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        因地制宜引導(dǎo)民族地區(qū)青少年學(xué)生閱讀

        發(fā)布時間:2024-05-15 作者:包朗 來源:中國教育新聞網(wǎng)-《中國民族教育》

        “世界讀書日”前后,各類閱讀活動廣泛開展,為積極推動青少年閱讀營造了濃厚氛圍。閱讀是發(fā)揮教育“以文化人”作用的重要方式,對青少年的全面發(fā)展大有裨益。就民族地區(qū)而言,由于長期以來的區(qū)位環(huán)境和文化氛圍具有獨特性,與其他地區(qū)相比,閱讀幫助青少年學(xué)生了解外界、拓寬視野的作用尤為明顯。因此,要有針對性地在教學(xué)和研究中加強引導(dǎo)與指導(dǎo),因地制宜發(fā)揮閱讀對青少年學(xué)生綜合能力發(fā)展的促進作用。

        要高度關(guān)注語言文字這一打開閱讀大門的鑰匙。針對民族地區(qū)不同語言環(huán)境中青少年閱讀的實際情況,對他們進行分類引導(dǎo),實現(xiàn)閱讀量的提升。語言文字蘊含的文化內(nèi)涵,給長期生活在民族地區(qū)的青少年學(xué)生營造了包容的文化環(huán)境,但也容易造成對文化的了解相對碎片化。因此,我們要有針對性地加大國家通用語言文字閱讀材料的供給,同時加強中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,不僅引導(dǎo)他們閱讀中華文化典籍,也引導(dǎo)他們閱讀其他有豐富內(nèi)涵的書籍,加強對中華民族大家庭、中華民族大團結(jié)的深入了解,以及對鑄牢中華民族共同體意識的自發(fā)認同。

        要充分開拓多元閱讀途徑彌補空間距離影響。主動運用多種媒介、多種方法,引導(dǎo)民族地區(qū)青少年學(xué)生有效提高閱讀質(zhì)量。青少年學(xué)生閱讀情況的區(qū)域差異一定程度上受各地閱讀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況的影響,這是在長期發(fā)展過程中逐漸累積的問題,難以在短時間內(nèi)得到高質(zhì)量的解決。但令人欣喜的是,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,民族地區(qū)青少年學(xué)生的閱讀廣角得到極大拉伸。這就要求我們善于引導(dǎo)民族地區(qū)青少年充分利用國家智慧教育平臺等開展的網(wǎng)絡(luò)化閱讀服務(wù),著重引導(dǎo)他們掌握利用數(shù)字平臺閱讀材料的能力,并在教育教學(xué)中持續(xù)關(guān)注學(xué)生閱讀情況,因人而異地給予恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。與此同時,還要在發(fā)揮現(xiàn)有閱讀服務(wù)設(shè)施的育人作用上多做探索,打破知識因高深而被束之高閣的困境,讓圖書館、社區(qū)讀者服務(wù)部等場所的服務(wù)更貼近學(xué)生生活,通過推廣分級閱讀,滿足不同發(fā)展程度青少年的閱讀需求,做到雅俗共賞、百花齊放。此外,引導(dǎo)青少年掌握多樣的閱讀方法也不容忽視,要引導(dǎo)其做到精讀和泛讀相結(jié)合,從啟發(fā)式讀書中感受到知識啟迪的重要性,能分辨出一般性了解和研究性習(xí)得的不同并加以運用。

        要注意民族地區(qū)青少年閱讀主題的選取。引導(dǎo)青少年讀積極的書,并通過閱讀對寫作等能力的促進,發(fā)揮閱讀對青少年成長的現(xiàn)實作用。在中小學(xué)階段,做到經(jīng)典閱讀與科學(xué)閱讀并重,既讓青少年學(xué)生在閱讀中厚植愛國情懷、增強文化自信、豐盈精神世界,又能適時提升獨立思考和創(chuàng)新實踐能力,為養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣打好基礎(chǔ)。在高等教育階段,要注重將閱讀能力培養(yǎng)與高校學(xué)生科研能力培養(yǎng)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識,閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論著,同時指導(dǎo)其采取隨筆記錄或規(guī)范學(xué)術(shù)寫作的方式進行靈活多樣的知識積累,讓青少年學(xué)生在積極閱讀中有所成長。

        通過閱讀,民族地區(qū)的青少年學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)語言,增進對各民族文化的了解,加深交往交流交融,有利于鑄牢中華民族共同體意識,也有助于共同為中華民族偉大復(fù)興作出各自應(yīng)有的貢獻。

        (作者系塔里木大學(xué)人文學(xué)院教授、歷史與哲學(xué)學(xué)院中國史學(xué)科帶頭人)

        《中國民族教育》2024年第5期

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