進農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，通過項目合作幫助多個國家實現(xiàn)了教育事業(yè)的快速發(fā)展。作為中國與國際組織間的橋梁，農(nóng)教中心積極參與全球教育治理，在提升中國教育的國際影響力方面發(fā)揮了重要作用。

本期專題聚焦農(nóng)教中心成立30年來在“教育促進農(nóng)村發(fā)展”各領(lǐng)域，尤其是女童數(shù)字技能提升、農(nóng)民技能發(fā)展、教師教育等方面所作出的重要貢獻，展現(xiàn)了我國在積極參與全球教育治理，推動全球農(nóng)村教育可持續(xù)發(fā)展，為全球教育事業(yè)貢獻中國經(jīng)驗、中國智慧等方面所取得的成就。

聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心（UNESCO INRULED，簡稱“農(nóng)教中心”）自1994年成立以來，已走過30年的光輝歷程。作為聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）二類機構(gòu)中唯一專注于農(nóng)村教育的國際機構(gòu)，農(nóng)教中心始終致力于推動發(fā)展中國家和最不發(fā)達國家農(nóng)村地區(qū)的變革，為全球農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展作出了卓越而獨特的貢獻。

從國際到國內(nèi)：

全民教育背景下，“農(nóng)教中心”應(yīng)運而生

1971年10月29日，聯(lián)合國教科文組織執(zhí)行局第88屆會議通過決定，恢復(fù)了我國在該組織的合法席位。1978年，鄧小平會見了來訪的時任聯(lián)合國教科文組織總干事姆博，為中國全面參與聯(lián)合國教科文組織的活動奠定了基礎(chǔ)，開啟了中國與聯(lián)合國教科文組織合作的新篇章。此后，在中國深化改革、擴大開放和不斷推進現(xiàn)代化進程的背景下，農(nóng)村教育發(fā)展上升至國家戰(zhàn)略。

1991年，我國與聯(lián)合國教科文組織合作，在山東省泰安市召開“國際農(nóng)村教育研討會”。這是自1990年于泰國宗滴恩召開的世界全民教育大會之后，國際農(nóng)村教育史上又一次具有里程碑意義的國際會議，也稱“泰安會議”。泰安會議的一項重要成果就是“農(nóng)村教育”正式被與會代表和相關(guān)國際組織認可，并寫入會議`的最后報告。

泰安會議之后，經(jīng)多次協(xié)商和慎重考慮，我國政府決定同聯(lián)合國教科文組織共同建立“國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心”。1993年10月，在聯(lián)合國教科文組織第27屆全體會議上，184個會員國全體一致表決同意由中國政府提出的建議，并通過了第159號決議，農(nóng)教中心由此誕生。1994年11月，時任國家教育委員會副主任、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會主任韋鈺與時任聯(lián)合國教科文組織總干事馬約爾專程赴河北省保定市，出席農(nóng)教中心成立儀式并簽署協(xié)議備忘錄。

自成立以來，農(nóng)教中心一直遵從“通過研究和宣傳、教育和培訓(xùn)、知識管理和分配在農(nóng)村教育領(lǐng)域開展工作”的宗旨，肩負促進國際農(nóng)村教育研究、推進會員國之間在制定農(nóng)村人力資源開發(fā)政策方面的合作、建立各國農(nóng)村教育研究專家聯(lián)系和信息交流網(wǎng)絡(luò)等主要職能，以積極改變農(nóng)村人口的思維和行為，實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的社會、經(jīng)濟和生態(tài)發(fā)展，為實現(xiàn)全民教育目標作出貢獻。

從河北到北京：

30年櫛風(fēng)沐雨，砥礪前行

農(nóng)教中心的發(fā)展大致可劃分為3個階段，逐步展現(xiàn)了農(nóng)教中心從河北保定遷到北京的過程、從國際教育治理領(lǐng)域的引進者向?qū)嵺`者和示范者的轉(zhuǎn)變、從國際農(nóng)村教育研究的跟跑者向并跑者和領(lǐng)跑者的成長，工作不斷深化，全球影響力不斷擴大。

保定初創(chuàng)階段（1994年-2008年）：人員交流、技術(shù)引進和搭建合作網(wǎng)絡(luò)。早期，農(nóng)教中心主要聚焦于促進國際間的人員交流、技術(shù)引進以及案例示范，通過組織國際培訓(xùn)研討會和提供獎學(xué)金，促進了國際間的知識和技術(shù)交流。

這一階段，農(nóng)教中心通過促進成員國之間的政策和戰(zhàn)略協(xié)商，以及創(chuàng)建廣泛的學(xué)術(shù)和技術(shù)信息交流網(wǎng)絡(luò)，加強自身在全球農(nóng)村教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和治理中的作用。

北京發(fā)展階段（2008年-2023年）：加強研究、支持國家戰(zhàn)略和促進國際合作。為進一步提高農(nóng)教中心的地位和國際影響力，2008年，教育部決定將農(nóng)教中心從河北省保定市遷至北京師范大學(xué)。這一遷址不僅是地理位置的變化，更是農(nóng)教中心發(fā)展戰(zhàn)略的重要一步。遷至北師大后，學(xué)校對農(nóng)教中心的工作給予了大力支持。

在此過程中，農(nóng)教中心利用學(xué)校的教育資源和國際合作網(wǎng)絡(luò)加強與國內(nèi)外學(xué)術(shù)機構(gòu)的交流與合作，提升其在全球農(nóng)村教育領(lǐng)域的研究與培訓(xùn)能力。北師大的支持更為農(nóng)教中心提供了更廣闊的平臺和資源，使其能夠在全球農(nóng)村教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

新發(fā)展階段（2023年至今）。自2023年起，農(nóng)教中心開始注重研究和項目質(zhì)量，在實證研究、能力發(fā)展、政策對話和國際傳播等方面全面發(fā)力，如支持包括中國在內(nèi)的廣大發(fā)展中國家把農(nóng)村教育納入國家發(fā)展規(guī)劃、搭建多方合作平臺以及影響國際議程設(shè)置等。為此，農(nóng)教中心制定了新的中長期戰(zhàn)略行動框架（2024-2029）。

中長期戰(zhàn)略行動框架包括圍繞一個總目標——“教育促進農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展”，開展四項行動措施——研究與知識生產(chǎn)、政策對話與倡導(dǎo)、能力建設(shè)、信息共享和伙伴關(guān)系，聚焦五個主題領(lǐng)域——教育促進農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)教師改善農(nóng)村教育、技能發(fā)展促進農(nóng)村轉(zhuǎn)型、性別平等和女性領(lǐng)導(dǎo)力、數(shù)字技術(shù)促進農(nóng)村教育與發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上更加注重探索教育與發(fā)展的聯(lián)系、教育在發(fā)展（特別是減貧）之中的作用，推動實施聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展議程，全面發(fā)揮農(nóng)教中心參與全球農(nóng)村教育治理的引領(lǐng)示范作用。

從政策到行動：

推動農(nóng)村教育發(fā)展，助力全民終身學(xué)習(xí)

農(nóng)教中心在推動農(nóng)村教育發(fā)展方面不僅僅停留在理論研究和政策層面，更是將教育理論轉(zhuǎn)化為實際操作，將政策文件轉(zhuǎn)化為具體行動。農(nóng)教中心的旗艦項目之一——農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)中心（CLC），是其從研究到應(yīng)用、從理論到實踐、從政策到行動的典范。CLC項目通過整合教育資源、推進城鄉(xiāng)一體的社區(qū)學(xué)習(xí)中心建設(shè)，實現(xiàn)了教育的普及和教育質(zhì)量的提升，不僅在提升優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源供給能力和辦學(xué)水平方面取得了顯著成效，還為居民提供了智能靈活、普惠共享、公平可及的終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

2023年11月，農(nóng)教中心與中國成人教育協(xié)會和國家開放大學(xué)作為項目執(zhí)行單位，開展了第四期社區(qū)學(xué)習(xí)中心項目，通過教育示范項目助力推動農(nóng)村教育的現(xiàn)代化。例如，建立縣（市、區(qū)）社區(qū)教育學(xué)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)學(xué)校、村（社區(qū)）教學(xué)站（點）三級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。這種模式不僅能夠增強農(nóng)村地區(qū)的教育服務(wù)能力、促進教育公平、提升農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，也為農(nóng)村居民提供了更多的學(xué)習(xí)機會，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置和有效利用，以及推動了教育和終身學(xué)習(xí)理念的普及。

從教育到農(nóng)村發(fā)展：

鄉(xiāng)村教育振興，教育振興鄉(xiāng)村

農(nóng)村教育不僅是實現(xiàn)教育公平的基本要求，更是推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵力量。習(xí)近平總書記深刻指出，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是關(guān)系全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的全局性、歷史性任務(wù)。教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，實現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，以振興鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興，是教育的職責(zé)和使命。

1994年11月8日，馬約爾在出席農(nóng)教中心成立暨第一次亞太農(nóng)村教育國際研討會時曾指出，在（世界）最不發(fā)達的國家，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?2%；在所有發(fā)展中國家，農(nóng)村人口占67%；世界上還有1億多（學(xué)齡）兒童沒有接受初等教育的機會；最不發(fā)達國家接受初等以上教育的人口比例為37%，發(fā)展中國家為60%，工業(yè)國家為98%；農(nóng)村文盲率是城市的2倍。可見，推進全民教育（特別是普及初等義務(wù)教育和掃除文盲）的關(guān)鍵在農(nóng)村。

2004年10月，時任聯(lián)合國教科文組織助理總干事阿卜杜·汗曾在慶祝農(nóng)教中心成立10周年的國際會議上指出：“目前國際社會、各國政府越來越重視農(nóng)村教育，并把農(nóng)村教育與農(nóng)村發(fā)展看作極其重要的任務(wù)之一。聯(lián)合國也提出2003年-2012年為國際掃盲十年。令我感到驚嘆的是，10年前中國政府和聯(lián)合國教科文組織就高瞻遠矚地看到了這一問題，并合作建立了國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心。”

農(nóng)教中心是國際農(nóng)村教育的試驗田，是國際農(nóng)村教育領(lǐng)域行動的先行者、政策的推動者和思想的引領(lǐng)者。通過研究和宣傳、能力發(fā)展、信息與網(wǎng)絡(luò)等方面工作，農(nóng)教中心不斷為實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的社會、經(jīng)濟和生態(tài)發(fā)展作出獨有的貢獻。1996年，農(nóng)教中心結(jié)合河北農(nóng)業(yè)大學(xué)“太行山道路”的經(jīng)驗與做法提出“教育為農(nóng)村發(fā)展服務(wù)”理念并成為農(nóng)教中心的又一旗艦項目。1999年，該理念演變成“教育促進農(nóng)村轉(zhuǎn)型”，并于2003年發(fā)布政策框架報告。2015年，農(nóng)教中心正式提出“學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村”概念框架，并于2023年迭代開發(fā)“信息時代學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村”政策框架，經(jīng)廣泛咨詢后得到了國際社會、聯(lián)合國教科文組織及會員國的高度認可。

從國內(nèi)到國際：

“南南合作”成功典范，全球南方農(nóng)村教育合作橋梁

農(nóng)教中心的建立標志著國際社會、聯(lián)合國教科文組織對中國農(nóng)村教育、農(nóng)村發(fā)展的認可，也標志著中國在聯(lián)合國教科文組織領(lǐng)域開始參與國際農(nóng)村教育的國際治理。作為聯(lián)合國教科文組織下的全球合作平臺，農(nóng)教中心承載著中國與世界攜手推動教育變革的使命。

基于對農(nóng)教中心工作的肯定，1997年聯(lián)合國教科文組織第29次全體會議上，農(nóng)教中心的工作進入該組織的全球議程及雙年度計劃，開創(chuàng)了農(nóng)教中心工作的全新局面。2004年，在農(nóng)教中心建立10周年之際，時任聯(lián)合國教科文組織總干事松浦晃一郎給農(nóng)教中心發(fā)來賀信指出，“顯而易見，國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心在全面實現(xiàn)全民教育中扮演了重要角色，也做出了極大的努力?！卑⒉范拧ず乖趹c祝農(nóng)教中心成立10周年的國際會議上還曾說道：“農(nóng)教中心以實現(xiàn)全民教育特別是農(nóng)村地區(qū)的全民教育為目標，廣泛開展了各個領(lǐng)域多層次的研究、培訓(xùn)、交流，服務(wù)于各會員國，是‘南南合作’的成功范例?！?/p>

隨著成果的累積、能力的增強以及國際影響力的不斷提升，農(nóng)教中心的研究領(lǐng)域、項目區(qū)域和活動主場也逐漸從以國內(nèi)為主拓展到全球舞臺。2024年初，應(yīng)柬埔寨教育、青年和體育部的邀請，農(nóng)教中心的專家團隊兩度為柬埔寨社區(qū)學(xué)習(xí)中心和終身學(xué)習(xí)中心管理者能力建設(shè)國家培訓(xùn)班提供專業(yè)和技術(shù)支持，講述中國教育發(fā)展的故事，分享中國在教育領(lǐng)域的成功經(jīng)驗，為柬埔寨社區(qū)學(xué)習(xí)中心和終身學(xué)習(xí)中心管理者能力提升、實現(xiàn)有質(zhì)量的全民終身學(xué)習(xí)目標提供了有力支持。

2024年6月，農(nóng)教中心團隊在與非洲及東南亞各國合作的原有基礎(chǔ)上進一步拓展國際合作，前往湯加、斐濟和巴布亞新幾內(nèi)亞等小島嶼國家，與當(dāng)?shù)貙W(xué)校管理者、科研人員及教育主管部門代表深入探討農(nóng)村遠程教學(xué)、師資教育與培訓(xùn)、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等關(guān)鍵議題，旨在支持聯(lián)合國教科文組織及其他國際組織將小島嶼國家的教育和可持續(xù)發(fā)展列為優(yōu)先工作領(lǐng)域，以促進這些地區(qū)的教育進步和社會發(fā)展。

從過去到現(xiàn)在：

教育賦能，技能轉(zhuǎn)型

多年來，在聯(lián)合國教科文組織全民教育、終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展教育框架下，農(nóng)教中心同國內(nèi)外相關(guān)機構(gòu)、專家、學(xué)者建立了廣泛的聯(lián)系，形成高效的工作網(wǎng)絡(luò)并開展系列研究與培訓(xùn)。隨著共建“一帶一路”倡議的推進，中國不僅在經(jīng)濟領(lǐng)域與全球共享經(jīng)驗，在教育領(lǐng)域也開始承擔(dān)更多責(zé)任。作為中國參與全球教育治理的重要橋梁，農(nóng)教中心通過與全球合作伙伴的深度聯(lián)動，將中國農(nóng)村教育的成功實踐推廣至東南亞、非洲等地區(qū)，為當(dāng)?shù)氐慕逃母铩⒔逃龠M農(nóng)村轉(zhuǎn)型提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。

自2021年起，農(nóng)教中心與東南亞教育部長組織技術(shù)教育發(fā)展區(qū)域中心（SEAMEO TED）等中外合作伙伴，連續(xù)舉辦了多期東南亞職業(yè)技術(shù)教育校長工作坊、研討會和對接會，成功構(gòu)建了一個連接中外教育主管部門、職業(yè)技術(shù)院校、科研機構(gòu)和企業(yè)的全面合作平臺。2024年6月，農(nóng)教中心舉辦中國-東南亞職業(yè)與成人教育轉(zhuǎn)型促進農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)研討會并赴浙江省寧波市開展實地考察、交流學(xué)習(xí)和校企對接會便是這一合作成果的生動體現(xiàn)。通過專題對話、圓桌討論、校企對接等系列活動，來自東南亞國家的30多位職業(yè)技術(shù)教育院校校長與我國職業(yè)與成人教育部門、職成教育院校以及“出?！逼髽I(yè)進行深入交流，了解并學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)爻晒Φ穆殬I(yè)與成人教育轉(zhuǎn)型經(jīng)驗和做法，尤其是在成人教育與培訓(xùn)促進新農(nóng)村建設(shè)、職業(yè)教育高質(zhì)量辦學(xué)和產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展等方面。活動中，農(nóng)教中心成功將“出海企業(yè)命題、教育部門解題、職業(yè)院校答題”的模式付諸實踐，為中國企業(yè)出海和東南亞地區(qū)的職業(yè)技術(shù)教育注入新的活力。中外合作方一致認為，這種合作模式能將人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、企業(yè)出海、用工就業(yè)的多元多主體合作非常及時且精準地對接供需方，可以極大推動?xùn)|南亞乃至全球的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)新時代需求的高技能人才。

數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展與科技進步為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展與全面振興提供了新動能，數(shù)字時代鄉(xiāng)村青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與技能提升為鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展注入了新動力。2024年10月10日-13日，“第十屆聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育會議”于烏茲別克斯坦塔什干舉行，會議主題為“青年與創(chuàng)業(yè)教育的未來”，農(nóng)教中心也深度參與了此次會議的籌備工作，并于10月11日組織承辦了“鄉(xiāng)村青年與數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展”平行會議，通過探索創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的策略和路徑，推動形成“教育促進鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展”的共同行動框架。閉幕式上，會議通過成果文件將農(nóng)教中心列入會議重要合作伙伴，以發(fā)揮中心在教育促進鄉(xiāng)村發(fā)展方面的專長，推動增強創(chuàng)業(yè)教育包容性的有關(guān)政策與實踐。

從現(xiàn)在到未來：

從跟跑者、并跑者到領(lǐng)跑者，推動農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展

農(nóng)教中心通過建立網(wǎng)絡(luò)和搭建平臺加強中國國內(nèi)和國際研究，同時注重研究和項目的示范作用，以加強在國際農(nóng)村教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力。

過去30年，農(nóng)教中心通過項目合作，幫助多個國家實現(xiàn)了教育事業(yè)的快速發(fā)展。例如，在非洲，農(nóng)教中心通過技能培訓(xùn)和教師教育項目，幫助非洲地區(qū)國家改善了當(dāng)?shù)亟逃A(chǔ)設(shè)施和師資隊伍。早在2004年，農(nóng)教中心就面向非洲地區(qū)國家開展了多期教育官員能力建設(shè)研修班和婦女能力建設(shè)研修班等，不僅為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的教育發(fā)展帶來了深遠影響，也為全球農(nóng)村教育現(xiàn)代化提供了寶貴的中國經(jīng)驗。

數(shù)字素養(yǎng)是21世紀的關(guān)鍵技能之一，對于婦女和女童而言，掌握這些技能不僅能提升她們的個人能力，還能為其提供更多就業(yè)機會、打開參與社會發(fā)展的新大門。2024年10月，北師大與聯(lián)合國教科文組織共同啟動“非洲女童數(shù)字教育合作項目”，旨在為非洲國家和地區(qū)的婦女及女童提供高質(zhì)量的教育支持，特別是在數(shù)字素養(yǎng)領(lǐng)域。該項目的設(shè)立，反映了全球?qū)τ谛詣e平等和教育公平的日益關(guān)注，能夠縮小性別數(shù)字鴻溝，促進婦女和女童在教育、經(jīng)濟和社會領(lǐng)域的全面發(fā)展。

這一項目的成功啟動是在農(nóng)教中心的積極推動下實現(xiàn)的。北師大為項目實施提供了強有力的學(xué)術(shù)支持和資源，聯(lián)合國教科文組織則將利用其在全球范圍內(nèi)的影響力和網(wǎng)絡(luò)，為項目的實施和推廣提供平臺。農(nóng)教中心的前瞻性和專業(yè)性在成功促成這次合作的過程中再一次得到驗證，項目的合作模式和預(yù)期成果將為未來合作起到進一步示范和引領(lǐng)作用。

從未來到未來：

凝聚共識，相向而行，重塑全球可持續(xù)發(fā)展教育力量

2024年9月22日-23日，聯(lián)合國未來峰會在聯(lián)合國總部召開。峰會期間，世界各國領(lǐng)導(dǎo)人通過《未來公約》及其附件《全球數(shù)字契約》和《子孫后代問題宣言》，就如何更好地實現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標（SDGs）達成新共識。聯(lián)合國大會一直認為教育是可持續(xù)發(fā)展目標的關(guān)鍵推動因素，并在一系列決議和框架中強調(diào)其重要性，尤其是在2030年議程過半、世界在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標方面取得的進展有限的嚴峻形勢下。因此，必須進一步提升2022年教育變革峰會的突破，將優(yōu)質(zhì)教育作為推動實現(xiàn)所有17個可持續(xù)發(fā)展目標的加速器。

教育不僅是可持續(xù)發(fā)展目標的核心要素，也是實現(xiàn)所有可持續(xù)發(fā)展目標的跨領(lǐng)域基礎(chǔ)。30年來，農(nóng)教中心以其獨特的視角和專業(yè)能力，在全球農(nóng)村教育和可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用。通過教育研究、政策對話、能力建設(shè)、培訓(xùn)賦能和合作平臺搭建，農(nóng)教中心不僅促進了農(nóng)村人口的思維和行為的積極變化，也為實現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標4（SDG4）和2030年議程作出了不可磨滅的貢獻。

過去已去。為適應(yīng)新形勢和新發(fā)展，國際社會對農(nóng)教中心提出了新期待和新需求。農(nóng)教中心在制定計劃、開展國際項目與活動等方面也展現(xiàn)出新的特點和關(guān)注點——項目和管理思維由援助向發(fā)展轉(zhuǎn)變；更加注重將項目和平臺建設(shè)成為國際教育治理的標桿，充分發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用；更加關(guān)注技術(shù)在賦能可持續(xù)發(fā)展中的作用，強調(diào)技術(shù)賦能和多維度可持續(xù)發(fā)展；進一步深度參與和全面推動國際農(nóng)村教育治理。

未來已來。通過推動技術(shù)在教育中的應(yīng)用，促進農(nóng)村教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，助力鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)教中心定將為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標及形塑后2030國際教育議程作出獨特貢獻。農(nóng)教中心也堅信，與全球合作伙伴和利益相關(guān)方一道，繼續(xù)加強合作，以更好地履行使命，為實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)村人口的經(jīng)濟、社會、文化和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展作出更大貢獻。

初心如炬照前路，使命在肩踏征程。面向未來，農(nóng)教中心將繼續(xù)作為全球農(nóng)村教育的燈塔，照亮農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的道路，以實際行動參與落實全球發(fā)展倡議，推動構(gòu)建人類命運共同體，為中國教育參與全球治理貢獻更多力量，共同開創(chuàng)人類更加美好的未來。（作者齊新建系聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心項目專家，趙玉池系聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心執(zhí)行主任）

來源：《神州學(xué)人》（2024年第12期）