提升民族地區(qū)國(guó)家統(tǒng)編教材使用監(jiān)測(cè)的科學(xué)化水平

尺寸教材，國(guó)之大者。教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志，是事關(guān)未來(lái)的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神，落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的要求，圍繞國(guó)家教材委員會(huì)加強(qiáng)教材建設(shè)和管理工作部署，我們?cè)O(shè)置了“教材建設(shè)和管理筆談”專(zhuān)欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進(jìn)展，加快推進(jìn)構(gòu)建中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系。一起來(lái)看專(zhuān)家的觀點(diǎn)——教材建設(shè)和管理筆談? ?

程?hào)|亞 西藏大學(xué)研究生院教授

鄭圍尹 江西師范大學(xué)教育學(xué)院在讀博士生

國(guó)家統(tǒng)編教材包括語(yǔ)文、道德與法治（思想政治）和歷史三科，不僅有獨(dú)特的學(xué)科屬性，也有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性。從2017年開(kāi)始，民族地區(qū)陸續(xù)在中小學(xué)校推行使用統(tǒng)編三科教材。國(guó)家統(tǒng)編教材在民族地區(qū)的使用狀況和效果，直接關(guān)系到立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，準(zhǔn)確把握教材的使用過(guò)程、使用范圍、使用狀況，進(jìn)而不斷提升教材使用效果顯得尤為重要。因此，明確民族地區(qū)統(tǒng)編教材使用監(jiān)測(cè)主體責(zé)任，開(kāi)展教材使用情況監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材使用過(guò)程中的問(wèn)題，正確運(yùn)用教材使用監(jiān)測(cè)的結(jié)果，進(jìn)而建立民族地區(qū)國(guó)家統(tǒng)編教材的使用監(jiān)測(cè)體系，提升教材使用監(jiān)測(cè)的科學(xué)化水平，對(duì)于提升民族地區(qū)統(tǒng)編三科教材使用效果，促進(jìn)民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

一、明確民族地區(qū)統(tǒng)編教材使用監(jiān)測(cè)主體責(zé)任

教材使用監(jiān)測(cè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從主體責(zé)任落實(shí)角度看，既需要教育行政部門(mén)的頂層設(shè)計(jì)，也需要相關(guān)部門(mén)的監(jiān)督考核；既需要作為辦學(xué)主體的學(xué)校基于自身?xiàng)l件的具體實(shí)施，也需要作為教材使用主體的教師自我診斷、自我剖析、自我提升。監(jiān)測(cè)工作各主體要堅(jiān)持“充分發(fā)揮統(tǒng)編教材育人功能，促進(jìn)學(xué)生更充分的全面發(fā)展”這個(gè)共同目標(biāo),凝聚力量、達(dá)成共識(shí)，采取協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)，激勵(lì)各方為目標(biāo)而努力。

二、改進(jìn)民族地區(qū)統(tǒng)編教材使用監(jiān)測(cè)薄弱環(huán)節(jié)

統(tǒng)編教材使用監(jiān)測(cè)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)要求高、系統(tǒng)性強(qiáng)的工作。從目前已開(kāi)展的教材使用監(jiān)測(cè)的經(jīng)驗(yàn)看，一是需要建立層次分明的監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，二是采取多樣化的監(jiān)測(cè)手段與方法，三是將教材使用的過(guò)程性監(jiān)測(cè)作為重點(diǎn)和方向。目前，部分民族地區(qū)統(tǒng)編教材使用情況監(jiān)測(cè)工作仍存在薄弱環(huán)節(jié)，包括：監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系還不夠全面；監(jiān)測(cè)手段較為單一，多采用填表格、作總結(jié)的方式；監(jiān)測(cè)工作重點(diǎn)側(cè)重于對(duì)“條件保障”“師資水平”等宏觀層面的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，對(duì)于微觀層面如教師的教材使用策略、學(xué)生對(duì)教材的使用反饋等把握不足。

三、加強(qiáng)對(duì)民族地區(qū)統(tǒng)編教材使用監(jiān)測(cè)結(jié)果的使用

通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)化的監(jiān)測(cè)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化對(duì)教材使用監(jiān)測(cè)結(jié)果的使用?？梢钥紤]以?。▍^(qū)）為單位，組建教材使用情況監(jiān)測(cè)項(xiàng)目組，充分吸收教育行政部門(mén)、教研人員、學(xué)校骨干教師以及高校教育研究、教材研究專(zhuān)業(yè)力量，形成凝聚各方力量的研究與監(jiān)測(cè)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和報(bào)告，按照“數(shù)據(jù)呈現(xiàn)—定性判斷—趨勢(shì)分析—改進(jìn)提升”的路徑進(jìn)行解讀分析，切實(shí)以監(jiān)測(cè)促改進(jìn)。尤其是針對(duì)教育質(zhì)量和教材使用薄弱的地區(qū)或?qū)W校，可以深入現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行一對(duì)一的診斷，指導(dǎo)當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)、學(xué)校研制切實(shí)可行的改進(jìn)方案，充分發(fā)揮教材使用監(jiān)測(cè)結(jié)果的導(dǎo)向作用。

文章來(lái)源于課程教材研究所