在“雙減”中做好科學(xué)教育“加法”的學(xué)校探索

一直以來，習(xí)近平總書記非常關(guān)心中小學(xué)科學(xué)教育工作，多次發(fā)表重要講話、作出重要指示。廣西壯族自治區(qū)南寧市良慶區(qū)那黃小學(xué)作為一所有著60多年辦學(xué)歷史的民族地區(qū)學(xué)校，一直全力探索如何推進(jìn)科學(xué)教育發(fā)展，圍繞“雙減”以后如何做好科學(xué)教育加法，也做了許多有益的嘗試并取得實效。

立足鄉(xiāng)土播撒科學(xué)火種，激發(fā)學(xué)生科學(xué)熱情

學(xué)校前身是良慶鎮(zhèn)那黃小學(xué)，始建于1951年。后來隨著五象新區(qū)的開發(fā)建設(shè)，改制為城區(qū)教育局直屬的城市公辦小學(xué)。2020年，基于學(xué)校歷史文化基因，我們圍繞“那”字對學(xué)校的文化進(jìn)行了重新建構(gòu)，確立了“生態(tài)田園，向陽花開”的辦學(xué)理念。田園是花開的根基，生態(tài)是成長的樣態(tài)，為了讓教育回歸一種本真的狀態(tài)，學(xué)校根據(jù)國家、地方課程的要求，結(jié)合學(xué)校實際情況，充分挖掘“那”即“田”的文化，設(shè)計了“田園花開”課程。

基于上述基礎(chǔ)，學(xué)校開展“那”文化下如何推進(jìn)新時代科學(xué)教育的發(fā)展探索。為了保障科學(xué)教育的順利開展，學(xué)校在校內(nèi)建設(shè)了20多個實踐基地并已投入使用，如：稻田基地、“校花”種植基地、悅耕生態(tài)園、中草藥園、“發(fā)酵屋”等。除此之外，學(xué)校還充分挖掘周邊的課程資源，讓學(xué)生走出教室，開展系列科學(xué)探究活動。現(xiàn)階段已經(jīng)取得不少成果，如“一方水土養(yǎng)一方人”科技實踐活動，主要是學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生測試本地土壤中的酸堿度，有助于學(xué)生了解鄉(xiāng)土pH值，進(jìn)而了解校園各類基地植物的特性及栽培技巧，知道哪一塊土地適合種植什么樣的植物。在此實踐探索基礎(chǔ)上，我們還帶領(lǐng)科學(xué)研究興趣小組走進(jìn)社區(qū)、走到村民中去，結(jié)合那黃鄉(xiāng)土的土壤分析報告，向村民們開展科學(xué)種植的科普活動。此項實踐活動榮獲了第37屆廣西青少年科技創(chuàng)新大賽科技實踐活動一等獎。

隨著科技教育的蓬勃開展，學(xué)校培養(yǎng)出一大批具備科技特長的師生。近年來，全校喜獲市級獎100余項，城區(qū)級獎200余項。目前已有多名師生獲科技大賽榮譽證書，并多次獲得自治區(qū)級和市級獎項。2023年，學(xué)校參與的南寧市青少年科技創(chuàng)新大賽科技實踐活動“知水善用”及“守護校園周邊交通安全，我們在行動”均獲得二等獎。圍繞學(xué)校文化，以年級為單位，開展系列行走課堂實踐活動，如國防科技教育行走課堂活動、園博園系列主題行走課堂活動、石埠牛奶廠系列主題行走課堂活動、高峰森林公園觀察植物及航天科技行走課堂等，許多成果已經(jīng)形成作品集。

科學(xué)是開啟智慧的鑰匙、引領(lǐng)學(xué)生走向知識的殿堂。為進(jìn)一步落實“雙減”政策，充分發(fā)揮科學(xué)教育的育人功能，使學(xué)生在科技實踐中學(xué)習(xí)知識、掌握知識、升華知識和運用知識，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、團隊精神、合作精神和自立自強的能力，我們讓孩子結(jié)合課內(nèi)外，在與日常生活不同的環(huán)境中感受科學(xué)的力量，激發(fā)他們的科學(xué)熱情。

搭建平臺，整合校內(nèi)外資源塑造科學(xué)教育新動能、新優(yōu)勢

2023年5月，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》（以下簡稱《意見》），系統(tǒng)部署在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法。為了響應(yīng)國家政策，學(xué)校為學(xué)生搭建平臺，整合校內(nèi)外資源加強科學(xué)實踐活動，開展科普、研學(xué)等科學(xué)主題活動，積極塑造科學(xué)教育新動能、新優(yōu)勢。

積極利用科普資源助推“雙減”工作。為提高學(xué)生的科技素養(yǎng)、科學(xué)創(chuàng)新精神，學(xué)校利用科普資源開展各項科普活動，助推“雙減”工作。2018年9月29日，學(xué)校舉辦第一屆校園科技節(jié)，至今已連續(xù)舉辦6屆，每一屆科技節(jié)，學(xué)校都認(rèn)真籌備、扎實開展。2018年10月29日，學(xué)校開展“廣西科技館科普活動進(jìn)校園”主題活動，讓孩子們走近科學(xué)、觸摸科學(xué)。2021年11月10日，利用全國科普日契機，南寧市良慶區(qū)活動暨綠城科普大行動和第九屆廣西青少年科學(xué)節(jié)良慶區(qū)活動在我們學(xué)校成功舉辦；2023年3月19日，部分學(xué)生到南寧市良慶區(qū)中小學(xué)五象汽車研學(xué)基地研學(xué)，激發(fā)學(xué)生感受科技的魅力。除此之外，學(xué)校積極組織學(xué)生參加各級各類比賽，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、動手、動腦的樂趣，并將科技活動中所學(xué)的知識，形成的嚴(yán)謹(jǐn)求實和善于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中去。與此同時，把祖國的藍(lán)天夢、航天夢根植在每一朵向陽花的血液里。

主動開展科學(xué)教育主題式研學(xué)。為了開闊學(xué)生的科學(xué)視野，增長科學(xué)見聞，學(xué)校于2023年11月組織全體學(xué)生以年級組為單位，開展以科學(xué)教育為主題的研學(xué)活動。一年級全體師生赴南寧市良鳳江森林公園開展“走進(jìn)大自然，感受生命之美”戶外研學(xué)活動，開啟一堂別開生面的自然課堂；二年級全體師生赴南寧市鳳凰谷，開啟“探尋竹林密境 感受‘竹’夠自然”的研學(xué)之旅；三年級全體師生到廣西藥用植物園開展“探百草之鄉(xiāng) 揚中醫(yī)文化”的研學(xué)活動；四年級全體師生前往廣西高峰森林公園，開啟科普教育特色森林的研學(xué)旅程；五年級全體師生來到原鄉(xiāng)聚落·高峰，開啟探尋茶文化的研學(xué)之旅；六年級全體師生共同奔赴廣西藍(lán)盔國防教育實踐基地，開啟重走長征路的系列活動。這樣分年級進(jìn)行的研學(xué)活動，根據(jù)每個年齡段學(xué)生的特點和需求，設(shè)計更加個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，使科學(xué)教育活動更加貼近學(xué)生的實際需要，增強他們的科學(xué)探索精神。

加強獎勵評價機制建設(shè)，實現(xiàn)科學(xué)教育常規(guī)化

加強評價機制建設(shè)是提升科學(xué)教育質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的重要手段。為了進(jìn)一步推動學(xué)?？茖W(xué)教育的深入發(fā)展，學(xué)校加強獎勵評價機制的建設(shè)，以此激勵學(xué)生積極參與科學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

建立科學(xué)教育成果展示平臺。學(xué)校定期舉辦科學(xué)教育成果展示活動，既讓學(xué)生受益，又讓教師更直觀地了解每個學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和存在的問題，以便給予更有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生的科學(xué)成果可以作為評價教學(xué)效果的重要依據(jù)，幫助教師反思和調(diào)整教學(xué)方法與策略，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。展示平臺的建立不僅能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)一步探索的興趣，還能促進(jìn)師生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而增強自信心和自我價值感，也成為家長了解學(xué)?？茖W(xué)教育情況的窗口，加強家校之間的溝通和合作?？茖W(xué)教育成果的展示有助于形成積極向上的校園文化，鼓勵師生共同參與科學(xué)探索和創(chuàng)新活動。

設(shè)立多元化的評價指標(biāo)。主要包括：通過定期測試和考試來評估學(xué)生對科學(xué)知識的掌握情況；通過實驗室操作、科學(xué)實驗等實踐活動評價學(xué)生的實踐操作技能；鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小發(fā)明、小制作，并根據(jù)其創(chuàng)新性、實用性進(jìn)行評價。建立學(xué)生自我評價和互評機制。鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思與評價，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控的能力。在小組活動中，讓學(xué)生相互評價對方的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高團隊協(xié)作效率。在小組合作項目中，我們還通過對學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力、學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力、參與度和貢獻(xiàn)度等內(nèi)容的考量，進(jìn)行小組合作評價。在科學(xué)教育中，我們也積極引導(dǎo)教師觀察學(xué)生在科學(xué)探究過程中的積極性、好奇心和堅持不懈的態(tài)度。

探索形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論等持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時給予反饋和指導(dǎo)，以達(dá)成形成性評價。通過知識評價、科學(xué)項目展示等形式，綜合評價學(xué)生在一個學(xué)期或一個項目中的總體表現(xiàn)。目前，學(xué)校已經(jīng)建立了常態(tài)化的科技小論文撰寫機制，鼓勵學(xué)生在參與科學(xué)實踐和研究過程中，撰寫科技小論文，記錄他們的發(fā)現(xiàn)和思考。學(xué)校每年定期組織科技小論文比賽，評選出優(yōu)秀的作品，并給予相應(yīng)獎勵和表彰。這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。

引入教師、家長和社會的多元評價。教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況給出專業(yè)評價；家長可以從學(xué)生在家的學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭作業(yè)完成情況等方面給出評價；邀請科學(xué)家、工程師等社會專業(yè)人士參與評價，提供更廣闊的視角和專業(yè)建議。引入社會力量參與評價正在我?？茖W(xué)教育中發(fā)揮重要作用。如學(xué)校邀請科學(xué)家、工程師、企業(yè)家等社會各界人士參與科學(xué)教育的評價工作，他們的專業(yè)意見和建議將對科學(xué)教育的發(fā)展起到積極推動作用。

建立激勵和反饋機制。一方面，學(xué)校對科學(xué)教育優(yōu)秀教師進(jìn)行獎勵。例如，設(shè)立“優(yōu)秀科學(xué)教師”榮譽稱號，對獲獎教師進(jìn)行表彰，并提供專業(yè)發(fā)展機會，如參加高級研修班、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等。另一方面，學(xué)校對科學(xué)教育中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。目前，學(xué)校已經(jīng)開展“科技之星”評選活動，通過設(shè)立“科技之星”獎項，對在科學(xué)教育活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵。評選標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生的科學(xué)知識掌握程度、科學(xué)實踐能力、創(chuàng)新思維和團隊合作精神等。通過這樣的評選活動，可以樹立科學(xué)教育的典范，激勵更多學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)和實踐。對于在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)校都給予獎學(xué)金、榮譽證書等獎勵。對于科學(xué)教育的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)校會定期向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果，讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。定期對評價機制進(jìn)行審查和調(diào)整，比如：定期收集學(xué)生、家長和教師的反饋，對評價機制進(jìn)行必要的調(diào)整和優(yōu)化，確保評價機制的公正性、有效性和時效性。

學(xué)校有效地建立起科學(xué)教育的獎勵評價機制，促進(jìn)科學(xué)教育的常規(guī)化和深入發(fā)展。這將為學(xué)生打開通向科學(xué)世界的大門，培養(yǎng)他們成為具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新時代人才。

面向未來，學(xué)校將繼續(xù)堅持以習(xí)近平總書記關(guān)于基礎(chǔ)科學(xué)教育重要論述為指導(dǎo)，深刻理解基礎(chǔ)科學(xué)教育的戰(zhàn)略地位和時代意蘊，努力形成新時代下基礎(chǔ)科學(xué)教育發(fā)展的新模式。學(xué)校在“那”文化的統(tǒng)攝下，既立足于科技自立自強目標(biāo)推進(jìn)科創(chuàng)與科普兩翼發(fā)展，更以黨的二十大精神、科學(xué)家精神和科學(xué)教育加法為理論、價值觀和實踐支撐，打造校內(nèi)外多主體協(xié)同體系與多場域共建機制，推進(jìn)具有那黃特色、立足本土實踐的基礎(chǔ)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（作者系廣西壯族自治區(qū)南寧市良慶區(qū)那黃小學(xué)校長）

責(zé)任編輯：吳紹芬

《中國民族教育》2024年第6期