中國(guó)特色、世界水平工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的路徑分析

[摘  要]中國(guó)工程教育學(xué)學(xué)科的設(shè)立是為了助力實(shí)現(xiàn)黨的二十大提出的建成教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)并最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的目標(biāo)。建設(shè)中國(guó)特色、世界水平工程教育學(xué)學(xué)科需要在明確的學(xué)科建設(shè)原則和清晰的學(xué)科建設(shè)思路的基礎(chǔ)上，經(jīng)過借鑒西方、扎根中國(guó)、形成特色和走向世界等四個(gè)階段實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]工程教育學(xué)；學(xué)科建設(shè)；中國(guó)特色；世界水平

中國(guó)工程教育學(xué)學(xué)科的設(shè)立是為了助力實(shí)現(xiàn)黨的二十大提出的加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，努力培養(yǎng)造就更多卓越工程師，建成教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)并最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的目標(biāo)。中國(guó)工程教育學(xué)通過前期的不斷積累已經(jīng)形成了初步的知識(shí)體系，但距離黨的二十大提出的戰(zhàn)略目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求以及成為中國(guó)特色、世界水平的學(xué)科要求還存在一定的距離。中國(guó)特色、世界水平的工程教育學(xué)學(xué)科需要在不斷優(yōu)化的制度機(jī)構(gòu)支持下，在滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的背景下，在不斷創(chuàng)新和發(fā)展知識(shí)體系的建設(shè)過程中逐漸形成。本文在討論工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)原則和建設(shè)思路的基礎(chǔ)上，逐個(gè)階段分析中國(guó)特色、世界水平工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的路徑。

中國(guó)特色、世界水平工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)原則

學(xué)科是由專門的知識(shí)體系（內(nèi)在建制）及相應(yīng)的制度機(jī)構(gòu)（外在建制）共同組成的完整體系。在知識(shí)體系方面，學(xué)科是知識(shí)生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用達(dá)到一定程度后的產(chǎn)物，主要表現(xiàn)為具備較為系統(tǒng)有序的知識(shí)體系。學(xué)科知識(shí)體系不是一成不變的，需要在 “追求真理”和“追求應(yīng)用”過程中不斷地積累、傳承、創(chuàng)新和發(fā)展。在制度機(jī)構(gòu)方面，學(xué)科需要有支持知識(shí)體系發(fā)展和不斷完善的制度規(guī)范和組織機(jī)構(gòu)。學(xué)科建設(shè)的原則必須從學(xué)科的價(jià)值、性質(zhì)及其特征等方面提出。

1.服務(wù)國(guó)家需求原則

學(xué)科的出現(xiàn)必須有其存在的社會(huì)價(jià)值，學(xué)科的設(shè)立、建設(shè)和發(fā)展首先是源于國(guó)家和社會(huì)當(dāng)前和未來對(duì)學(xué)科的需求，而不是僅為了學(xué)科而建學(xué)科。工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)必須遵循服務(wù)國(guó)家需求原則，即要將服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要作為學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)。在學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建上，要通過開展注重中國(guó)實(shí)踐的科學(xué)研究，將研究成果凝練成能夠指導(dǎo)中國(guó)工程教育實(shí)踐的理論體系；在學(xué)科人才培養(yǎng)上，要培養(yǎng)復(fù)合型工程教育（學(xué)）研究和實(shí)踐人才，滿足學(xué)科建設(shè)和工程教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)人才的需求；在服務(wù)社會(huì)上，要開展凸顯實(shí)踐價(jià)值的社會(huì)服務(wù)，以彰顯學(xué)科的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

2.應(yīng)用導(dǎo)向性原則

從學(xué)科性質(zhì)分析，工程教育學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，圍繞這一性質(zhì)，學(xué)科建設(shè)必須遵循應(yīng)用導(dǎo)向性原則，主要是以下三個(gè)方面。在“應(yīng)用”這一學(xué)科職能定位上，工程教育學(xué)要追求學(xué)科的應(yīng)用性和知識(shí)的實(shí)用性。要致力于解決中國(guó)工程教育（學(xué)）面臨的實(shí)際問題，要為中國(guó)工程教育的改革和發(fā)展建言獻(xiàn)策，要為培養(yǎng)卓越工程人才和工程教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，同時(shí)要獲得國(guó)家部委、地方政府和社會(huì)各界的資源投入和支持。在研究方向和研究對(duì)象上，要尤其注重“應(yīng)用性”研究。研究源于中國(guó)工程教育改革和發(fā)展實(shí)踐的各種類型的從微觀到宏觀的實(shí)際問題，在提供解決這些問題的思路途徑、技術(shù)方案和對(duì)策建議中彰顯工程教育學(xué)的應(yīng)用性。在知識(shí)體系構(gòu)建上，要開展從實(shí)踐中來、服務(wù)實(shí)踐的理論研究。在解決現(xiàn)實(shí)問題中產(chǎn)生概念、論點(diǎn)和知識(shí)結(jié)論，在實(shí)踐檢驗(yàn)中形成理論，圍繞卓越工程人才培養(yǎng)和提高中國(guó)工程教育質(zhì)量，形成包括基本概念和基本原理的核心知識(shí)，形成具有“應(yīng)用性”價(jià)值，能夠指導(dǎo)工程教育實(shí)踐的學(xué)科理論體系，為學(xué)科建設(shè)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.多學(xué)科交叉原則

多學(xué)科交叉是工程教育學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，工程教育學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系可以示意性地表達(dá)為：工程教育學(xué)=教育學(xué)原理+工程教育實(shí)踐+管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科原理。因此，工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)不能簡(jiǎn)單地采取以往單純學(xué)科的建設(shè)思路和路徑，而必須認(rèn)真分析和掌握相關(guān)交叉各學(xué)科的性質(zhì)和特征，采取行之有效的學(xué)科建設(shè)思路和路徑。第一，構(gòu)建突破學(xué)科壁壘的組織結(jié)構(gòu)，使其具有廣泛吸引各類不同學(xué)科人才的機(jī)制和對(duì)外開放的合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠協(xié)調(diào)好不同學(xué)科之間的關(guān)系，開展有組織的跨學(xué)科合作，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的交叉與融合。第二，建設(shè)多學(xué)科背景的師資隊(duì)伍，形成具有學(xué)科背景交叉性、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性、年齡結(jié)構(gòu)合理性、學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元性、工作經(jīng)歷多樣性的相互密切配合的勝任科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的團(tuán)隊(duì)。第三，開展復(fù)雜工程教育（學(xué)）問題研究，這些問題的分析和解決必然涉及相關(guān)多個(gè)不同學(xué)科的理論和方法，從而實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)這些學(xué)科的交叉和融合以及新知識(shí)的產(chǎn)生。

中國(guó)特色、世界水平工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)思路

學(xué)科建設(shè)雖然有一定的規(guī)律可循，但是必須與時(shí)代的要求相符合。傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)一般按照“由內(nèi)而外”的思路，即先有完善的內(nèi)在建制——在內(nèi)部構(gòu)建較為完善的知識(shí)體系，包括知識(shí)規(guī)范、理論體系和方法體系等，在得到學(xué)科內(nèi)外同行認(rèn)可的情況下，而后才能發(fā)展外在建制——成立學(xué)系/院等組織機(jī)構(gòu)，繼而開展人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等學(xué)科建設(shè)工作。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的“數(shù)字+智能”時(shí)代，必須根據(jù)新學(xué)科類別及屬性并結(jié)合中國(guó)當(dāng)前的國(guó)情提出符合時(shí)代特征的建設(shè)思路。

工程教育學(xué)學(xué)科必須按照“內(nèi)外共進(jìn)”的思路建設(shè)學(xué)科。工程教育改革和發(fā)展與工程教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)迫切需要發(fā)揮工程教育學(xué)的作用。因此，工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)不能等到學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建完善后再開始學(xué)科外在建制，而必須在學(xué)科知識(shí)/理論體系還不完善的當(dāng)下及時(shí)成立學(xué)系/院或研究所等專門獨(dú)立的社會(huì)組織，在培養(yǎng)學(xué)科人才的同時(shí)開展科學(xué)研究，繼續(xù)充實(shí)和不斷完善學(xué)科知識(shí)體系，達(dá)到“內(nèi)外共進(jìn)”建設(shè)學(xué)科的效果。

工程教育學(xué)采取“內(nèi)外共進(jìn)”的學(xué)科建設(shè)思路的作用有四個(gè)方面：一是能夠及時(shí)獲取校內(nèi)外支持學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的各種資源和政策，有利于提升學(xué)科建設(shè)的效率和效果。二是能夠獲得教師編制和正式開展學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)科建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人力資源。三是能夠全方位開展學(xué)科建設(shè)工作，做到科學(xué)研究、知識(shí)體系完善、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)之間的相互促進(jìn)和相輔相成。四是能夠盡快履行工程教育學(xué)所肩負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，及時(shí)解決中國(guó)工程教育改革和發(fā)展中面臨的各種層次和類型的實(shí)際問題，為工程教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)出力、建言和獻(xiàn)策。

需要指出的是，采取“內(nèi)外共進(jìn)”的學(xué)科建設(shè)思路要避免出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是由于獲得學(xué)科建制和學(xué)科正名，不存在學(xué)科生存壓力，而可能產(chǎn)生在學(xué)科建設(shè)上的惰性，失去學(xué)科設(shè)立前生存競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。二是專注實(shí)際問題的解決、政策研究和決策支持，而弱化或忽視了對(duì)本學(xué)科基本理論知識(shí)的研究及對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的不斷完善。

中國(guó)特色、世界水平工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的路徑

沿著“內(nèi)外共進(jìn)”的思路，中國(guó)工程教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)路徑大致可以分為四個(gè)階段：借鑒經(jīng)驗(yàn)、扎根中國(guó)、形成特色和走向世界。

1.第一階段：借鑒經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)科建設(shè)伊始，學(xué)習(xí)和引進(jìn)美歐發(fā)達(dá)國(guó)家工程教育學(xué)較為成熟的內(nèi)在建制和外在建制成果和經(jīng)驗(yàn)，包括工程教育學(xué)基本理論和研究方法、工程教育學(xué)系設(shè)立、教師隊(duì)伍建設(shè)、工程教育（學(xué)）人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)等方面，對(duì)于提高中國(guó)工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)效率、縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的距離是十分必要的。

學(xué)習(xí)和引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的成果和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該通過積極主動(dòng)的方式開展學(xué)習(xí)、合作和交流。學(xué)習(xí)既包括學(xué)習(xí)先進(jìn)的工程教育理念、理論、方法和成果，也包括學(xué)習(xí)工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的做法和成功經(jīng)驗(yàn)，通過派出訪問學(xué)者、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、現(xiàn)場(chǎng)和線下交流、引進(jìn)高層次人才等方式進(jìn)行。合作既包括合作開展工程教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的研究和工程教育學(xué)基本理論的研究，也包括合作培養(yǎng)工程教育學(xué)教師和高層次工程教育實(shí)踐人才，通過中外合作科研項(xiàng)目和人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行。交流既包括參加和舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，也包括有目的地組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，就工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的方方面面開展交流，主要采取“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的方式進(jìn)行。

然而，這種學(xué)習(xí)和引進(jìn)對(duì)于工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)有一定基礎(chǔ)的中國(guó)高校而言不能是簡(jiǎn)單地照搬和套用，而應(yīng)該結(jié)合中國(guó)工程教育的具體實(shí)際批判性地吸收和借鑒。一方面，要追蹤溯源、強(qiáng)化批判性思維，在分析和研究發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)科建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的背景和前提的基礎(chǔ)上，批判性地分析思考這些成果和經(jīng)驗(yàn)在中國(guó)的適應(yīng)性和可行性，而不唯西方的工程教育概念、理論、方法及標(biāo)準(zhǔn)等是從。另一方面，要從建設(shè)中國(guó)自主的工程教育學(xué)學(xué)科的高度，從中國(guó)工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)際需要的角度，有選擇地學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成果和經(jīng)驗(yàn)。

2.第二階段：扎根中國(guó)

學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家工程教育學(xué)的理論和方法及研究成果，從根本上解決不了中國(guó)工程教育的問題，也不能完全滿足中國(guó)工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的需要。因此，必須扎根中國(guó)，站在中國(guó)人的立場(chǎng)，明確學(xué)科建設(shè)方向。扎根中國(guó)建設(shè)工程教育學(xué)學(xué)科需要做好以下幾項(xiàng)工作。

第一，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)和社會(huì)服務(wù)等方面要專注中國(guó)工程教育實(shí)踐和具體實(shí)際，走出發(fā)達(dá)國(guó)家在工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)上的既定框架，有針對(duì)性地開展相關(guān)方面的學(xué)科建設(shè)工作。學(xué)科建設(shè)高校應(yīng)該制定和出臺(tái)相關(guān)的政策措施，激勵(lì)更多教師和學(xué)者系統(tǒng)性地、實(shí)質(zhì)性地參與學(xué)科建設(shè)。

第二，要加強(qiáng)工程教育研究問題意識(shí)，立體化開展工程教育研究。研究是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，工程教育研究要立足中國(guó)實(shí)踐，以解決中國(guó)工程教育領(lǐng)域的重大現(xiàn)實(shí)問題和熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為出發(fā)點(diǎn)，從微觀、中觀和宏觀層面開展立體化研究。微觀：高校教師在工程教育實(shí)踐中面臨的實(shí)際問題；中觀：高校層面在推動(dòng)工程教育改革實(shí)踐中面臨的政策、制度、措施等問題；宏觀：國(guó)家層面在推動(dòng)全國(guó)性工程教育改革和發(fā)展中的行動(dòng)計(jì)劃、政策措施、制度機(jī)制等問題。

第三，要重視研究與實(shí)踐循環(huán)，促進(jìn)研究的深入和實(shí)踐的推進(jìn)。將研究與實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)為一體，不僅能夠?qū)χ袊?guó)工程教育實(shí)踐的一類問題進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，形成相關(guān)完整的理論，而且能夠持續(xù)推進(jìn)中國(guó)工程教育實(shí)踐達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，真正做到：基于實(shí)踐問題的研究和基于研究成果的實(shí)踐，在扎扎實(shí)實(shí)推動(dòng)中國(guó)工程教育的改革和發(fā)展的同時(shí)逐漸形成相關(guān)領(lǐng)域完整理論體系。

第四，要制定清晰的人才培養(yǎng)定位，為學(xué)科建設(shè)和服務(wù)面向培養(yǎng)人才。人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的核心任務(wù)，只有制定清晰的人才培養(yǎng)定位，才能給予工程教育學(xué)碩士博士點(diǎn)明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，才能夠培養(yǎng)適合本學(xué)科建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的后繼人才，才能為服務(wù)面向區(qū)域工程教育改革和發(fā)展培養(yǎng)需要的高素質(zhì)實(shí)踐人才，才能形成工程教育（學(xué)）人才培養(yǎng)的知識(shí)體系。

第五，要系統(tǒng)地整理和歸納中國(guó)工程教育實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)、面向中國(guó)工程教育實(shí)際問題的研究成果和工程教育（學(xué)）人才培養(yǎng)的知識(shí)體系，將它們轉(zhuǎn)化和提升為本土的工程教育學(xué)概念、內(nèi)涵乃至工程教育學(xué)理論框架。在這方面，必須注重將那些經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐總結(jié)出來的成功經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、經(jīng)過不斷重復(fù)驗(yàn)證確認(rèn)的科學(xué)的研究成果和通過長(zhǎng)期不斷實(shí)踐得到廣泛認(rèn)可的人才培養(yǎng)知識(shí)體系等納入工程教育學(xué)理論框架中，作為中國(guó)工程教育學(xué)知識(shí)/理論體系的基礎(chǔ)和核心。

第六，通過建設(shè)工程教育學(xué)學(xué)科的多院校合作以及中國(guó)工程教育界同行的配合，將學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成果與自主創(chuàng)新的本土成果相結(jié)合，逐漸形成屬于中國(guó)的工程教育學(xué)的知識(shí)/理論體系，為構(gòu)建中國(guó)工程教育學(xué)話語體系奠定基礎(chǔ)。應(yīng)發(fā)揮如全國(guó)高校工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟等全國(guó)性學(xué)術(shù)學(xué)會(huì)和社團(tuán)的作用，發(fā)揮其組織和引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，一方面，鼓勵(lì)和吸引更多的具有基本條件的高校設(shè)立工程教育學(xué)學(xué)科，另一方面，組織開展全國(guó)性的院校間學(xué)術(shù)交流和合作，同時(shí)吸引社會(huì)其他組織及其學(xué)者參與到學(xué)科建設(shè)中來，推動(dòng)中國(guó)工程教育學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)。

3.第三階段：形成特色

要在國(guó)際上形成中國(guó)工程教育學(xué)話語體系，不僅要扎根中國(guó)，而且要形成特色。工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)是要從學(xué)科建設(shè)的各個(gè)方面注重自主創(chuàng)新，超越西方，努力形成符合中國(guó)國(guó)情、凸顯中國(guó)智慧的特色，為向世界輸出中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)模式和中國(guó)方案奠定基礎(chǔ)。建設(shè)具有中國(guó)特色的工程教育學(xué)學(xué)科大體可以從以下幾方面入手。

一是制度優(yōu)勢(shì)。中國(guó)工程教育的改革和發(fā)展得益于高效的國(guó)家體制，這種國(guó)家體制在不斷深化的改革開放進(jìn)程中持續(xù)得到優(yōu)化，有力地推動(dòng)和促進(jìn)一系列服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的重大工程教育改革計(jì)劃，取得了令美歐發(fā)達(dá)國(guó)家羨慕的顯著成果。同理，作為進(jìn)入國(guó)家學(xué)科目錄的工程教育學(xué)學(xué)科也將得益于中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，使其為建設(shè)中國(guó)特色的工程教育學(xué)學(xué)科提供根本保證。

二是體量占優(yōu)。體量占優(yōu)的優(yōu)勢(shì)和特色有兩個(gè)方面：一是大量縮短形成經(jīng)驗(yàn)和理論的時(shí)間。由于參與工程教育改革的高校眾多，因此不需要像其他國(guó)家那樣，要?dú)v時(shí)更長(zhǎng)時(shí)間、等到足夠多的“樣本”才能夠?qū)⒊晒Φ淖龇ㄗ鳛榻?jīng)驗(yàn)、將經(jīng)過反復(fù)檢驗(yàn)的研究成果上升為理論。二是較快形成某一方面的理論體系。由于中國(guó)工程教育的類型和層次全面，就某方面工程教育問題的解決上，在眾多高校的參與下，能夠在較短時(shí)間內(nèi)分別就各種類型和層次工程教育的同一問題產(chǎn)生理論，進(jìn)而形成針對(duì)這一方面問題的理論體系。因此，體量占優(yōu)也為建設(shè)中國(guó)特色的工程教育學(xué)學(xué)科提供先決條件。

三是問題獨(dú)具。中國(guó)工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)有著與美歐國(guó)家不同的目標(biāo)、任務(wù)和要求，因此也將面臨與其他國(guó)家不同的問題。這些問題的解決雖然在建設(shè)初期可以借鑒歐美國(guó)家的做法和經(jīng)驗(yàn)，但終究還是需要按照上述學(xué)科建設(shè)原則要求和學(xué)科建設(shè)思路，針對(duì)問題的本質(zhì)和獨(dú)特性展開，從而形成具有中國(guó)特色的理論體系和方法體系。

四是多方協(xié)同。多方協(xié)同是在中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)的作用下，為了更廣泛地利用各種教育資源、滿足社會(huì)各界更大范圍對(duì)工程人才的需求，而推行的在校企合作基礎(chǔ)上難度更大、更具前沿性的育人模式。這種模式的推行，不僅為工程教育實(shí)踐和研究提出新的挑戰(zhàn)，而且也將影響到工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的各個(gè)方面，不僅具有中國(guó)特色、體現(xiàn)了中國(guó)優(yōu)勢(shì)，而且為世界工程教育貢獻(xiàn)新的合作模式，是形成具有中國(guó)特色工程教育學(xué)學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

4.第四階段：走向世界

中國(guó)工程教育學(xué)需要融入世界工程教育學(xué)學(xué)術(shù)共同體，世界工程教育學(xué)的發(fā)展離不開中國(guó)工程教育學(xué)的貢獻(xiàn)。中國(guó)工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)在走向世界之前還需要做好兩項(xiàng)工作：一是整體提高，即通過加強(qiáng)與世界各國(guó)之間的相互交流和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)先進(jìn)成果的同時(shí)，在突出中國(guó)特色的前提下不斷地完善和提高中國(guó)工程教育學(xué)知識(shí)體系和學(xué)科建設(shè)水平；二是加強(qiáng)重點(diǎn)，即通過與西方發(fā)達(dá)國(guó)家高水平工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)成果的分析比較，一方面，理出具有普遍價(jià)值、能夠?yàn)槭澜缙渌麌?guó)家所學(xué)習(xí)和借鑒的成果，另一方面，找出優(yōu)于發(fā)達(dá)國(guó)家水平并得到國(guó)際工程教育界普遍認(rèn)可的成果，以這兩方面成果為重點(diǎn)，繼續(xù)完善和強(qiáng)化中國(guó)工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)成果。中國(guó)工程教育學(xué)走向世界可以從以下幾方面著手。

第一，在學(xué)科建設(shè)上，不僅要立足中國(guó)，而且要面向世界，在解決中國(guó)工程教育學(xué)問題的同時(shí)解決世界工程教育學(xué)普遍面臨的問題，使得中國(guó)工程教育學(xué)成為世界工程教育學(xué)學(xué)術(shù)共同體的重要組成部分，開啟走向世界之門。

第二，在科學(xué)研究上，通過開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、搭建國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，將立足于本土的原創(chuàng)性研究成果推向國(guó)際學(xué)術(shù)舞臺(tái)，使其獲得世界工程教育界的認(rèn)可，成為能夠?yàn)槭澜绻こ探逃鐚W(xué)習(xí)借鑒的“中國(guó)智慧”。

第三，在人才培養(yǎng)上，為相關(guān)國(guó)家，主要是為來華留學(xué)生主要來源國(guó)培養(yǎng)研究型工程教育教師和專業(yè)化工科教師，輸出人才培養(yǎng)的“中國(guó)方案”，提高需求國(guó)工程教育研究水平和工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第四，在社會(huì)服務(wù)上，為廣大發(fā)展中國(guó)家，包括參與“一帶一路”建設(shè)的國(guó)家提供工程教育方面的專業(yè)咨詢、政策建議和決策支持，為這些國(guó)家培養(yǎng)多元化的、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，輸出工程教育的“中國(guó)模式”。

第五，在國(guó)際合作上，加強(qiáng)與世界各國(guó)同行的合作，逐漸與各國(guó)工程教育學(xué)界結(jié)成你中有我、我中有你的工程教育學(xué)共同體，使中國(guó)工程教育學(xué)立足于世界工程教育學(xué)之林。

總而言之，中國(guó)特色、世界水平的工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)需要在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于中國(guó)工程教育實(shí)踐和中國(guó)工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)際需要開展工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)，努力形成符合中國(guó)國(guó)情、凸顯中國(guó)智慧的特色，向世界輸出中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)模式和中國(guó)方案，在國(guó)際上形成中國(guó)工程教育學(xué)話語體系，在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的進(jìn)程中作出不可或缺的中國(guó)貢獻(xiàn)。

【作者林健：清華大學(xué)教授，全國(guó)高校工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟理事長(zhǎng)】

原載2024年第2期《中國(guó)高等教育》