人物簡介:賈利民,全國教書育人楷模、河北省興隆縣六道河中學(xué)黨支部書記、校長。
我是河北省興隆縣的一名普通鄉(xiāng)村教育工作者。曾經(jīng),我是一個窮山溝里的孩子,一名高考落榜生,一位鄉(xiāng)村代課教師。如今,我已在偏遠山村三尺講臺堅守了三十五載,從一名鄉(xiāng)村代課教師起步,探索教學(xué)路徑,設(shè)計課改方案,引領(lǐng)一所鄉(xiāng)村學(xué)校的教育改革方向,把一所即將撤并的教育教學(xué)雙差校變成了一所全國課改訪學(xué)基地。雖沒有驚人的業(yè)績,但留下了一段段值得留戀的記憶,收獲了一串串值得回味的果實。
追夢:我的教育夢為山里娃撐起一片天
我的改革之路,源于35年前的一個夢。
1989年高考,我以10分之差落榜,回到了大山深處的家鄉(xiāng)─興隆縣陡子峪鄉(xiāng)。因為家里貧困,沒有條件復(fù)讀再考,又正趕上鄉(xiāng)里的初中缺一名英語教師,加上我喜歡老師這個職業(yè),也能為家里掙錢了,就做了陡子峪中學(xué)的一名英語代課教師。
當時學(xué)校的教學(xué)條件很差,每天面對的都是一支粉筆、一塊黑板和一本書。學(xué)校沒有錄音機,師生的發(fā)音不標準,英語成績不理想,甚至有的學(xué)生初中畢業(yè)后連26個英文字母都說不全。面對當時落后的教育條件,看到鄉(xiāng)親們期盼的目光和學(xué)生們渴求知識的眼神,我就暗暗立下誓言:“我雖然落榜了,但我要幫助家鄉(xiāng)的孩子實現(xiàn)他們的理想,對得起家長的期望,對得起自己的青春,爭做一名優(yōu)秀的人民教師!”。
為了實現(xiàn)夢想,我決定自費購買教學(xué)器材。可當時家里因為供我和弟弟妹妹上學(xué),已經(jīng)欠了5萬多元的外債,我每月代課工資只有88元,維持家里的正常生活都是難事。不過,我有一種信念,貧困只是暫時的,未來一定會越來越好,外債既然已經(jīng)借了,又不在乎再多一點,于是我拿出三個月240元的代課工資,又向親戚借了一些錢,買了一臺錄音機、一套英語聽力磁帶和一本英漢詞典。
我的英語也并不好,我是邊教邊學(xué)的。白天,備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生;晚上,批改作業(yè)、查閱資料,跟著錄音機練發(fā)音、學(xué)口語,晚上11點前從未睡過覺。經(jīng)過三年努力,我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生中考時英語成績闖進全縣前三名,還有兩個學(xué)生考上了中專,這在當時的這所學(xué)校還是首次,也轟動了全鄉(xiāng)。那天我像自己考上了大學(xué)一樣,第一時間沖進家里,趴在母親的懷里大哭了一場。那是幸福的淚水,盡管那么苦、那么累,但我認為“一切都值了”!
1995年暑假,我脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一年結(jié)束,剛回到鄉(xiāng)里,陡子峪中學(xué)校長張國軍就把初二的英語交到了我手上,這個年級英語很差,只有三個人及格。我既感動于校長的信任,又感覺身上擔子沉重。為了開學(xué)孩子們能跟上正常的進度,我放棄了暑假,連續(xù)對孩子們進行了24天的義務(wù)補習(xí)。24個早晨,我和學(xué)生一起出操鍛煉;24個白天,我為學(xué)生上課、輔導(dǎo);24個夜晚,我備課批改試卷,陪伴學(xué)生進入夢鄉(xiāng)。
剛給學(xué)生補了8天課,我不滿兩周歲的兒子發(fā)高燒,在鄉(xiāng)衛(wèi)生院輸了三天液,燒仍然不退,沒辦法只好轉(zhuǎn)院治療,母親讓我請假去給孩子看病。但學(xué)校就我一個老師,我走了,這么多學(xué)生怎么辦?我只能讓母親和妻子輪流背著孩子走到離家40多里的醫(yī)院進行7天的住院治療。出院后,兒子見到我說的第一句話是:“爸爸,你是不是不要我了!”聽到這句話,我的眼睛馬上就濕潤了。
付出就有回報,通過補課、輔導(dǎo)等措施,這屆學(xué)生英語中考及格率名列全縣第二,優(yōu)秀率名列全縣第一。我先后帶過11屆畢業(yè)班,其中有8次中考成績位列全縣前三,5次拿了全縣第一。
改革:為鄉(xiāng)村課改立下“軍令狀”
2002年我被任命為陡子峪中學(xué)校長。由一名普通教師成長為中學(xué)校長,但我時刻沒有忘記自己的夢想,一邊教著英語課,一邊抓學(xué)校的管理。把英語“先聽后說,先學(xué)后講”的教學(xué)方法擴大到學(xué)校的各個學(xué)科。當時,數(shù)、理、化是學(xué)校的薄弱學(xué)科,我當校長之后,與理科教研組的老師一起探討“先學(xué)后教、先練后講”的教學(xué)方法,這種方法強調(diào)學(xué)生的自主性,重視學(xué)生自主預(yù)習(xí)的意識與習(xí)慣的培養(yǎng),利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且有助于培養(yǎng)他們自己運用已有知識解決新問題的能力。
針對兩極分化問題,我采取了“導(dǎo)師制分層教學(xué)法”。分層教學(xué)能夠有效解決“學(xué)困生”假學(xué)習(xí)、中等生淺表性學(xué)習(xí)和優(yōu)等生重復(fù)性學(xué)習(xí)的矛盾,使不同層次學(xué)生都能夠提高真實學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的能力。為此,學(xué)校在保持原有管理模式不變的基礎(chǔ)上,每個班級都成立了數(shù)個導(dǎo)師組,每一名中考學(xué)科教師都擔任組長,精準負責(zé)組內(nèi)10余名學(xué)生的思想疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和生活指導(dǎo)。
通過這樣的方法,全校教學(xué)成績迅速提升,在我擔任陡子峪中學(xué)校長的8年中,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績逐漸提升到了全縣的前列。
2009年8月,我又被調(diào)到六道河中學(xué)任校長。那時的六道河中學(xué)教室破舊,環(huán)境雜亂,優(yōu)秀生源大量外流,部分學(xué)困生輟學(xué)。學(xué)生上課打鬧睡覺、逃課上網(wǎng)、下課打架是常態(tài)。但我依然把目光鎖定在改革上,2009年10月我結(jié)合多年的教學(xué)和管理實踐,對學(xué)校的教育教學(xué)進行了大膽改革。
通過觀察我發(fā)現(xiàn),這里的學(xué)生沒有集體榮譽感,耐挫性差,但精力旺盛,易沖動,沒有發(fā)泄的渠道,便選擇了打架、逃課、上網(wǎng)。于是,我先從學(xué)生的體育課、體育活動和大課間入手。通過經(jīng)常舉行全員參與的跳繩、拔河、兩人三足等趣味運動比賽,天天進行集“音樂、舞蹈、校本操、德育”四位一體的特色大課間活動,舉行一班一品、體育節(jié)、運動會等活動,一段時間后我發(fā)現(xiàn),孩子們的責(zé)任感、榮譽感、團隊精神增強了,打架的學(xué)生越來越少,也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志,同時培養(yǎng)了拼搏競爭、循規(guī)守則、團結(jié)合作、耐受輸贏的體育精神。不到一年,學(xué)生變得更加積極、愿意學(xué)習(xí)了,文明懂禮成為他們的新常態(tài)。這項改革實現(xiàn)了以“體”育智、以“體”育心、以“體”育人的目標。
隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越好,2010年3月學(xué)校課堂改革正式推開。
課上,先給學(xué)生發(fā)一份導(dǎo)學(xué)案,老師先不講,讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自學(xué)。導(dǎo)學(xué)案就顯得相當重要,它就像嬰兒習(xí)步的“學(xué)步車”一樣。自學(xué)之后,6人小組圍坐在一起,對疑難問題進行討論,要求人人發(fā)言,發(fā)表各自觀點,教師到各個小組進行指導(dǎo)答疑。小組討論之后,推薦小組代表把本組的學(xué)習(xí)成果展講給全體同學(xué),并把疑難問題拋出來尋求其他小組的幫助,最后老師進行精講點撥。
這種課堂模式運營時間不長,質(zhì)疑聲隨之而來。
課改之后,老師由“寫教案”變成了“設(shè)計導(dǎo)學(xué)案”。傳統(tǒng)教學(xué),上課是為了完成教學(xué)任務(wù),教師是主體;課改后,上課是為了落實學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生是主體,老師的工作量不可避免地增加了。因此,來自老師的抱怨聲漸漸增多,個別消極的老師甚至把課推給學(xué)生講。一位老師拋出了狠話:“課改就是花架子,我寧可到學(xué)校掏廁所也不搞課改!”
家長也坐不住了,紛紛到學(xué)校聲討。2011年11月的一天,一次就來了14人圍在我辦公室,其中一人說:“這是在拿我們的孩子當‘小白鼠’‘試驗品’!你再搞課改,我就讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)!”還有的家長給我打恐嚇電話。
上級領(lǐng)導(dǎo)找我談話:“老百姓對于課改反響太大,改革要慎重!”愛人勸我:“放棄吧!你這是何苦呢?到底是圖名還是圖利?親戚朋友都讓我勸你 !”親友的不解,同行的批評,家長的責(zé)難……一時間鋪天蓋地向我襲來。
那段時間我常常失眠,常有一個念頭:“我到底圖什么?這個校長不干也罷?!笨烧n改符合教育規(guī)律和新課程理念,符合以人為本,也是鄉(xiāng)村學(xué)校教書育人的新路徑,我堅信方向是正確的。于是,另一個念頭又會生出來:“干下去,大不了把我這個校長給撤了?!彪S后我又寫了一篇微博“我以我血薦課改”,以示我對課改的決心,我要把課改進行到底。
為了從根本上讓家長轉(zhuǎn)變觀念,我們向家長開放了課堂,讓家長真實地領(lǐng)略新課堂的精彩,感受學(xué)生的變化,越來越多的家長成了課改的同盟軍,這也為課改爭取了時間。
我很幸運,在職位上一直堅守到了課改帶來了成效。孩子的變化有目共睹,一位家長說:“今天坐在班級里,我有兩個沒想到,一是我的孩子成績提高這么快,是我沒想到的;二是在課堂上,孩子敢主動大膽發(fā)言了,而且說出的話很有思想,這種變化出乎我的預(yù)料?!绷硪晃患议L看到孩子的變化激動地說:“我要給孩子轉(zhuǎn)學(xué)的想法是錯的,我沒有想到孩子的學(xué)習(xí)興趣這么高,把學(xué)習(xí)當成了自己的事,我原來以為真的像有些人說的那樣,‘搞課改就是拿孩子做實驗,孩子成了試驗品’。今天我親臨課堂看到孩子們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動,個個參與意識這么強,學(xué)習(xí)效果這么明顯,我的擔憂一下子沒了。”
隨著課改的深入,教師的工作激情被喚醒,精神面貌煥然一新。學(xué)生先學(xué)、教師后講,自主、合作、探究、展示、互動、反饋成為課堂新常態(tài);教師以平等姿態(tài)走進學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生,贊賞越來越多,批評越來越少,使師生感情越來越深,教師普遍感覺自己的工作越來越舒心、越來越快樂,師生關(guān)系越來越融洽。課改帶來了濃濃的師生情,這種情懷改變了學(xué)生,也改變了教師的工作狀態(tài)。
課改路上,誰又知道六道河中學(xué)的老師付出了多少?別人節(jié)假日休息,而六道河中學(xué)的教師耐得住寂寞,看書、查資料、制作導(dǎo)學(xué)案,俯下身子一點一點攻破課改問題。為了節(jié)省住宿費,我和老師們凌晨一點登上四處透風(fēng)的面包車,早晨上課之前趕到百里之外的課改學(xué)校參觀學(xué)習(xí);我與老師們在火車上站了16個小時,凌晨2點下了火車,在火車站候車大廳的長凳上休息4個小時后,趕往課改培訓(xùn)的會場。有的老師帶著母親和正在輸液的孩子去學(xué)習(xí),有的老師拄著雙拐堅持上課,有的老師主動請纓上課改研討課……
為了緩解教學(xué)“一刀切”的弊端,我在學(xué)校開展了“分層異動”教學(xué)模式的探索,教師結(jié)合學(xué)生的實際,根據(jù)課程標準進行“學(xué)生分層、目標分層、內(nèi)容分層(難度分層,數(shù)量分層)、學(xué)法分層、要求分層”,同時根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進度,自然組建若干流動學(xué)習(xí)小組,這樣既解決了教學(xué)實踐中出現(xiàn)的“優(yōu)生吃不飽,潛能生吃不了”的老大難問題,又實現(xiàn)了教學(xué)“保底”和“培優(yōu)”的雙向功能。
“分層異動”教學(xué)模式改變了大水漫灌式傳統(tǒng)教學(xué),讓每一個學(xué)生都有出彩的機會。有些學(xué)生小學(xué)升初中時數(shù)學(xué)成績很差,到了初中根本跟不上,我就耐心開導(dǎo)他們:“學(xué)數(shù)學(xué)不只是為了考試,數(shù)學(xué)能夠開發(fā)你的智力和思維。要先讀數(shù)學(xué)概念,畫關(guān)鍵詞,在旁邊寫出一個正例、再寫一個反例……”學(xué)生受到鼓舞后在課堂進行嘗試,并把自己的觀點與同組同學(xué)分享,久而久之,他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,進步很大。
課改改變了學(xué)生,他們敢講、敢說、敢問、敢想,自信又活潑。學(xué)生成績也發(fā)生了明顯變化,尤其是那些成績中下的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高。課堂無疑為學(xué)生提供了最“自由”也最“專業(yè)”的舞臺,課堂上學(xué)生體驗主動思考、主動發(fā)展的樂趣;課堂外,班級文化巡展、體育大課間、六中大講堂、多彩社團、讀書論壇……豐富多彩的舞臺,不斷激發(fā)學(xué)生成就更好的自己。有個學(xué)生剛上初一時從來不主動舉手發(fā)言,老師點名提問時,心里也會不停地默默祈禱“千萬不要叫我”。真被叫到時,經(jīng)常說話語無倫次。在六道河中學(xué),每天每個小組都要在黑板前展示自己的學(xué)習(xí)成果,講了幾次后,感覺講臺不再陌生了,發(fā)言也沒有那么膽怯了。畢業(yè)離校時,這個學(xué)生說:“每當我在舞臺上展示自己的時候,心中總是充滿幸福與自豪。舞臺給予我自信,讓我發(fā)現(xiàn)了不一樣的自己!”
學(xué)校處處是學(xué)生的舞臺,也處處是教師的舞臺。要使教師隊伍充滿活力,必須給教師提供一個合適的發(fā)展機會,形成充滿個性和選擇性的運行機制。我們對教師采取“三格”培養(yǎng)策略:對新教師實行“入格”培養(yǎng),對青年教師實行“升格”培養(yǎng),對骨干教師實行“風(fēng)格”培養(yǎng)?!叭敫瘛迸囵B(yǎng)實施“師徒結(jié)對工程”,為每位新教師牽手一位老教師簽訂“師徒合同”,在老教師帶領(lǐng)下,學(xué)會“交一份合格教案、上一堂研討展示課、寫一份教學(xué)反思、設(shè)計一個活動方案、組織一次公開班隊活動、寫一份全面工作總結(jié)”。新教師“入格”后,馬上進入“升格”培養(yǎng),通過開展教師基本功大賽、同課異構(gòu)、示范課、觀摩課、公開課等活動,并通過“校級骨干教師、名師”“名班主任”“特色教師”等評選,激勵青年教師堅守人生真誠和職業(yè)尊嚴,形成“教學(xué)思想”,提煉教學(xué)藝術(shù)。對骨干教師實行“風(fēng)格”培養(yǎng),采取以科研為先導(dǎo)的方式,要求骨干教師積極參與教研,根據(jù)學(xué)校的總課題并結(jié)合自己的教學(xué)特長確定子課題,幫助骨干教師逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,向“名師”發(fā)展。
我還給教師搭建六中大講堂、課堂“論劍”、課改節(jié)、外出講座送課等展示舞臺,讓教師體驗到課改帶給自己的成功與成長。學(xué)校先后有42名教師在全國課堂大賽上榮獲特等獎和一等獎,有100多人次應(yīng)邀到全國各地上示范課、開講座,為20多個縣區(qū)和學(xué)校進行課改培訓(xùn)和診斷指導(dǎo)。
2012年,經(jīng)過三年課改,六道河中學(xué)的學(xué)業(yè)成績在全縣總分排名第三;2013年至今,成績一直名列全縣第一。不僅如此,學(xué)生陽光自信、熱心公益、團結(jié)友愛、積極向上,有著較高的綜合素質(zhì)。
質(zhì)疑聲沒了,外流生源開始回流。我們學(xué)校雖遠離縣城,但現(xiàn)在已經(jīng)成為當?shù)丶议L尤其是縣城家長最想讓孩子就讀的學(xué)校。這已經(jīng)不是鄉(xiāng)村孩子“回流”,而是城里學(xué)生“倒流”。去年我去家訪,一位家長說:“六道河的老師把孩子看得那么重要,我們心中滿是感激,把孩子送到六道河中學(xué)我們最放心?!?/p>
期待:讓更多山里娃享受優(yōu)質(zhì)教育
30多年來,我?guī)缀醢阉械木Χ純A注在學(xué)校教育教學(xué)管理創(chuàng)新上,但是作為兒子和丈夫,我對自己的家庭卻充滿了愧疚。父母出車禍住院23天,我沒能去陪一天,所有的家務(wù)全部由妻子承擔,照顧雙方老人也是妻子默默地承受。妻子病了,我不能回家陪護,兒子高考了,我也沒能和他一起吃頓飯、談?wù)勑?,但是他們沒有一個人對我哀怨連天,反而一個勁兒地安慰我,讓我不要辜負了鄉(xiāng)里的鄉(xiāng)親父老,不要耽誤了學(xué)校的孩子。對他們的虧欠,我就是下輩子再努力也還不起啊,只能說,如果有來世,我要換個角色,像他們愛我那樣再愛他們一次。
2019年8月6日,我收到了一位朋友發(fā)來的微信,邀請我去他所在的學(xué)校任校長。這已經(jīng)是第4所學(xué)校的邀約了,但我都婉言謝絕了。我認為一個人的道德基點是愛和責(zé)任心。我想讓山村孩子也能享受優(yōu)質(zhì)教育,我的責(zé)任就是讓家鄉(xiāng)更多的孩子能實現(xiàn)他們的夢想,六道河中學(xué)成就了我,我要用全部精力回報家鄉(xiāng)的教育。今年暑假,我們將兩所幼兒園、兩所小學(xué)和一所初中校并入了六道河中學(xué),成立了六道河中學(xué)教育集團。我要繼續(xù)實現(xiàn)我的夢想,就是通過自己的努力帶動更多人,讓更多山里孩子能享受到優(yōu)質(zhì)教育,辦好家門口的學(xué)校,讓老百姓放心滿意。
30多年的工作經(jīng)歷、24年的黨齡告訴我,矢志不渝是對信念的堅守,真心付出是對奉獻的詮釋。今天,我們正在加快建設(shè)教育強國,努力辦好人民滿意的教育,鄉(xiāng)村教育始終是重要的一部分,需要更多的鄉(xiāng)村教師勤奮努力,勇挑重擔,堅持立德樹人,教好書、育好人,點燃鄉(xiāng)村孩子明天的希望。
(賈利民 作者單位系河北省興隆縣六道河中學(xué))
圖片來源:作者供圖
文章來源:《人民教育》2024年第17期
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