5月19日,中南傳媒產(chǎn)業(yè)研究院和中南大學(xué)人文學(xué)院聯(lián)合發(fā)布了《湖南省中小學(xué)校園閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報告》,報告顯示,人均擁有48本課外書,“閱讀進課表”全面覆蓋,青少年閱讀發(fā)展整體向好,但全學(xué)科閱讀被忽視,親子閱讀氛圍欠佳,城鄉(xiāng)閱讀有差異。
2023年11月至2024年1月,中南大學(xué)人文學(xué)院攜手中南傳媒產(chǎn)業(yè)研究院,對湖南省中小學(xué)校園閱讀現(xiàn)狀與需求進行了深入調(diào)研。調(diào)研選取全省31所市區(qū)學(xué)校、23所縣城學(xué)校、10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,對學(xué)校師生和學(xué)生家長進行問卷調(diào)查或深度訪談,收到近3萬份學(xué)生、教師、家長問卷,近300份深度訪談,全面展現(xiàn)了湖南省校園閱讀的現(xiàn)狀與需求。
現(xiàn)狀:青少年閱讀發(fā)展整體向好
調(diào)研發(fā)現(xiàn),超過95%的學(xué)生表示對閱讀感興趣,其中超過26%的學(xué)生表示“非常感興趣”。紙質(zhì)閱讀仍是湖南省中小學(xué)生最喜歡的閱讀方式,青睞紙質(zhì)閱讀的中學(xué)生占比達73.1%。學(xué)生人均擁有課外圖書48本,平均每天閱讀紙質(zhì)課外書的時長為33分鐘。
調(diào)研發(fā)現(xiàn),“閱讀進課表”已基本實現(xiàn)全省中小學(xué)全學(xué)段覆蓋,大部分學(xué)校閱讀課開設(shè)頻率為一周一次或一周兩次。目前,閱讀課的任課老師以語文老師為主,部分老師會指定經(jīng)典讀物讓學(xué)生課下閱讀,在閱讀課上組織學(xué)生分組進行輪流分享,并就書中的內(nèi)容進行延伸討論;部分老師組織學(xué)生每周在閱覽室自主借閱感興趣的圖書,閱讀完后跟全班同學(xué)分享心得體會,并設(shè)置提問環(huán)節(jié),讓學(xué)生各抒己見,在自由的氛圍中感受思想的碰撞與閱讀的樂趣。
在調(diào)研的64所學(xué)校中,圖書室和閱覽室的覆蓋面達92.2%,與此同時,“共享書屋”彌補了校園閱讀設(shè)施的不足。調(diào)研發(fā)現(xiàn),在一些縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,由于資金、人手不足,會出現(xiàn)原有圖書室廢棄或書目無法更新的情況,學(xué)校通過與湖南省新華書店合作開設(shè)校園“共享書屋”,書屋配備了最新的優(yōu)質(zhì)青少年圖書,并采用了數(shù)字化借閱管理系統(tǒng),有效解決了部分學(xué)校閱覽室設(shè)施陳舊、圖書更新慢、無專人管理的問題。部分城區(qū)學(xué)校也通過這種合作方式開設(shè)校園“共享書屋”,并將其作為學(xué)校的閱讀課程和閱讀活動開展的場所,明顯提升了學(xué)校的閱讀氛圍和學(xué)生閱讀的積極性。
難點:學(xué)生閱讀指導(dǎo)不足
調(diào)研發(fā)現(xiàn),湖南省中小學(xué)生的閱讀量待提高且閱讀指導(dǎo)不足。超過95%的中小學(xué)生對閱讀感興趣,但過去一年的閱讀量為8.07本,相較于2023年全國0—17歲未成年人的年均閱讀量11.39本偏低,且41.53%的中小學(xué)生“不知道閱讀什么書”,亟須科學(xué)、權(quán)威且系統(tǒng)的書目來源與閱讀指導(dǎo)。
學(xué)生還面臨著學(xué)業(yè)壓力與課外閱讀難以平衡的現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)顯示,隨著小學(xué)、初中、高中學(xué)程年級的升高,學(xué)生課外閱讀時長、閱讀數(shù)量,以及獲得的來自教師、家長的支持,均在下降。隨著課業(yè)壓力加重,中小學(xué)生用于課外閱讀的時間和閱讀量均有明顯下降。
調(diào)查顯示,中小學(xué)生對教師閱讀指導(dǎo)有強烈期待,主要包括激發(fā)閱讀興趣、指導(dǎo)閱讀方法、推介閱讀內(nèi)容、組織閱讀活動。其中,超過一半的學(xué)生希望教師可以激發(fā)其閱讀興趣,并教授更加完備的閱讀方法。
調(diào)研發(fā)現(xiàn),語文教師仍是當(dāng)前校園閱讀課程及活動開展的“主力軍”,非語文教師在閱讀教學(xué)中的作用常被忽視。事實上,全學(xué)科閱讀教學(xué)能更好地調(diào)動學(xué)生多元閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的潛能,促進學(xué)生身心健康與全面發(fā)展。
在親子閱讀上,中小學(xué)生家庭也面臨著諸多難題。調(diào)研發(fā)現(xiàn),家庭圖書擁有量明顯偏低,圖書擁有量不足30本的家庭占比超過一半,超過七成的家長表示過去一年閱讀的圖書數(shù)量沒有超過10本,說明大部分家長在閱讀方面無法做到“以身垂范”,家庭閱讀氛圍不容樂觀。父母普遍存在三大困擾:書太多不知道怎么選,如何引導(dǎo)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,如何有效指導(dǎo)孩子進行閱讀。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生閱讀更缺乏物質(zhì)條件支持。城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生閱讀差異水平顯著,農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀水平明顯偏低。數(shù)據(jù)顯示,農(nóng)村學(xué)校學(xué)生平均每天閱讀紙質(zhì)書的時間為20分鐘,圖書擁有量僅26本,均遠(yuǎn)低于城市學(xué)校學(xué)生,并且農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課外閱讀在獲得學(xué)校及教師、家長條件支持方面,與城區(qū)學(xué)校學(xué)生差異明顯。
調(diào)研指出,以農(nóng)村流動人口子女為主要生源的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校學(xué)生,以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童學(xué)生,也是兩類需要高度關(guān)注的特殊學(xué)生群體。
建議:多元協(xié)同,推動校園閱讀高質(zhì)量發(fā)展
針對湖南省中小學(xué)校閱讀現(xiàn)狀與需求,調(diào)研團隊給出建議:多元協(xié)同,推動校園閱讀高質(zhì)量發(fā)展。
報告提出,教育行政管理部門要深化中小學(xué)讀物出版供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,多舉措多渠道籌集資金支持閱讀空間建設(shè),采用智能化管理系統(tǒng)助力閱讀素養(yǎng)評價,設(shè)立閱讀推廣基金助力校園閱讀建設(shè)。
各地中小學(xué)校應(yīng)強化學(xué)校閱讀育人意識,做實“一把手工程”,發(fā)揮全體教師作用,推進全科閱讀建設(shè),建立健全閱讀課程體系,提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。重視家庭教育力量,給予家庭多維閱讀支持。
與此同時,宣傳文化的黨政機關(guān)和群團組織應(yīng)積極協(xié)同建設(shè),出版機構(gòu)應(yīng)加大優(yōu)質(zhì)閱讀資源供給力度,校園閱讀服務(wù)供給方應(yīng)提供多維解決方案。
報告建議,讓教育主管部門成為閱讀的“主推手”,讓學(xué)校成為學(xué)生開展閱讀的“主陣地”,讓國有出版發(fā)行單位成為服務(wù)校園閱讀的“主渠道”,構(gòu)建互融共通的閱讀生態(tài)環(huán)境,多元協(xié)同,推動校園閱讀高質(zhì)量發(fā)展。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 余婭 記者 陽錫葉)
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