中國教育報評論員：尋找守護(hù)學(xué)生心理健康的“中國解法” ——二論守護(hù)學(xué)生心理健康

促進(jìn)學(xué)生心理健康和素質(zhì)全面發(fā)展，是全社會共同的使命和責(zé)任。今年全國兩會期間，多位代表委員就如何做好學(xué)生心理健康工作提出建議，引起高度關(guān)注。

中華民族幾千年的歷史孕育了我們民族獨特的文化，也塑造了我們的心理特點、社會氛圍等。學(xué)生心理健康問題的成因復(fù)雜多面。如何做好學(xué)生心理健康教育工作，需要立足實際，充分審視我們的歷史文化、社會背景、價值體系，形成一套有科學(xué)依據(jù)、有民族特點且行之有效的心理健康教育方案。例如，在完善課程與教材方面，應(yīng)編制符合我國社會形勢、文化傳統(tǒng)和中小學(xué)生實際的心理健康教育教材。把世界先進(jìn)的心理咨詢理論、技巧、方法與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，幫助中小學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取成長的精神力量。在豐富教育形式方面，應(yīng)充分發(fā)揮“五育”并舉優(yōu)勢，讓心理健康教育與德育、智育、體育、美育、勞育有機(jī)融合。

只有立足中國實際，“對癥下藥”，發(fā)揮本土資源優(yōu)勢，才能更有針對性地開展心理健康教育，讓“溫暖的陽光”越來越多地照進(jìn)學(xué)生心中的“角落”。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)評論員 郭馨澤）