方守恩委員：吸引更多青年人才投入工程師隊(duì)伍

中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 任朝霞）目前我國(guó)工程師規(guī)模已達(dá)到2000余萬(wàn)人，但仍難以滿足制造強(qiáng)國(guó)的要求。全國(guó)政協(xié)委員、同濟(jì)大學(xué)黨委書(shū)記方守恩建議，加快推進(jìn)新時(shí)代卓越工程師人才自主培養(yǎng)改革。

“我國(guó)工程師占勞動(dòng)力比重為2.4%，比美國(guó)、歐盟分別低約2個(gè)和5個(gè)百分點(diǎn)。從制造業(yè)工程師占比看，我國(guó)制造業(yè)中工程師占比僅為3.6%，遠(yuǎn)低于德國(guó)23.2%、歐盟14.2%的水平；從工程師供給趨勢(shì)上看，先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)工程師供給嚴(yán)重不足。以上海為例，面向集成電路、生物醫(yī)藥、人工智能三大先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域的14個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，有175類緊缺人才?！狈绞囟髡f(shuō)。

方守恩在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，造成我國(guó)卓越工程師人才缺口的原因，一是社會(huì)對(duì)工程師認(rèn)同感不強(qiáng)，工程師自身榮譽(yù)感不強(qiáng)；二是企業(yè)參與工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)的動(dòng)力不足；三是工程師教育同質(zhì)化，甚至錯(cuò)位，工程師教育培養(yǎng)模式落后，不能適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，給現(xiàn)有培養(yǎng)體系帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

為加快建設(shè)卓越工程師隊(duì)伍，方守恩建議：

一是加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)，營(yíng)造社會(huì)氛圍，吸引更多青年人才投入工程師隊(duì)伍。加快促進(jìn)現(xiàn)有制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)需求前景帶動(dòng)工程師人才供給。針對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，比如信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源、新材料、高端裝備等，加大對(duì)國(guó)家急需緊缺工程技術(shù)人才的培養(yǎng)支持。強(qiáng)化完善工程技術(shù)職務(wù)體系，大力提高榮譽(yù)和薪酬，不斷提高工程師的社會(huì)地位，為他們成才建功創(chuàng)造條件，營(yíng)造見(jiàn)賢思齊、埋頭苦干、攻堅(jiān)克難、創(chuàng)新?tīng)?zhēng)先的良好社會(huì)氛圍，吸引更多青年人才投入工程師隊(duì)伍。

二是有組織建立優(yōu)質(zhì)、共建共享的工程師實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，強(qiáng)化產(chǎn)教融合的卓越工程人才培養(yǎng)體系。出臺(tái)政策將企業(yè)參與高校工程師人才培養(yǎng)作為企業(yè)責(zé)任，建立考核評(píng)價(jià)體系，與學(xué)校共同設(shè)立大學(xué)課程、行業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)企業(yè)為高校提供科研創(chuàng)新的問(wèn)題需求、項(xiàng)目源頭和支持要素，開(kāi)辟產(chǎn)教融合知識(shí)產(chǎn)權(quán)綠色通道，構(gòu)建產(chǎn)教融合知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和轉(zhuǎn)化機(jī)制，保護(hù)企業(yè)在產(chǎn)教融合中創(chuàng)造的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。建立高校工科教師工程實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)體系，支持高校深化人才體制機(jī)制改革，把行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷作為教師考核和評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

三是面向需求，建立完善的卓越工程師培養(yǎng)體系。研究型大學(xué)以培養(yǎng)工程領(lǐng)域科學(xué)家和卓越工程師為主要目標(biāo)，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)，職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)操作型人才為主要目標(biāo)，建立各類人才成長(zhǎng)的“立交橋”。同時(shí)，加強(qiáng)與聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際STEM教育研究的合作，建立工程教育和專業(yè)國(guó)際認(rèn)證，在關(guān)鍵領(lǐng)域提前做好人才培養(yǎng)的全球布局與儲(chǔ)備，做好與國(guó)際卓越工程科技人才培養(yǎng)的銜接。