讀懂孩子 讀懂教師

“準(zhǔn)備好手中的調(diào)味料，我們一起來做一鍋媽媽們都愛喝的湯！”在彭鄧天儀的循循善誘下，孩子們圍成一圈，隨著音樂的節(jié)奏變化，調(diào)節(jié)搖動沙錘的速度，興奮得手舞足蹈。

這是第四屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽總決賽上精彩生動的展示片段。經(jīng)過說課、綜合素質(zhì)答辯、教學(xué)活動等環(huán)節(jié)的層層選拔，深圳市南山區(qū)首地幼教集團(tuán)香山里幼兒園教師彭鄧天儀，摘得學(xué)前教育組的桂冠。

站在領(lǐng)獎臺上，彭鄧天儀手捧獎杯，從容地分享獲獎感言。誰承想，這樣一位收獲榮譽(yù)不斷的專家型教師，在她從教的第一年，曾萌生了轉(zhuǎn)行的想法?！澳菚r我?guī)У氖切“嗟男律刻炀透蛘獭粯?。每日步?shù)沒有下過2萬?！被叵肫甬?dāng)初的情形，彭鄧天儀深深地感慨初入行時的艱辛。

在主班教師以及園所團(tuán)隊的支持和引導(dǎo)下，彭鄧天儀逐漸從“水土不服”的狀態(tài)中調(diào)整過來。根據(jù)幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，她著手探究行之有效的教學(xué)方式，逐步形成系統(tǒng)的教育理念。“幼兒園的教育一定要明確對象性問題，幼兒是通過直接感知、親身體驗等方式，來獲取直接經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！?span trscheck="" corword="<無建議>" index="8" level="2" style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">彭鄧天儀說。

緊緊圍繞孩子的身心發(fā)展特點，彭鄧天儀因材施教，深耕音樂教學(xué)領(lǐng)域?！靶“嗪⒆訉τ谒俣瓤炻?、音量大小、高音與低音的把握是比較敏感的?！彼U釋道。

在“神奇的媽媽湯”小班音樂活動中，彭鄧天儀就把味覺這一感官體驗，和音樂這類抽象的藝術(shù)形式結(jié)合在一起。她將常見的幼兒樂器沙錘比作調(diào)味料，引導(dǎo)孩子跟隨音樂速度的變化搖奏樂器，模擬為湯加調(diào)味料的生活場景。別出心裁的教學(xué)設(shè)計，既符合小班幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展特點，又在快樂的游戲中建立起孩子關(guān)于聽覺、動覺和味覺的通感。

幼兒園的教育內(nèi)容分為健康、藝術(shù)、社會等五大領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒身心全方位健康發(fā)展。彭鄧天儀發(fā)現(xiàn)，相對藝術(shù)領(lǐng)域而言，社會領(lǐng)域中人格塑造以及人際交往的教育，更需要在日常生活中潛移默化地進(jìn)行。

學(xué)會分享是幼兒教育的重要課題之一?！昂⒆觽兛梢詫W(xué)會分享，但前提是要采取符合他們認(rèn)知規(guī)律的生活化方式。”彭鄧天儀說。為此，她提議開展“玩具交換日”等班級活動，讓孩子們把心愛的玩具帶到幼兒園來進(jìn)行互換。在交換的過程中，孩子們能真切地感受到，分享能帶來體驗更多玩具這一好處。真實的滿足感，能支持他們由內(nèi)而外地建立起分享這種親社會行為?！袄蠋熢谧x懂孩子的基礎(chǔ)上，再去施加教育影響，這樣對于孩子來說是最能夠促進(jìn)或者支持他進(jìn)一步發(fā)展的?！?span trscheck="" corword="<無建議>" index="21" level="2" style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">彭鄧天儀表示。

在學(xué)前教育的道路上，彭鄧天儀不斷開拓求索，潛心育人。從扎根幼兒課堂的一線教師，到授人以漁的幼師培育者，隨著身份的轉(zhuǎn)變，彭鄧天儀的目光也從孩子們天真爛漫的臉龐，聚焦到初出茅廬的新手教師上。

“我在參與年輕教師培養(yǎng)后，驚訝地發(fā)現(xiàn)，無論是孩子還是成人，教育的內(nèi)核都是相似的，我們也要‘讀懂老師’。”彭鄧天儀堅信，受教者自身的興趣和主觀能動性，是教育最好的出發(fā)點。開展培訓(xùn)之前，她會提前了解培訓(xùn)對象的已有經(jīng)驗、真實困惑和學(xué)習(xí)風(fēng)格，“跟幼兒一樣，每個老師都有自己的‘最近發(fā)展區(qū)’”。因此，彭鄧天儀針對不同教師，提出了差異化的培養(yǎng)目標(biāo)，將“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的教育理念應(yīng)用到教師培訓(xùn)課堂，充分調(diào)動年輕教師的主觀能動性?！芭囵B(yǎng)老師，不是僅僅專注于培訓(xùn)課程對其專業(yè)能力產(chǎn)生的直接效果，更重要的是激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力和對自身專業(yè)領(lǐng)域的探索興趣?！?span trscheck="" corword="<無建議>" index="29" level="2" style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">彭鄧天儀說。

陪伴孩子走過五彩繽紛的童年，是萬千幼兒教師默默耕耘的真實寫照。秉持著熱愛，彭鄧天儀在幼教行業(yè)堅持了14年。如今，彭鄧天儀教過的第一批孩子已經(jīng)升入高中，每年假期，不少孩子都會回去看望她?！拔矣浀糜袀€孩子，當(dāng)他能夠獨立搭乘公共交通時，他自己乘車來看望我。”每每提起孩子，彭鄧天儀總是笑意滿滿。“孩子是世界上最美好的存在。未來我會在培養(yǎng)青年教師的道路上貢獻(xiàn)自己的力量?；菁袄蠋?，就是惠及孩子，我有責(zé)任深耕我的專業(yè)，把職業(yè)干成事業(yè)?！?span trscheck="" corword="<無建議>" index="36" level="2" style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">彭鄧天儀堅定地說。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 蔣穎妍）