鄭竹蘭：愿做科技創(chuàng)新教育探索者

“我愿意做科技創(chuàng)新教育的探索者?！薄?5后”教師鄭竹蘭說(shuō)。這位來(lái)自湖南、現(xiàn)在廣西防城港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教的教師，曾率學(xué)?！皺C(jī)器人戰(zhàn)隊(duì)”出征世界機(jī)器人大賽、廣西中小學(xué)電腦機(jī)器人競(jìng)賽、廣西北部灣人工智能教育大賽、廣西青少年機(jī)器人競(jìng)賽暨東盟國(guó)家青少年機(jī)器人邀請(qǐng)賽等多項(xiàng)賽事并斬獲佳績(jī)。

不畏困難，勇?lián)厝?/span>

2018年，鄭竹蘭來(lái)到廣西防城港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教，開(kāi)始執(zhí)教信息技術(shù)學(xué)科。就在這一年，學(xué)校決定開(kāi)設(shè)機(jī)器人課程，以興趣班的形式進(jìn)行試點(diǎn)。鄭竹蘭被學(xué)校委任為興趣班指導(dǎo)教師。

“一間閑置教室、兩臺(tái)借來(lái)的老套設(shè)備、三四套破舊桌椅、時(shí)常亮到夜里十一二點(diǎn)的燈光，這就是我們機(jī)器人班的雛形了。”提起當(dāng)時(shí)的艱苦條件，鄭竹蘭記憶猶新。

當(dāng)時(shí)剛大學(xué)畢業(yè)的鄭竹蘭，對(duì)人工智能教育以及機(jī)器人課程的了解非常有限。她深知自己肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生探索這個(gè)新興領(lǐng)域的使命，于是毅然踏上一段充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)之旅。

對(duì)于新技術(shù)新概念的困惑、艱苦的教學(xué)環(huán)境、陳舊的設(shè)備與系統(tǒng)、課程所需投入時(shí)間精力與小學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)的沖突……種種問(wèn)題環(huán)繞著他們。雖然面對(duì)這些問(wèn)題，但鄭竹蘭從學(xué)生身上獲得了很多能量和支持，學(xué)生對(duì)機(jī)器人技術(shù)的熱情和興趣遠(yuǎn)超她最初的預(yù)期。

“當(dāng)時(shí)真的非常難熬，但也許正是因?yàn)檫@樣，才磨礪出了我們團(tuán)隊(duì)合作、永不言棄的精神?！?019年，學(xué)校機(jī)器人戰(zhàn)隊(duì)初出茅廬，一路沖進(jìn)世界機(jī)器人大賽總決賽，由她帶領(lǐng)4名五年級(jí)學(xué)生前往河北保定參賽。

初次帶隊(duì)，鄭竹蘭內(nèi)心非常忐忑，然而學(xué)生們卻給了她意想不到的感動(dòng)，盡管比賽沒(méi)有取得最好的名次，但對(duì)于初出茅廬的他們來(lái)說(shuō)，能夠沖進(jìn)總決賽已是非常不易?！澳且豢涛艺娴暮芟肟蕖．?dāng)看到孩子表現(xiàn)出了成長(zhǎng)的那一面，就覺(jué)得連困難都變得有意義起來(lái)?！编嵵裉m說(shuō)。

海燕戰(zhàn)隊(duì)，振翼高飛

2019年，鄭竹蘭正式創(chuàng)建學(xué)校的“海燕展翅機(jī)器人戰(zhàn)隊(duì)”，這標(biāo)志著防城港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的人工智能、機(jī)器人教學(xué)開(kāi)始步入正軌。

在運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)隊(duì)和進(jìn)行授課的過(guò)程中，鄭竹蘭的身份再次轉(zhuǎn)變，成了學(xué)校人工智能教育和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“掌燈者”。

2021年12月，防城港市教育局啟動(dòng)智慧教育人工智能因材施教示范項(xiàng)目建設(shè)?？拼笥嶏w人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、AI教研平臺(tái)、教育云平臺(tái)、智慧體育和智慧課堂等先進(jìn)的教育科技設(shè)備和資源落戶(hù)防城港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，為學(xué)校人工智能教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

鄭竹蘭充分發(fā)揮自己的能力，與本校志同道合的老師共同學(xué)習(xí)人工智能新技術(shù)與教育理念，幫助學(xué)校構(gòu)建人工智能教育課程。此外，她還在校內(nèi)組織人工智能科技教育培訓(xùn)，幫助全體教師提升人工智能素養(yǎng)，加速學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

“最初受限于軟硬件和教學(xué)環(huán)境，我們想要系統(tǒng)地開(kāi)展人工智能課程也無(wú)能為力，現(xiàn)在在政府和社會(huì)的支持下，我們已經(jīng)能夠很好地去做人工智能教育，從小就可以培養(yǎng)孩子的科技創(chuàng)新精神?！编嵵裉m說(shuō)。

在她的指導(dǎo)下，越來(lái)越多的學(xué)生展現(xiàn)出對(duì)人工智能的興趣和天賦。隨著“海燕展翅機(jī)器人戰(zhàn)隊(duì)”一次次出征各級(jí)賽事和捧回一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)杯，科創(chuàng)的種子在學(xué)生心里種下。

愛(ài)的教育，情系未來(lái)

“我從來(lái)沒(méi)有要求他們參加比賽必須拿獎(jiǎng)。我只希望他們每一次去比賽都全力以赴，不管遇到什么困難都堅(jiān)持到最后，不留遺憾。”鄭竹蘭說(shuō)。

2022年夏季，在廣西北部灣人工智能教育大賽的決賽場(chǎng)上，鄭竹蘭和學(xué)生家長(zhǎng)們身穿戰(zhàn)隊(duì)隊(duì)服，緊張地注視著賽場(chǎng)上的孩子。為了這場(chǎng)賽事，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都已經(jīng)準(zhǔn)備了無(wú)數(shù)個(gè)日夜，付出了一整個(gè)暑假的汗水。然而在賽場(chǎng)上，還是有個(gè)別小組出現(xiàn)了重大失誤，導(dǎo)致第一輪成績(jī)墊底。場(chǎng)外是師長(zhǎng)和家人殷切鼓勵(lì)的目光，場(chǎng)內(nèi)是強(qiáng)者如云的對(duì)手。在巨大的壓力下，出現(xiàn)失誤的小組最終沉著應(yīng)戰(zhàn)、奮力拼搏，在第二輪比賽中逆風(fēng)翻盤(pán)，取得了優(yōu)異成績(jī)！

“成年人都未必能做到的事情，兩個(gè)孩子竟然做到了。在逆境中不泄氣、不放棄，保持自信，勇于拼搏，敢于勝利，這正是戰(zhàn)隊(duì)精神的最好體現(xiàn)。”陪同參賽的家長(zhǎng)感動(dòng)地說(shuō)道。

鄭竹蘭堅(jiān)信，好的教育應(yīng)該充滿(mǎn)人文主義關(guān)懷?；诖?，她進(jìn)行了一系列人工智能教育文化建設(shè)。她親自為學(xué)校的機(jī)器人戰(zhàn)隊(duì)設(shè)計(jì)了隊(duì)服，學(xué)生穿的名為“創(chuàng)想家”，家長(zhǎng)穿的名為“引導(dǎo)家”，學(xué)生可以通過(guò)參加戰(zhàn)隊(duì)活動(dòng)積分，兌換“引導(dǎo)家”隊(duì)服贈(zèng)送給父母，以此方式架起親子溝通橋梁，加強(qiáng)家校共育。

在教學(xué)上，鄭竹蘭提倡傳承幫扶、以大帶小，將高年級(jí)人工智能優(yōu)秀學(xué)子設(shè)置為“榜樣星”“示范星”，讓低年級(jí)學(xué)生向榜樣看齊、學(xué)習(xí)，以傳幫帶形式促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，締結(jié)學(xué)生之間的友誼。

2023年1月，鄭竹蘭執(zhí)教的人工智能課例成為廣西唯一入選“2022年全國(guó)師生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)”中小學(xué)人工智能教育教學(xué)課例征集項(xiàng)目的創(chuàng)新課例；同年8月，鄭竹蘭成為廣西首位入選“中央電化教育館中小學(xué)人工智能教育培訓(xùn)師”的教師。

“我希望能夠培養(yǎng)更多具有科創(chuàng)思維的人才，我愿意為之繼續(xù)探索和努力?！编嵵裉m說(shuō)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者　歐金昌　通訊員　楊子萌）