名師名校長等教育領軍人才如何更好培養(yǎng)？專家指出——教育領軍人才培養(yǎng)要反哺于實踐

中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 王家源 魏海政）名師、名校長、名班主任的境界、素養(yǎng)、能力決定了教育的未來，決定了每個孩子的未來，對這支隊伍的培養(yǎng)如何轉型升級？10月10日，來自教育行政部門、基礎教育領域的專家以及名師、名校長代表齊聚齊魯師范學院，共話基礎教育領軍人才培養(yǎng)問題。

擔任校長以來，江蘇省錫中教育集團總校長唐江澎參加過大大小小的培訓，一線校長最期待什么樣的培訓和活動？在他看來，一是構建一個能靜心閱讀、思考、實踐的情景場，在專家的帶領下把教育經典著作讀精讀透。二是通過與自己對話、與專家對話，在對過往經歷梳理的過程中找到自己理性的生長點。三是深度考察一批典型學校，站在一定高度上尋找走向教育家型校長的答案。四是走出國門深度學習與交流，了解教育新的潮流與方向，幫助打開辦學的思路。

“校長們尤其要面對真問題，為中國基礎教育貢獻值得借鑒的實踐解決方案?！碧平煺f。

這番話引起了國家教育行政學院副院長于京天的共鳴：“對教育領軍人才，我們的培養(yǎng)目標設計、成果產出到底應該是什么？如果每個參與培訓者都能形成系統(tǒng)的本校解決方案，將極大推動全國學校的發(fā)展。”

北京十一學校教師史建筑從社會學中“附近的消失”現象分享道，“向上”提取提煉、“向西”學習借鑒固然重要，但一線教師的資源與優(yōu)勢正是身邊和附近。他介紹，多年來，北京十一學校教師做科研的原則就是從身邊鮮活的實踐出發(fā)，研究日常的困惑和問題，再把研究成果反哺于日常實踐，形成一個循環(huán)往復、持續(xù)提升的過程。

作為培訓導師，西北師范大學教授李瑾瑜發(fā)現，一線教師在課題研究中普遍缺乏基本的學術規(guī)范，“這一職后問題也反映出教師職前培養(yǎng)的不足，因此要強化職前職后一體化思路，在職前加強教學研究方法的訓練?！?/p>

山東省教育廳副廳長孫曉筠表示，齊魯“三名”建設工程的20年是山東省基礎教育教師隊伍建設一段非常重要的歷史，也是引領基礎教育教師隊伍發(fā)展的重要抓手。要將20年來的亮點做法、經驗不足等進行系統(tǒng)梳理，把所有參與教師培訓項目人員的作用發(fā)揮好，同時制定名師培養(yǎng)的評價指標，更好地助力人才培養(yǎng)。要做好后20年的頂層設計與實踐，進一步做好未來“三名”建設工程道路設計和規(guī)劃，解決好前路“怎么走”的問題。

站在齊魯“三名”建設工程實施20年的節(jié)點，作為承辦單位，齊魯師范學院黨委書記林松柏也在思考如何深入總結經驗、梳理問題，應對接下來的挑戰(zhàn)?！叭绾紊罨瘶I(yè)務研究，如何以教師職后培訓反哺師范生職前培養(yǎng)，為教師教育職前職后一體化探索新路徑，這都是我們應該回答、破局的問題?！?/p>

從事各級各類教育培訓工作近30年，于京天一個很大的感受是，現在幾乎窮盡了所有培訓形式和方法，但效果有好有差，“其中有一個‘規(guī)律性’問題。學生的成長有規(guī)律，成人的學習和成長也有規(guī)律。教育領軍人才的培養(yǎng)要把握規(guī)律，深入研究這一群體的學習和成長特點，針對其中的關鍵點進行系統(tǒng)設計。”

什么是教育領軍人才培養(yǎng)的關鍵任務和關鍵環(huán)節(jié)？在北京師范大學教授張志勇看來，一是要到大學里靜心學習，二是要在崗位上認真解決問題，在實踐中成長，三是要到國外開闊眼界，在發(fā)達國家現代教育的場景中有所體驗和感悟。

在廣東第二師范學院教授龔孝華看來，個性化培養(yǎng)是必須堅持的方向?！皞€性化培養(yǎng)凸顯了診斷的重要性，診斷是培訓專家最重要的一項工作，要通過診斷確定培養(yǎng)對象未來的發(fā)展路徑、需要的培訓資源以及成長過程中需要解決的問題?！?/p>

“加強這支隊伍建設的最終目的是帶動更多校長和普通教師成長，這應該是評價培訓項目的最終標準。”于京天說。