勞動教育要有實效,就要建設(shè)一種高品質(zhì)的勞動教育文化。這是因為若學校、家庭、社區(qū)乃至社會沒有建立一種崇尚勞動的文化風氣,單靠“每周一課時”的勞動教育專設(shè)課程,以勞動價值觀培育為核心任務的勞動教育就很難真正落地。
建設(shè)高品質(zhì)的勞動教育文化,需要破除對勞動教育的割裂理解。所謂“對勞動教育的割裂理解”,一是指將勞動教育與德育、智育、體育、美育割裂開來,二是指將勞動教育實踐與學生的日常學習生活以及學校、家庭、社區(qū)、社會生活割裂開來。
將德育、智育、體育、美育從勞動教育中抽離出來,不僅大大壓縮了勞動教育的時空,而且會讓勞動教育成為沒有實際教育內(nèi)容的“枯木”。因為沒有勞動價值觀教育(德育),沒有勞動過程中智力與科學技術(shù)的應用(智育),沒有勞動過程對身體的鍛煉(體育),沒有對勞動者、勞動過程、勞動成果的審美欣賞與創(chuàng)造(美育),勞動教育就無法成其為一種教育。因此,建設(shè)高品質(zhì)勞動教育文化的一個重要任務,就是讓勞動教育與德智體美“四育”建立自覺、自然、有機的聯(lián)系,“讓勞動成為一種教育”。而將勞動教育實踐與學生的日常學習生活以及學校、家庭、社區(qū)、社會生活割裂開來,更是會讓勞動教育的實效大打折扣。勞動教育首先需要一種社會文化的改造。若學校、家庭、社區(qū)、社會的實際生活里并無對于勞動和勞動者的尊重,何來“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的道理?所以,建設(shè)高品質(zhì)勞動教育文化的另一個重要任務,就是讓勞動教育有機存在于兒童的學習生活、家庭生活和社會生活之中。有了崇尚勞動的學校與社會文化,孩子自然會在勞動素養(yǎng)方面得以化育。
要建設(shè)高品質(zhì)的勞動教育文化,就一定要實現(xiàn)勞動教育的觀念轉(zhuǎn)型。勞動教育應當成為一種有文化品位的事業(yè)。這就要求廣大教育工作者與時俱進準確把握勞動教育的目標、內(nèi)容體系,探索能夠承擔新時代勞動教育使命的勞動教育實踐形式。
當前,我國已經(jīng)實現(xiàn)了全面建成小康社會的歷史性跨越,包括勞動教育在內(nèi)的全部教育的時代邏輯亦悄然發(fā)生變遷。今日之勞動教育文化,注定應當區(qū)別或者超越于過去的勞動教育經(jīng)驗。當代中國參與國際競爭,既需要“動動手、流流汗”意義上的一般體力勞動者,也迫切需要能夠擔當民族復興大任的“大國工匠”、科技工作者、創(chuàng)造性人才。重視腦力勞動、重視服務性勞動和復合型勞動等應當成為勞動教育目標和內(nèi)容建構(gòu)的必然選擇。所謂“與時俱進準確把握勞動教育的目標、內(nèi)容體系”,就是要讓勞動教育的目標、內(nèi)容體系服務于時代發(fā)展最迫切的需要。相應地,“探索能夠承擔新時代勞動教育使命的勞動教育實踐形式”也十分重要。強調(diào)勞動教育要讓學生得到身體與精神上的鍛煉無可厚非,但要避免讓勞動教育成為“單純體力消耗的過程”,要努力用勞動之光榮、崇高、偉大、美麗,用勞動教育過程中的美好體驗去激發(fā)年輕一代崇尚勞動、尊重勞動者的情感,讓他們長大后不僅能夠辛勤勞動、誠實勞動而且能夠“創(chuàng)造性勞動”。故在“五育融合”中,如何實現(xiàn)勞動教育與美育的有機結(jié)合,如何讓勞動教育具有高品質(zhì)精神含量并擁有可欣賞性的教育新形式,重要且迫切。
(檀傳寶 作者系北京師范大學教育學部教授)
《人民教育》2023年第9期,原題為《建設(shè)高品質(zhì)的勞動教育文化》
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