深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展，助力教育強(qiáng)國建設(shè)

研究生教育作為最高層次的學(xué)歷教育，是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)，對加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國能夠提供有力的人力資源支撐。去年頒布的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄》，首次將學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目錄“并表”呈現(xiàn)，納入到統(tǒng)一的學(xué)科專業(yè)目錄中。最近，教育部又出臺了《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），對研究生教育高質(zhì)量發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

第一，同等地位、同等重要?！兑庖姟分赋?，“學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育兩種類型同等地位、同等重要”。我國于1981年1月1日正式實(shí)施《中華人民共和國學(xué)位條例》，它標(biāo)志著中國研究生教育發(fā)展走上了法治化、規(guī)范化道路，這也是改革開放后我國教育領(lǐng)域頒布的第一部法律，而當(dāng)時(shí)開展的研究生教育還屬于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育。隨著社會發(fā)展對人才發(fā)展需求的多樣化，單一的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育人才培養(yǎng)已不能滿足社會發(fā)展需要。1990年10月，國務(wù)院學(xué)位委員會第九次會議審議通過了《關(guān)于設(shè)置專業(yè)學(xué)位調(diào)研工作的情況匯報(bào)》和《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點(diǎn)意見》。1991年3月，原國家教委研究生工作辦公室下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)行工商管理碩士學(xué)位試點(diǎn)工作和進(jìn)一步開展研討工作的通知》，批準(zhǔn)清華大學(xué)等9所高校開展專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作，這標(biāo)志著在學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育開展十年后，我國正式開啟了專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)。

由于專業(yè)學(xué)位開展晚于學(xué)術(shù)學(xué)位人才培養(yǎng)工作十年，社會上出現(xiàn)了認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生教育低于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的錯(cuò)誤看法，還有些人認(rèn)為專業(yè)學(xué)位的含金量低于學(xué)術(shù)學(xué)位。這份文件再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育“兩種類型同等地位、同等重要”，強(qiáng)調(diào)了它們的不同僅是在人才培養(yǎng)類型上的不同，而本質(zhì)上它們在研究生教育體系中具有同等地位、同等重要。

第二，分類發(fā)展。從研究生招生數(shù)、在校研究生數(shù)和研究生學(xué)位授予數(shù)等指標(biāo)來看，我國已成為名副其實(shí)的研究生教育大國。2022年招收研究生124.25萬人，其中博士生13.90萬人，碩士生110.35萬人；專業(yè)學(xué)位碩士研究生招收人數(shù)近70萬人，占碩士研究生招收人數(shù)的63%；專業(yè)學(xué)位博士生招收2.5萬，占博士研究生招收人數(shù)的18%，專業(yè)學(xué)位碩士研究生和博士研究生招生人數(shù)和占比均創(chuàng)歷史新高，而且博士生招收人數(shù)增速超過了碩士生招生人數(shù)。隨著我國持續(xù)實(shí)施積極的研究生教育發(fā)展政策，研究生招收人數(shù)、在校生人數(shù)和學(xué)位授予人數(shù)將持續(xù)增加，研究生教育分類發(fā)展就尤為重要。

學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位的分類發(fā)展涉及它們各自的分類規(guī)劃、分類選拔招生、分類培養(yǎng)、分類建設(shè)等重要問題。其中，分類培養(yǎng)尤為突出。當(dāng)前，各培養(yǎng)單位對學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位雖制定了不同的培養(yǎng)方案，對師資條件提出了不同要求，但從有關(guān)我國學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)異同方面的文獻(xiàn)研究結(jié)果來看，大多數(shù)文獻(xiàn)反映出來的是學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)在實(shí)踐中區(qū)別不大，甚至一些學(xué)科或?qū)I(yè)學(xué)位類別幾乎相同，碩士生培養(yǎng)如此，博士生培養(yǎng)也同樣存在這一問題。學(xué)術(shù)學(xué)位如何突出學(xué)術(shù)性基礎(chǔ)性的高層次人才培養(yǎng)特點(diǎn)，專業(yè)學(xué)位如何突出應(yīng)用性實(shí)踐性的高層次人才培養(yǎng)特點(diǎn)，《意見》給出了方向性要求和實(shí)施舉措，需要研究生培養(yǎng)單位把文件精神落實(shí)到研究生人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括招生、培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、課程建設(shè)、研究生中期考核、論文開題與撰寫、實(shí)踐能力等各個(gè)方面。

第三，分類評價(jià)。由于學(xué)術(shù)學(xué)位評價(jià)起步早，我們相對熟悉它的一套評價(jià)規(guī)則，而專業(yè)學(xué)位評價(jià)起步晚，專業(yè)學(xué)位類別與其領(lǐng)域之間情況又比較特殊，差異性也大。因此，當(dāng)前專業(yè)學(xué)位評價(jià)更需要引起重視，在“建立專業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、遴選專業(yè)學(xué)位評價(jià)專家和建立專業(yè)學(xué)位評價(jià)平臺”的研究和實(shí)踐探索方面投入更多的精力。就建立專業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，全國專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會需要負(fù)起建立標(biāo)準(zhǔn)的主要責(zé)任。該標(biāo)準(zhǔn)不僅包括高校申報(bào)博士碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)包括研究生專業(yè)學(xué)位論文評審標(biāo)準(zhǔn)。遴選專業(yè)學(xué)位評價(jià)專家就是要遴選出能夠勝任專業(yè)學(xué)位評價(jià)的專家，重視吸納一些行業(yè)或產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入到專業(yè)學(xué)位評審專家隊(duì)伍。建立專業(yè)學(xué)位評價(jià)平臺則應(yīng)在現(xiàn)有研究生學(xué)位論文評審方式基礎(chǔ)上，建立符合專業(yè)學(xué)位研究生教育特色的論文外審和抽查評審辦法，開辟相應(yīng)平臺。（北京師范大學(xué)教授 鐘秉林）