王焰新代表：讓科技創(chuàng)新“關(guān)鍵變量”成為高質(zhì)量發(fā)展的“最大增量”

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 林煥新）3月5日，習(xí)近平總書記在江蘇代表團(tuán)上講話指出，高質(zhì)量發(fā)展根本上還要靠科技創(chuàng)新。“這為我們構(gòu)建新發(fā)展格局、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供了科學(xué)指引和根本遵循?！比珖舜蟠怼⒅袊茖W(xué)院院士、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）校長王焰新說。

“高校是創(chuàng)新第一動力、人才第一資源和科技第一生產(chǎn)力的交匯點(diǎn)?！蓖跹嫘路磸?fù)思考著習(xí)近平總書記的講話。他說：“我們要胸懷‘國之大者’，一方面要牢記初心使命，為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，造就一大批能夠擔(dān)當(dāng)時代重任的拔尖創(chuàng)新人才，另一方面要發(fā)揮好基礎(chǔ)研究主力軍作用，努力成為原創(chuàng)成果的策源地，讓科技創(chuàng)新‘關(guān)鍵變量’成為高質(zhì)量發(fā)展的‘最大增量’?！?/p>

具體路徑有哪些呢？王焰新認(rèn)為，一要實(shí)現(xiàn)教育、科技、人才一體推進(jìn)、融合發(fā)展，堅(jiān)信“我國教育是能夠培養(yǎng)出大師來的”，打造“人才隊(duì)伍、科學(xué)研究、平臺建設(shè)、高層次人才培養(yǎng)和國際合作交流”五位一體的科技人才貫通培養(yǎng)機(jī)制，持續(xù)在“高精尖缺”和“卡脖子”技術(shù)人才培養(yǎng)上發(fā)力，以滿足國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

他介紹，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）構(gòu)建了跨學(xué)科專業(yè)交叉融合、教學(xué)與科研實(shí)踐融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的“三融合”人才培養(yǎng)模式，近年來成立李四光學(xué)院、高等研究院、未來技術(shù)學(xué)院、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，積極為國家培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新交叉復(fù)合型人才。

二要“跳出教育辦教育、跳出科技搞科技”，積極與其他創(chuàng)新主體互聯(lián)互通，促進(jìn)人才鏈、創(chuàng)新鏈、學(xué)科鏈、產(chǎn)業(yè)鏈“四鏈”深度融合。尤其要充分發(fā)揮高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，聚焦高精尖產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新堵點(diǎn)、難點(diǎn)和痛點(diǎn)，精準(zhǔn)布局創(chuàng)新鏈，“企業(yè)出題、政府立題、高校答題”，圍繞共性關(guān)鍵技術(shù)和“卡脖子”技術(shù)開展協(xié)同攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合；加快布局重大戰(zhàn)略項(xiàng)目和前沿技術(shù)，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，提升技術(shù)“原創(chuàng)力”和成果“轉(zhuǎn)化力”，夯實(shí)科技自立自強(qiáng)根基，為經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)科教智慧。

三要用好科技成果評價這個“指揮棒”。針對當(dāng)前科技評價改革協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性還不夠的問題，打造優(yōu)化評價方式、堅(jiān)持分類評價、大力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、完善科研人才激勵機(jī)制“四位一體”的科技評價改革體系。要摒棄以論文數(shù)量為主要指標(biāo)的評價機(jī)制，探索多種評價方式相結(jié)合，推行代表性成果評價、探索長周期評價、完善同行評價、推行第三方評價等。

“具體而言，要從獎勵項(xiàng)目逐漸向獎勵個人轉(zhuǎn)變，完善以科研需求為導(dǎo)向的人才集聚機(jī)制，簡化人才招引流程；明確知識產(chǎn)權(quán)等無形資產(chǎn)的激勵機(jī)制，更好激發(fā)科研人員積極性、創(chuàng)造性?！蓖跹嫘抡f。