穿越世界的分歧 連通教育的未來

中外合作辦學(xué)是一種獨(dú)特的辦學(xué)形式，這種合作模式在近幾十年的中國高等教育發(fā)展中不斷擴(kuò)展，原因主要有兩個(gè)方面。一是教育天然具有國際交流合作的屬性；二是改革開放助推了中外合作辦學(xué)的蓬勃發(fā)展。隨著加入WTO，中國加快融入世界，中外合作辦學(xué)在其中扮演了重要角色——加快中外教育最優(yōu)實(shí)踐和最優(yōu)理論的學(xué)習(xí)、融合與分享，促進(jìn)中國教育的改革和發(fā)展?？梢哉f，改革開放40多年來，中外合作辦學(xué)不僅加快了教育領(lǐng)域的國際交流合作，也推動了包括學(xué)術(shù)、文化、人才等方面的中外交流，促進(jìn)了中國的國際化進(jìn)程。

當(dāng)前，地緣沖突加劇、逆全球化抬頭等多重因素致使中國對外合作交流面臨諸多挑戰(zhàn)。但實(shí)際上，全球化的大趨勢不會改變，當(dāng)前的困境也一定是暫時(shí)的。而在困境中，中外合作辦學(xué)更要發(fā)揮有別于過往的獨(dú)特作用。

其一，面對當(dāng)前的國際形勢，中外合作辦學(xué)可以利用其非營利性、“中立”的學(xué)術(shù)平臺功能，發(fā)揮“粘合劑”作用，持續(xù)面向不同國家開展合作與交流。

一直以來，中外合作辦學(xué)在人文交流中發(fā)揮著重要作用。新冠疫情防控常態(tài)化以后，西交利物浦大學(xué)（簡稱“西浦”）每年都會面向全球進(jìn)行大規(guī)模招生、招聘。我們期望這些全球教育工作者和國際學(xué)生能通過親身實(shí)地體驗(yàn)，把他們看到的真實(shí)中國傳播到世界。同時(shí)借助這種民間交流，進(jìn)一步保持黏性。

文化是一個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，是不同國家和民族情感溝通的橋梁紐帶，不同文化之間應(yīng)當(dāng)相互尊重，因此我們也在不斷加大基于文化的民間交流合作力度。從2021年起，西浦每年都會舉辦MEGA國際創(chuàng)意媒體盛典（MEGA，即Media媒體、Exhibition展覽、Graphics影像、Arts藝術(shù)的集成概念）。今年，MEGA收到了來自中國、英國、俄羅斯、美國等20個(gè)國家的829份參賽作品。通過這一平臺，借助文化和藝術(shù)的交流，來自不同國家的人不僅享受到多元文化藝術(shù)之美，而且認(rèn)識了解了中國，不知不覺中構(gòu)建和融入了一個(gè)推動世界相互理解的平臺。

同樣，西浦的學(xué)習(xí)超市（Learning Mall）搭建了一個(gè)線上線下融合的創(chuàng)新型全球教育平臺，為世界多維度了解中國拓展了渠道。Learning Mall并非只面向西浦學(xué)生，而是致力于構(gòu)建一個(gè)全球的學(xué)習(xí)社區(qū)，整合集納全球教育資源。在吸引全球?qū)W習(xí)者的同時(shí)，也向世界傳播中國的教育方案。2023年底，Learning Mall獲得了由聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心（UNESCO-ICHEI）頒發(fā)的“高等教育數(shù)字化先鋒案例獎”。

借助現(xiàn)代技術(shù)，依托合作辦學(xué)所具有的獨(dú)特、開放、創(chuàng)新空間，通過民間交流的方式，中外合作辦學(xué)可以有效地拉近中國與世界的距離，尤其在當(dāng)下這一特殊時(shí)期，更加顯得彌足珍貴。中外合作辦學(xué)特別是中外合作大學(xué)，在這個(gè)特殊的時(shí)期，可以并能夠克服一些障礙，作為一個(gè)平臺、一種工具，智慧地用一些“線”將正在撕裂的世界重新連接，進(jìn)而使之“愈合”。

其二，國際形勢及人工智能等先進(jìn)技術(shù)迅猛發(fā)展給世界帶來巨大沖擊和挑戰(zhàn)的同時(shí)，也提供了重塑全球教育系統(tǒng)的獨(dú)特契機(jī)，這恰是中國“成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心”的絕佳機(jī)遇，中外合作辦學(xué)要利用其獨(dú)特優(yōu)勢，敢于突破、大膽創(chuàng)新，助力形成之于未來教育的“中國方案”。

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來”和“走出去”兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心。如果以學(xué)生總量和大學(xué)數(shù)量來講，中國已經(jīng)可以稱為世界教育中心之一，但還未形成強(qiáng)大的影響力。要真正成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心，需要抓住全球教育重塑的機(jī)遇，形成中國之于未來教育的方案。

中外合作大學(xué)可以利用“先行先試”的獨(dú)特優(yōu)勢，探索面向未來的教育，這也是西浦自成立以來一直努力的方向。西浦致力于成為一所面向未來的大學(xué)，而不是一所國外大學(xué)在中國的復(fù)制。事實(shí)上，過去的教育是為了防止人的無知，而現(xiàn)在的人很難“無知”。當(dāng)下，技術(shù)正在改變世界，也在變革教育。教育必須明晰什么樣的人能夠適應(yīng)未來的世界，并對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行反思和重新制定，創(chuàng)建適合未來趨勢和需求的教育。為此，西浦先后形成了1.0、2.0和3.0三種教育模式，這是西浦對于未來教育的持續(xù)探索，我們期望發(fā)展形成面向未來教育的西浦方案，對中國乃至世界的教育改革產(chǎn)生影響。

同時(shí)我相信，中國完全有可能基于自身的文化理念提出面向未來的方案。西方主流文化中，分析哲學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及對科學(xué)、宗教及法律的尊重，共同構(gòu)建了一種求真務(wù)實(shí)的理性基礎(chǔ)。而中國文化蘊(yùn)含“天人合一”“和而不同”“萬物并育而不相害”的價(jià)值理念，不僅體現(xiàn)了對自然與人類社會和諧共生的深刻理解，也塑造了中國人獨(dú)有的整體性思維方式。這樣的思維方式更有利于在當(dāng)下這個(gè)充滿不確定性、復(fù)雜性和模糊性的時(shí)代中找到解決方案。中國在過去幾十年的改革開放中，對西方先進(jìn)的科學(xué)知識與方法論進(jìn)行了充分了解和學(xué)習(xí)，如果能將二者加以融合，極有可能形成面向未來的中國方案，進(jìn)而引領(lǐng)未來的發(fā)展。

地緣政治的沖突讓國內(nèi)外眾多大學(xué)都遭受了沖擊。然而，越是處于“逆流”，越需要有一群人勇于堅(jiān)守，中外合作辦學(xué)應(yīng)充當(dāng)起這樣一個(gè)角色。西浦始終堅(jiān)持面向未來，大膽嘗試。但我們也面臨著如何把控趨勢的挑戰(zhàn)。無人知曉未來究竟如何，但若善于以東西融合的智慧，把握整體走勢，就會避免重大偏差。例如，我們要大膽根據(jù)整體態(tài)勢對可能的發(fā)展趨勢作出判斷，并圍繞之創(chuàng)建和分析未來有空間和可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式，實(shí)施戰(zhàn)略和博弈策略，以及可以智慧地突破各種障礙的行動方案，并積極有效行動。基于這樣詳細(xì)的理論分析以及在理論落地后的不斷迭代檢驗(yàn)，我們就能夠行進(jìn)在正確的方向和道路上。（作者 席酉民系西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長、英國利物浦大學(xué)副校長）

來源：《神州學(xué)人》（2024年第8期）