來滇留學(xué)生“入鄉(xiāng)隨俗”文化認同機制探究

云南位于中國西南邊陲，與東南亞、南亞多個國家接壤，是中國通往這些地區(qū)的重要門戶。這種獨特的地理優(yōu)勢使得云南成為連接中國與東南亞、南亞國家的教育和文化交流的橋梁。依托于云南獨特的區(qū)位優(yōu)勢和國家“一帶一路”等對外開放戰(zhàn)略，近年來云南來華留學(xué)生教育蓬勃發(fā)展，來滇留學(xué)生規(guī)模不斷擴大。據(jù)云南省教育廳統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2019年云南省高校招收來自全球148個國家的外國留學(xué)生16573人，其中博士生336人，碩士生1155人，本科生7476人，專科生680人，高級進修生12人，普通進修生2021人，短期生4893人，學(xué)歷生占留學(xué)生總數(shù)的58.2%，留學(xué)生數(shù)量位居全國第9位。然而，通過對留學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在規(guī)?？焖僭鲩L的背景下，來滇留學(xué)生對云南民族文化的認同度卻不高。

來滇留學(xué)生對云南文化認同現(xiàn)狀

在漫長的歷史發(fā)展進程中，云南文化在保留鮮明地域特色的同時，也留下了中華文明深深的烙印。云南文化是中華文化的重要組成部分，同時也是中華文化多樣性的重要體現(xiàn)，來滇留學(xué)生對云南文化民俗的認同就是對多樣化的中華文明的尊重和認同。通過對在云南5所高校（昆明理工大學(xué)、云南民族大學(xué)、云南中醫(yī)藥大學(xué)、云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和昆明冶金高等專科學(xué)校）中隨機選取來自20個國家的100名外籍留學(xué)生進行問卷調(diào)查和訪談，了解并分析來滇留學(xué)生對云南民族文化的了解和認同情況，以期為云南民族文化對外傳播、增強文化認同提供一定依據(jù)。

對云南飲食的適應(yīng)和喜愛度。通過對留學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，云南茶文化對留學(xué)生有較強的吸引力，有超過一半留學(xué)生在來到云南之后喜歡上了喝茶。同時，留學(xué)生對各種口味的云南美食也充滿了興趣。調(diào)查結(jié)果顯示，有23%的留學(xué)生喜歡吃云南鮮花餅，66%的留學(xué)生對云南菜很喜歡（見圖1）。

對云南歷史名人的了解情況。調(diào)查問卷選取了鄭和、曲煥章、唐繼堯、熊慶來、袁嘉谷、聶耳、龍云等在云南歷史發(fā)展進程中比較具有代表性的人物，他們不僅在云南歷史上留下了深刻的印記，也在中國乃至世界歷史上占有一席之地。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)留學(xué)生對云南歷史名人有一定的了解，但整體了解程度不高。知曉度最高的鄭和也僅有52%，最低的袁嘉谷則只有10%。

對云南少數(shù)民族節(jié)日的喜愛度。云南省是中國少數(shù)民族分布最多的省份，擁有豐富多彩的民族文化和眾多獨特的民族傳統(tǒng)節(jié)日。調(diào)研結(jié)果表明，留學(xué)生對少數(shù)民族節(jié)日有一定的了解，特別是在云南有較大影響力的彝族火把節(jié)、傣族潑水節(jié)和白族三月街節(jié)有超過50%的留學(xué)生都曾經(jīng)參與過。對于一些小眾的民族節(jié)日留學(xué)生也有一定了解，但知曉度和參與度都不高（見圖2）。

對云南旅游景點的喜愛程度。云南作為一個擁有豐富自然和文化景觀的省份，吸引了大量國內(nèi)外游客，其中包括很多留學(xué)生。從調(diào)研結(jié)果來看，云南各地的旅游景點都因其獨特的自然風(fēng)光和豐富的人文風(fēng)情而受到留學(xué)生廣泛喜愛。在問卷列舉的12個景區(qū)中，有9個景區(qū)留學(xué)生的喜愛度超過了60%。訪談中也有多名留學(xué)生表示他們會充分利用假期時間深入走訪云南的各旅游城市，旅游是他們留學(xué)生活中文化體驗的一個重要方式（見圖3）。

對云南方言的知曉度。方言是云南地域文化的重要組成部分，留學(xué)生在滇留學(xué)的過程中，會普遍接觸到豐富有趣的云南方言。由圖4可知，留學(xué)生對常用基本云南方言有一定的了解，平均知曉度為28%，但還有超過三分之二的留學(xué)生對云南方言的意思不太理解。

云南多元文化對留學(xué)生文化認同的影響

中國文化強調(diào)多元一體，云南文化在這一框架下展現(xiàn)了其獨特的多樣性。云南擁有25個世居少數(shù)民族，每個民族都有自己豐富的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗。這些民族文化與漢族文化相互交流、借鑒融合，共同構(gòu)成了中華文化的多元一體格局，多元文化環(huán)境對留學(xué)生文化認同主要產(chǎn)生了以下三方面影響。

語言習(xí)得與文化認知的拓展。云南多民族環(huán)境意味著多種語言和方言的存在。留學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用漢語的過程中，也受到當?shù)胤窖缘挠绊?，這既是一種挑戰(zhàn)，也是學(xué)習(xí)漢語多樣性的寶貴機會。留學(xué)生學(xué)習(xí)云南地方語言可以成為一種豐富而獨特的文化體驗，不僅有助于他們更深入地了解云南的文化多樣性，還能提高他們的語言技能和跨文化交流能力。此外，留學(xué)生學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言還可以讓他們對少數(shù)民族文化有深入了解。通過語言學(xué)習(xí)，他們可以更好地參與到當?shù)氐奈幕顒又?，如民族?jié)日慶典、民族藝術(shù)表演等。同時少數(shù)民族語言的學(xué)習(xí)也有助于留學(xué)生更好地融入當?shù)厣鐣c當?shù)鼐用窠⒏顚哟蔚穆?lián)系，增進相互理解與尊重。

文化價值觀的沖突與融合。在多元文化的影響下，留學(xué)生會經(jīng)歷文化價值觀的沖突與融合。沖突通常源于不同文化體系中的基本信念、行為規(guī)范和生活方式的差異，這些差異涉及宗教信仰、倫理道德、社會結(jié)構(gòu)、政治制度等方面。留學(xué)生價值觀和云南文化的沖突主要表現(xiàn)為對某些文化實踐的不理解、不接受甚至反對，如對宗教信仰、飲食習(xí)慣等的看法和處理方式。當然，互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的發(fā)展為中外文化價值觀的融合提供了新的機遇，網(wǎng)絡(luò)平臺使得信息傳播更加迅速和廣泛，有助于不同文化背景的留學(xué)生對云南文化習(xí)俗更加了解。多元文化環(huán)境可以讓留學(xué)生更好地適應(yīng)新文化，學(xué)會尊重和欣賞不同的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗。

文化適應(yīng)與跨文化能力的提升。云南的多元文化要求留學(xué)生在適應(yīng)新文化的同時，也要學(xué)會尊重和欣賞不同的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗。這種跨文化適應(yīng)能力的提升，有助于他們在多元文化背景下更好地融入和交流。在云南這樣一個多民族、多文化交融的環(huán)境中，留學(xué)生需要運用跨文化溝通的技巧來與不同文化背景的人交流，這有助于提高他們的跨文化能力和國際視野。云南的民族文化傳承活動，如民族節(jié)日慶典、民族藝術(shù)表演等，為留學(xué)生提供了參與和體驗的機會，可以激發(fā)他們對文化交融創(chuàng)新的興趣。同時，留學(xué)生作為文化交流的橋梁，他們在云南的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷會影響他們回國后對中國和云南文化的傳播，使中國文化在國際上得到更廣泛的了解和認可?？偠灾颇系亩嘣幕h(huán)境為留學(xué)生提供了一個獨特的文化認同形成和發(fā)展的背景，有助于他們在全球化背景下形成更加開放、包容的文化視野。

增強來滇留學(xué)生文化認同的路徑機制

根據(jù)對在滇留學(xué)生問卷調(diào)查和訪談結(jié)果的深入分析，本文認為可以從政府、學(xué)校和教師三個層面提出以下策略，從而提高來滇留學(xué)生對中華文化和云南民族文化的認同。

建立來華留學(xué)服務(wù)中心，打造“留學(xué)云南”品牌。從政府層面來看，建立來華留學(xué)服務(wù)中心并打造“留學(xué)云南”品牌是增強留學(xué)生文化認同的重要途徑。政府要加強頂層設(shè)計和政策支持?！对颇鲜　笆奈濉苯逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃》明確提出建設(shè)面向南亞東南亞教育輻射中心，打造“留學(xué)云南”品牌的目標。政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策和措施，為留學(xué)服務(wù)中心的建立和品牌建設(shè)提供支持。一是加強云南地方政府與周邊國家的教育國際合作與交流。通過建立教育合作論壇、大學(xué)聯(lián)盟等平臺，促進教育資源的共享與交流，提升云南教育的國際影響力。地方教育部門通過有效管理和激勵政策，提升云南高等教育的質(zhì)量和國際競爭力，吸引更多國際學(xué)生來滇學(xué)習(xí)。同時，提供高質(zhì)量的中文教育，作為來華留學(xué)生的第一課，講好中國故事，塑造中國形象。二是建立服務(wù)平臺。依托國家政務(wù)服務(wù)平臺，建立“互聯(lián)網(wǎng)+來華留學(xué)服務(wù)”平臺，提供全程在線、一網(wǎng)通辦的服務(wù)，為留學(xué)生提供便利。三是強化品牌宣傳。地方政府可通過主流媒體和國際交流活動，宣傳云南的教育資源和留學(xué)服務(wù)，提升“留學(xué)云南”品牌的知名度和吸引力。四是提供職業(yè)發(fā)展支持。為留學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，幫助他們在完成學(xué)業(yè)后順利融入社會，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。五是優(yōu)化留學(xué)生體驗。改善留學(xué)生在云南的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多語種的服務(wù)支持，舉辦文化交流活動，增進留學(xué)生對云南文化的理解和認同。六是建立反饋和改進機制。定期收集留學(xué)生和合作伙伴的反饋，不斷優(yōu)化服務(wù)流程和教育資源，確保留學(xué)服務(wù)中心的服務(wù)質(zhì)量和教育品質(zhì)與時俱進。通過云南地方政府全方位的支持，提供高質(zhì)量的教育和服務(wù)，打造具有國際競爭力的“留學(xué)云南”品牌。

凸顯地域文化，創(chuàng)建特色校園。從學(xué)校層面來看，為了增強來滇留學(xué)生的文化認同，云南高?？梢圆扇《喾矫娴牟呗詠硗癸@地域文化并創(chuàng)建具有特色的校園環(huán)境。一是將地域文化融入課程設(shè)置。開發(fā)和設(shè)置一系列與云南地域文化相關(guān)的課程，如云南少數(shù)民族文化、云南歷史、云南藝術(shù)等，讓留學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，深入了解云南的地域文化。二是定期舉辦文化節(jié)慶活動。舉辦以云南文化為主題的校園節(jié)慶活動，如潑水節(jié)、火把節(jié)等，讓留學(xué)生親身參與并體驗云南的傳統(tǒng)節(jié)日，增強他們對云南文化的感知和認同。三是建設(shè)文化體驗空間。在校園內(nèi)建設(shè)體現(xiàn)云南特色的文化體驗空間，如民族藝術(shù)展覽館、茶藝館、民族音樂室等，為留學(xué)生提供接觸和學(xué)習(xí)云南文化的場所。四是開展地域文化研究。鼓勵和支持留學(xué)生參與云南地域文化的研究項目，通過學(xué)術(shù)研究的方式深入探索云南的文化遺產(chǎn)和現(xiàn)代發(fā)展。五是強化校園文化氛圍。在校園環(huán)境中融入云南文化元素，如校園建筑、裝飾藝術(shù)、綠化景觀等，營造濃厚的地域文化氛圍。六是提供文化導(dǎo)師支持。細化留學(xué)生管理工作，充分了解留學(xué)生需求，為留學(xué)生配備文化導(dǎo)師，幫助他們更好地理解云南文化，解答文化適應(yīng)過程中的疑惑，提供個性化的文化指導(dǎo)。七是加強與地方社區(qū)的合作。學(xué)校多與云南當?shù)厣鐓^(qū)建立合作關(guān)系，組織留學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和文化交流活動，讓他們在實際生活中體驗云南文化?？傊?，云南高校不僅要為留學(xué)生提供一個充滿地域文化特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要幫助他們建立起對云南文化的認同，從而促進留學(xué)生的全面發(fā)展和國際文化交流。

教師提高文化敏感性和跨文化交流能力。文化敏感性和跨文化交流能力是指個體在理解和適應(yīng)不同文化背景下的行為、價值觀和信仰方面的能力。在教育領(lǐng)域，尤其是對于教師而言，這些能力尤為重要，因為這有助于創(chuàng)造一個包容和有效的教學(xué)環(huán)境，使來自不同文化背景的學(xué)生都有“獲得感”。教師需要加強對留學(xué)生文化背景的了解，培養(yǎng)跨文化交流的能力，以便更好地理解學(xué)生的需求和挑戰(zhàn)，建立有效的溝通和教學(xué)環(huán)境。具體來說，一是要樹立多元文化意識。教師應(yīng)在課堂上倡導(dǎo)多元文化，通過包容性的教學(xué)內(nèi)容和活動，展示對所有文化的尊重和欣賞。教師需要認識到自己的文化偏見和假設(shè)，并理解這些偏見可能如何影響教學(xué)實踐和與學(xué)生的互動。了解不同文化的基本知識，包括語言、禮儀、傳統(tǒng)、社會結(jié)構(gòu)和教育價值觀，從而更好地幫助教師理解學(xué)生的需求和行為。二是要加強課堂教學(xué)的靈活性。教師應(yīng)能靈活調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同文化背景學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好。同時改善溝通技巧。有效的跨文化交流需要開放和清晰的溝通，教師應(yīng)學(xué)會使用包容性語言，并能夠傾聽和理解學(xué)生的觀點。與學(xué)生建立信任和尊重的關(guān)系，努力了解每個學(xué)生的個人背景，并在可能的情況下，與他們建立個人聯(lián)系。三是要持續(xù)學(xué)習(xí)和提高專業(yè)能力。教師應(yīng)參與持續(xù)的專業(yè)發(fā)展活動，以提高他們的文化敏感性和跨文化交流能力。專業(yè)課教師要多與語言課教師和學(xué)校留學(xué)管理人員合作，分享跨文化交流的經(jīng)驗和策略，增強整個留學(xué)生教育團隊的文化能力。四是要做到教學(xué)內(nèi)容和方法的國際化。根據(jù)留學(xué)生的特點和需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使其更加國際化。例如，采用案例教學(xué)、小組討論等互動式教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。五是提供語言支持。對于母語非英語的留學(xué)生，教師應(yīng)提供額外的語言支持，幫助他們克服語言障礙，更好地理解課程內(nèi)容。六是加強課堂教學(xué)中的學(xué)生參與和反饋。鼓勵留學(xué)生參與教學(xué)活動的規(guī)劃和評估，傾聽他們的意見和建議，使教學(xué)更加符合學(xué)生的實際需求。通過提升這些能力，教師不僅能夠更有效地在多元文化背景下教育學(xué)生，還能夠營造一個更加包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高留學(xué)生對中華文化的認同和理解。（作者系昆明冶金高等?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院教師，本文為云南省教育廳科學(xué)研究基金教師類項目“云南高職院校中華民族共同體教育案例融入思政課研究”[項目編號：2024J1377]階段性成果；2022年昆明冶金高等?？茖W(xué)校科研基金項目“面向南亞東南亞輻射中心建設(shè)背景下云南高職院校對外文化傳播研究”[項目編號：2022xjq10]階段性成果）

來源：《神州學(xué)人》（2024年第7期）