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        尋找“發(fā)光的人,有光的課”

        ——2023兒童母語(yǔ)教育論壇側(cè)記

        發(fā)布時(shí)間:2023-11-29 作者:郜云雁 來(lái)源:中國(guó)教育新聞網(wǎng)

        11月24日至26日,2023兒童母語(yǔ)教育論壇在南京舉辦。來(lái)自全國(guó)近600名一線教師和校長(zhǎng),以“發(fā)光的人,有光的課”為主題,圍繞教師核心素養(yǎng)、全學(xué)科與跨學(xué)科閱讀、思辨性閱讀、兒童詩(shī)詞教學(xué)等熱點(diǎn)議題,深入探討和交流兒童母語(yǔ)教育的創(chuàng)新方式和實(shí)踐路徑。

        南京市金陵小學(xué)學(xué)生在論壇微課現(xiàn)場(chǎng)

        兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)——

        以閱讀為核心,以文學(xué)閱讀為基礎(chǔ)

        “大多數(shù)人對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知往往是這樣的:學(xué)教材,做習(xí)題,積累好詞好句,閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練……花費(fèi)了大量時(shí)間,可孩子的語(yǔ)文仍學(xué)得不好?!庇H近母語(yǔ)創(chuàng)始人徐冬梅始終堅(jiān)持,語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是在大量的閱讀中,適當(dāng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),在閱讀中去識(shí)字、理解、審美、思辨和表達(dá),“兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須以閱讀為核心,以文學(xué)閱讀為基礎(chǔ),其目標(biāo)是培育完整而有智慧的人。”

        徐冬梅在《發(fā)光的人,有光的課》主題演講中指出,教師要想成為“發(fā)光的人”,首先要勇于改變自己,改變自己的理念,以?xún)和癁楸疚?,讓教育回到真正的生命;以閱讀為核心,每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該是孩子的閱讀老師,帶著孩子進(jìn)行廣泛而豐富的閱讀;以?xún)和膶W(xué)為基礎(chǔ),讓文學(xué)之光照亮孩子的生命,為培育完整而有智慧的人而努力。

        徐冬梅鼓勵(lì)教師要相信自己、接納自己,與孩子一起成長(zhǎng)。她回憶自己當(dāng)年只是一個(gè)中師生,沒(méi)有上過(guò)大學(xué),“老師對(duì)我的文學(xué)啟蒙和閱讀,是我真正的大學(xué)”。所以,她鼓勵(lì)教師保持對(duì)閱讀的熱愛(ài),在和孩子共同閱讀的過(guò)程中,不斷誕生新的自我。

        “你小時(shí)候讀過(guò)什么樣的故事,它們都會(huì)是你的記憶,而且將來(lái)也會(huì)是你的行動(dòng)?!敝麅和膶W(xué)作家、上海師范大學(xué)教授梅子涵指出,文學(xué)閱讀在中小學(xué)閱讀中具有重要意義,但同時(shí),文學(xué)閱讀在課堂中的實(shí)踐又是相當(dāng)難的挑戰(zhàn),“‘文學(xué)’一到老師手里,有時(shí)就變成‘課堂’了?!彼凇段膶W(xué)課堂如何文學(xué)》主題演講中,建議教師應(yīng)重視“原文”,減少不必要的“解讀”和過(guò)多的“追問(wèn)”。

        梅子涵回憶自己10多年前,曾聽(tīng)過(guò)一堂課《走在路上》,“這是一篇我寫(xiě)的散文,現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教教師沒(méi)有講解,沒(méi)有追問(wèn),只是在那里樸素地讀,孩子們?cè)谀抢镬o靜地聽(tīng)……這時(shí),我看到了孩子們眼中的淚光。所以,不要低估孩子的理解力。”

        梅子涵坦言,我們的課堂太忙碌了,忙碌和喧囂中,便失去了“文學(xué)的樣子”。他說(shuō),狹義的文學(xué)總體上都會(huì)是一個(gè)故事,而孩子們是喜愛(ài)故事的,所以,“請(qǐng)把那些故事先讀好,不要對(duì)文本‘剝皮抽筋’,不要輕易追問(wèn)?!?/span>

        甘肅蘭州東郊學(xué)校語(yǔ)文教師曹林現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教主題閱讀《母語(yǔ)·鳥(niǎo)鳴山更幽》

        兒童閱讀——

        從學(xué)習(xí)閱讀到通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)

        從單一學(xué)科閱讀,到跨學(xué)科閱讀;從語(yǔ)言學(xué)科閱讀,到全學(xué)科閱讀……這是近年來(lái)兒童閱讀領(lǐng)域出現(xiàn)的新趨勢(shì)。在此過(guò)程中,一些教師正在探索如何幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)閱讀到通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

        四川省成都天立國(guó)際學(xué)校教師、第七屆“全人教育獎(jiǎng)”提名獎(jiǎng)獲得者舒凱,立足于“人文與社科”閱讀,用一年的時(shí)間,帶著一個(gè)班的學(xué)生,以蜀道、博物館、《史記》等主題進(jìn)行閱讀與人文行走,逐步形成了以研究性學(xué)習(xí)為主旨、以“提出問(wèn)題—閱讀演講—?jiǎng)?chuàng)造輸出”為核心的閱讀體系。

        “變化是從學(xué)生自己做演講開(kāi)始的?!笔鎰P在《全學(xué)科閱讀從好奇心開(kāi)始》主題演講中,介紹了其“蜀道課程”的誕生過(guò)程?!把葜v從課前3分鐘到‘相約星期三’,再到相約星期六晚上的線上演講,幾個(gè)月下來(lái),學(xué)生演講的內(nèi)容越來(lái)越豐富?!睘榱俗龊醚葜v和答辯,學(xué)生們必須做大量閱讀。他們還在舒凱的帶領(lǐng)下,每人寫(xiě)出了一萬(wàn)字的論文。

        與傳統(tǒng)課堂不同,此時(shí)的舒凱發(fā)現(xiàn),自己已不再是主導(dǎo)者,而是退居二線的引導(dǎo)者和共同閱讀者?!拔业拿恳粋€(gè)學(xué)生,現(xiàn)在都變成了課程的開(kāi)發(fā)者?!彼砸粋€(gè)學(xué)生的主題閱讀為例,展示了學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)之旅,“該學(xué)生在閱讀了《史記》《秦朝那些事兒》《大秦帝國(guó)·黑色裂變》《變法先鋒:商鞅》《史典政鑒:中國(guó)歷史25位名相名臣智謀選粹點(diǎn)評(píng)》5本書(shū)約50萬(wàn)字后,寫(xiě)出了自己上萬(wàn)字的論文《強(qiáng)秦先驅(qū)——商鞅》?!?/span>

        “這樣的學(xué)生在我們班上還有很多?!笔鎰P說(shuō),“蜀道課程最讓我感到興奮的是,我看到了學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)能力。這個(gè)課程顛覆了我對(duì)五年級(jí)學(xué)生的想象,也顛覆了我的兒童閱讀觀?!?/span>

        南京市金陵小學(xué)學(xué)生在論壇微課上進(jìn)行小組討論

        一線教師——

        要敢于面對(duì)課堂的不確定性

        四川大學(xué)哲學(xué)與教育學(xué)教授劉莘認(rèn)為,在信息過(guò)載的時(shí)代,必須為孩子的閱讀做“有思想的減法”,即減去那些非優(yōu)質(zhì)讀物,以及機(jī)械呆板的程式化閱讀,通過(guò)經(jīng)典閱讀和思辨性閱讀,促進(jìn)孩子的精神成長(zhǎng)。在此過(guò)程中,師生之間已不再是簡(jiǎn)單的啟蒙與被啟蒙關(guān)系,教師的教學(xué)也將變成與學(xué)生相互激發(fā)、互相促進(jìn)的成長(zhǎng)過(guò)程。

        劉莘在《思辨性閱讀的理念與方法》主題演講中指出,教師要敢于在課堂上遭遇“不確定性”,因?yàn)樗急嫘蚤喿x的基礎(chǔ)就是“不確定性”。他告誡教師,不要“以問(wèn)題的方式殺死了‘問(wèn)題’”,要允許學(xué)生“不在我們?cè)O(shè)計(jì)的框架里回應(yīng)”。

        教師要認(rèn)識(shí)到,思辨性閱讀是“反策略”的,“強(qiáng)設(shè)計(jì)”往往會(huì)帶來(lái)“弱生長(zhǎng)”,只有“弱設(shè)計(jì)”才能帶來(lái)學(xué)生的“強(qiáng)生長(zhǎng)”。而經(jīng)典的文學(xué)作品恰好是思辨性閱讀的好素材。

        劉莘指出,當(dāng)教師開(kāi)始關(guān)注“人”,即關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)時(shí),他就不再會(huì)拘泥于教學(xué)方法或設(shè)計(jì),也不再害怕自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足,更不會(huì)炫耀自己的“深度”,而是會(huì)像孩子那樣以新的眼光去打量世界,并真正與孩子們?cè)谝黄鸸餐砷L(zhǎng)。

        論壇中,吳欣歆、張靜、朱春光、雪野、黃曉丹、蔣軍晶、王樂(lè)芬、朱愛(ài)朝、周美英等專(zhuān)家學(xué)者和名師,還圍繞整本書(shū)閱讀策略與評(píng)價(jià)、兒童古詩(shī)詞教學(xué)、魯迅專(zhuān)題閱讀、教育戲劇、兒童與電影等主題,進(jìn)行了精彩分享。

        據(jù)悉,本屆論壇由華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部提供學(xué)術(shù)指導(dǎo),親近母語(yǔ)主辦,華東師范大學(xué)出版社“大夏書(shū)系”協(xié)辦。論壇期間,還舉辦了首屆“點(diǎn)燈人杯”兒童閱讀教師素養(yǎng)大賽總決賽及頒獎(jiǎng)典禮。曹林、劉文穎、邱婭妮、梁琳等一批優(yōu)秀語(yǔ)文教師脫穎而出,并在論壇現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教詩(shī)歌誦讀微課、整本書(shū)閱讀微課、文言閱讀微課、主題閱讀與跨學(xué)科學(xué)習(xí)微課。深圳市羅湖區(qū)百仕達(dá)小學(xué)、成都市人民北路小學(xué)教育集團(tuán)、深圳市龍華區(qū)和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)、貴州省遵義市習(xí)水縣教育體育局、山西省運(yùn)城市明遠(yuǎn)小學(xué),獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。(中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 郜云雁 采寫(xiě))

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