關(guān)于統(tǒng)編語(yǔ)文教材建設(shè)現(xiàn)代化的思考

尺寸教材，國(guó)之大者。教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志，是事關(guān)未來(lái)的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神，落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的要求，圍繞國(guó)家教材委員會(huì)加強(qiáng)教材建設(shè)和管理工作部署，我們?cè)O(shè)置了“教材建設(shè)和管理筆談”專欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進(jìn)展，加快推進(jìn)構(gòu)建中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系。一起來(lái)看專家的觀點(diǎn)——教材建設(shè)和管理筆談?

榮維東 西南大學(xué)教師教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師 西南大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)

語(yǔ)文學(xué)科在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步、培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)民等方面起著其他學(xué)科所不具備的獨(dú)特作用。語(yǔ)文教材因其文質(zhì)兼美的大眾性、塑造國(guó)家精神和民族記憶的公共性，以及對(duì)個(gè)人生命成長(zhǎng)與社會(huì)生活的直接影響，常成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，并成為教材建設(shè)的重中之重。結(jié)合我國(guó)語(yǔ)文教材建設(shè)的歷史和現(xiàn)狀，我認(rèn)為統(tǒng)編語(yǔ)文教材的現(xiàn)代化建設(shè)，應(yīng)著力關(guān)注以下三個(gè)方面。

一、語(yǔ)文教材內(nèi)容研制專業(yè)化

語(yǔ)文教材內(nèi)容的專業(yè)化是指語(yǔ)文教材要堅(jiān)守學(xué)科本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其“以文化人”的獨(dú)特育人功能。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)科的主要目的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教育常常陷于“人文主題與語(yǔ)文要素”“思想內(nèi)容與語(yǔ)言形式”“學(xué)科和綜合”“工具性與人文性”的二元矛盾之中。語(yǔ)文教材往往以選文為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏確定性，助讀系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)化、隨意化嚴(yán)重。

如何解決這些問(wèn)題？一是應(yīng)該明確語(yǔ)文課程的本質(zhì)和本職。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)科，這是葉圣陶、呂叔湘、張志公等前輩的共同主張，也應(yīng)該成為我們對(duì)語(yǔ)文課程本體和語(yǔ)用本質(zhì)的基本共識(shí)。二是要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程知識(shí)的除舊納新。語(yǔ)文課程必須堅(jiān)守學(xué)科立場(chǎng)，遵循自身規(guī)律，聚焦屬于本學(xué)科的關(guān)鍵知識(shí)與核心能力，進(jìn)行語(yǔ)文課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的研制，形成明確、具體、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容體系，扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文課程內(nèi)容存在的“經(jīng)驗(yàn)化”“籠統(tǒng)化”“隨意化”“不確定”等問(wèn)題。三是語(yǔ)文教材要對(duì)陳舊僵化、不適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的知識(shí)進(jìn)行更新。要積極吸納相關(guān)學(xué)科最新研究成果，培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需要的批判性、創(chuàng)造性思維以及跨媒介溝通和協(xié)作的能力，構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化且具有層級(jí)序列的教材內(nèi)容體系。在進(jìn)行“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)既體現(xiàn)課程內(nèi)容統(tǒng)整理念，同時(shí)又立足語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，清晰劃定語(yǔ)文學(xué)科教育的邊界，避免將語(yǔ)文搞成“百貨店”的覆轍。在整個(gè)語(yǔ)文課程本體知識(shí)不清晰的狀況下，過(guò)分提倡內(nèi)容統(tǒng)整、活動(dòng)教學(xué)、任務(wù)情境，會(huì)造成教材內(nèi)容泛化、浮化，給廣大師生造成很大的迷惘與混亂。

二、語(yǔ)文教材編制科學(xué)化

盡管我國(guó)語(yǔ)文教材建設(shè)有著豐富的歷史傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)代語(yǔ)文教材編制的科學(xué)化進(jìn)程卻較為緩慢。主要原因是缺乏一支穩(wěn)定的、專業(yè)化的語(yǔ)文教材研制與編寫隊(duì)伍。

一是要成立語(yǔ)文課程教材研究的專門機(jī)構(gòu)，形成穩(wěn)定的專家隊(duì)伍，開(kāi)展持續(xù)的學(xué)術(shù)研究，建立專門的教材、選文、資料和資源數(shù)據(jù)庫(kù)。二是開(kāi)展語(yǔ)文教材學(xué)研究。語(yǔ)文教材的選文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)和活動(dòng)系統(tǒng)到底有哪些規(guī)律、規(guī)范和要求，目前研究是不甚清楚的。這些研究要按照循證教育學(xué)原則，基于大量關(guān)于語(yǔ)文教育的實(shí)證研究成果。語(yǔ)文教材編制者應(yīng)該遵循語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律、語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律、內(nèi)容呈現(xiàn)的規(guī)律開(kāi)展工作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教材編制的科學(xué)性，而非依據(jù)編者的主觀經(jīng)驗(yàn)。三是既考慮統(tǒng)編教材的政策性和權(quán)威性，也要給不同地區(qū)的師生留下選擇的彈性空間，兼顧統(tǒng)一性與適切性。四是適應(yīng)教育信息化和智能化趨勢(shì)，重視數(shù)字化語(yǔ)文教材建設(shè)，形成紙質(zhì)教材與數(shù)字化、智能化教材多元并存、融通互補(bǔ)、資源動(dòng)態(tài)更新的格局，滿足數(shù)字化時(shí)代語(yǔ)文教育和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

三、語(yǔ)文教材使用監(jiān)測(cè)規(guī)范化

語(yǔ)文教材使用監(jiān)測(cè)是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)大規(guī)?？茖W(xué)化的調(diào)研，對(duì)語(yǔ)文教材的質(zhì)量和使用效果作出客觀判斷的過(guò)程。語(yǔ)文教材測(cè)評(píng)既是語(yǔ)文教材質(zhì)量的保障，也是語(yǔ)文教材現(xiàn)代化建設(shè)的重要抓手。推動(dòng)語(yǔ)文教材使用監(jiān)測(cè)工作，一是要建立系統(tǒng)完善的語(yǔ)文教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是教材評(píng)價(jià)規(guī)范化的前提。要組織專家學(xué)者開(kāi)展專項(xiàng)研究攻關(guān)，研制具有中國(guó)特色、符合我國(guó)實(shí)際情況的語(yǔ)文教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。二是要注重對(duì)語(yǔ)文教材的動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化評(píng)價(jià)，構(gòu)建語(yǔ)文教材使用質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教材從生產(chǎn)到使用的全流程監(jiān)測(cè)，及時(shí)了解教材使用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。相信教材使用監(jiān)測(cè)工作會(huì)對(duì)未來(lái)統(tǒng)編語(yǔ)文教材現(xiàn)代化建設(shè)起到積極推動(dòng)作用。