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中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊(通訊員 尹伊 記者 劉盾)“我們在綜合實踐課上到天臺的農(nóng)田種植,讓我感覺到數(shù)學和生活息息相關。而且生活里,除了數(shù)學還要用到其他知識,比如設計時的美術知識、安排事情的邏輯思維……”談到學校課程融合改革后的項目式學習教學模式,廣州市越秀區(qū)東風西路小學學生莊力很是興奮。學生豐富愉快的課程體驗,得益于東風西路小學開展課程融合改革。
“首先保證開齊開足、上好上優(yōu)國家課程,再立足校本實際,通過整合教材,進行大單元備課和教學,這是我們的思路?!睎|風西路小學校長鄧礦明介紹說,學校立足“雙減”政策,以AI技術為課程賦能,促進“STEAM+”融合,著力提升教育教學水平,取得顯著成效。
為“以空間換時間”,減輕學生學習負擔,東風西路小學多措并舉。學校積極建設智慧校園,在技術運用方面聚集海量智慧資源,優(yōu)化、審核后建立資源庫,進而培訓教師使用。通過智慧校園,實現(xiàn)學習的線上線下相結合,跨越多空間,給學生以便利。同時,學校著力拓展校外學習場景,制作主題項目式“STEAM”融合研學課程,讓學生得以走出教室,在更廣闊的生活場景中學習、運用知識。
學習“時間”的利用同樣是學校改革的重點。學校著力打造高效課堂,在國家課程的基礎上,組織不同學科知識的有機融合,保證學習趣味性與知識的豐富度。東風西路小學數(shù)學教師楊文勇表示,融合了不同學科的課程,更能夠啟發(fā)學生。
課程內容的融合不僅在日常課程中出現(xiàn),在勞動課等活動實踐類課程中尤其常見,收效良好。東風西路小學學生李妙怡說:“在農(nóng)耕園用軟尺來測量菜園的邊來解決問題,我感覺我的畫圖能力和思維能力都增長了”。
配合課程融合,學校也推進了教學及學習方法、作業(yè)以及評價方式的轉變。教師鼓勵學生進行自主學習和交往探究式學習,開發(fā)特色學習小游戲。在布置作業(yè)時,教師將研學作業(yè)、特色主題作業(yè)與日常作業(yè)相交錯,鼓勵學生利用校園周邊歷史景點及文化資源進行拓展。校內觀鳥社的成員對廣州市人民公園的黑尾蠟嘴雀繁殖生態(tài)進行的調查研究,在廣東省青少年科技創(chuàng)新成果評比中斬獲一等獎,脫穎而出晉級國賽。
為更好地支撐課程融合,東風西路小學采用科技手段輔助改革。學校利用AI技術,開展人工智能項目的學習,在課程內容建設中漸次融入語文、數(shù)學、英語等多學科知識,逐漸打造成熟完善的項目式學習機制。“學生自主選取項目,分組進行項目前期可行性探索,通過辯論、研討最終確定最優(yōu)項目,開展全班活動?!睎|風西路小學教師游暢講道,由此激發(fā)學生學習興趣、鍛煉學生學習能力。
同時,東風西路小學通過培訓,提升教師應對新型教學手段的能力,把技術融于教學中,為課程改革賦能。教師利用智慧閱讀平臺,給學生搭建知識腳手架,推送相關資料。此外,學校利用“智慧點陣筆”輔助教學,自動收集學生過程性數(shù)據(jù)。
東風西路小學注重教育革新,將繼續(xù)在課程改革的道路上不斷探索。學校以學生的未來發(fā)展為出發(fā)點,推動教育教學的發(fā)展,讓學生獲得更加全面的發(fā)展?!拔覀兊挠四繕司褪浅缍Y尚德、多元發(fā)展,讓孩子們主動參與、樂于探究、勤于實踐,成為自我發(fā)展的主人。”鄧礦明說。
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