數(shù)字教科書制度設計的三重維度

尺寸教材，國之大者。教材建設是國家事權，體現(xiàn)國家意志，是事關未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎工程。為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，落實黨中央、國務院關于加強和改進新形勢下大中小學教材建設的要求，圍繞國家教材委員會加強教材建設和管理工作部署，我們設置了“教材建設和管理筆談”專欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進展，加快推進構建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點——教材建設和管理筆談?

張美靜  天津師范大學教師，教育學博士

面對全球新一代產(chǎn)業(yè)革命的持續(xù)變革，數(shù)字教科書以其學習定制化、資源共享化、內(nèi)容可視化、知識融合化、平臺開放化、人機互動性、載體便攜性等突出優(yōu)勢而備受關注，被視為驅(qū)動國家數(shù)字教育建設和邁向更加公平、優(yōu)質(zhì)教育的行動杠桿。近年來，盡管我國數(shù)字教科書的建設趨于常態(tài)化和穩(wěn)定化，但由于數(shù)字教科書的發(fā)展歷史相對較短，相關的制度建設（包括編寫、審查、出版、發(fā)行、供應和使用等）尚未健全和完善，導致數(shù)字教科書在研發(fā)標準、版本性能、平臺管理、終端成本、軟件使用等方面呈現(xiàn)出魚龍混雜的問題，影響了數(shù)字教科書技術紅利和亮點特色的發(fā)揮，一定程度上限制了數(shù)字教科書建設取得突破性進展。因此，應結合教科書的數(shù)字特性建立和健全數(shù)字教科書建設和管理制度，確保數(shù)字教科書建設“有度可依、有據(jù)可參”。

一是聚焦育人導向，著眼學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。數(shù)字教科書依托于技術的迭代更新，具備傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書無法匹敵的多功能特性，成為推動教育現(xiàn)代化發(fā)展和人才培養(yǎng)模式變革的重要力量。但我們看重的仍然是數(shù)字教科書本身的“育人本質(zhì)”，而非其“數(shù)字性能”。因此，數(shù)字教科書建設和管理制度的設計應當以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”為出發(fā)點和落腳點，全過程、全階段、全方位體現(xiàn)我國教育發(fā)展的國家意志，著眼學生在不同階段核心素養(yǎng)的培育，避免因過度關注“數(shù)字性能”而導致的價值落空風險，給予數(shù)字教科書建設以正確的價值引導，高質(zhì)量地培養(yǎng)心懷“國之大者”的時代新人。

二是立足教學特性，為教學活動的開展提供支持。數(shù)字教科書的本質(zhì)屬性是教學性，需要重點關注如何以教學支架體系的組合、真實教學情境的創(chuàng)設、非線性編排體例的呈現(xiàn)，為教學活動的開展提供切實有效的支持，確保社會主流價值觀的傳遞和現(xiàn)代社會規(guī)訓的完成。作為課程之基、教學之本，滿足師生教學需求是數(shù)字教科書建設和管理制度設計的根本遵循。其制度設計應考慮學生的學段銜接、跨學科主題的學習、教學資源的鏈接、教學內(nèi)容的組織架構、不同欄目的教學功能、不同學科內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學數(shù)據(jù)收集的倫理等，真正實現(xiàn)以科技和數(shù)據(jù)驅(qū)動學生深度學習的開展，提升學生在學習活動中的生成性、體驗性和感悟性。

三是規(guī)范技術嵌入，實現(xiàn)與課程標準的有效對接。數(shù)字教科書一方面因技術的嵌入升級而獲得生存的土壤和條件，但同時也存在受技術裹挾而產(chǎn)生內(nèi)容偏離課程標準、知識碎片化和游離化的潛在風險，可能脫離學生的接受能力進而影響學生知識體系的形成，造成適得其反的負面效果。因此，數(shù)字教科書相關制度設計需考慮如何規(guī)范技術的嵌入，避免教科書由“技術效益”陷入“技術負擔”的困境，在發(fā)揮富媒體特性及提供優(yōu)質(zhì)資源的同時，利用技術優(yōu)勢有效對接課程標準的各項要求，更好地落實好實現(xiàn)好立德樹人這一根本任務。