讓高校職業(yè)規(guī)劃教育堅實落地

新聞回放

大學時期是大學生進行職業(yè)探索的重要階段。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作對大學生的職業(yè)發(fā)展有著重要作用。上周，有關媒體對上千名受訪大學生進行的一項調查顯示，62.4%的受訪大學生是通過學生就業(yè)指導中心去了解職業(yè)規(guī)劃的。

主持人語

在就業(yè)形勢愈加嚴峻的當下，職業(yè)規(guī)劃教育成為高校教育改革和創(chuàng)新不得不正面回應的一道考題。如果說職業(yè)生涯規(guī)劃是人生極為重要的一粒紐扣，那么就必須厘清“誰來系”和“如何系”兩個問題。其中的難點在于：職業(yè)規(guī)劃教育如何嵌入專業(yè)能力教學體系？如何形成能夠真正落地的實踐模式？ 

來自暨南大學新聞與傳播學院的四名學生，嘗試給出自己的理解和回應。

上好職業(yè)規(guī)劃必修課

張驍（暨南大學新聞與傳播學院2020級新聞學本科生）

合理的職業(yè)規(guī)劃，不僅能幫助學生認識自我、找準定位，同時也為其未來的職業(yè)選擇提供指引。

誠然，職業(yè)規(guī)劃歸根到底是每一名學生自主規(guī)劃自己的職業(yè)路線，最后也只有通過自身的行動努力，才能使規(guī)劃的藍圖照進現(xiàn)實。然而，這并非意味著職業(yè)規(guī)劃教育可以因此“缺席”。

職業(yè)規(guī)劃教育是大學教育中的一部分，其意義在于為學生筑起一座領航的燈塔，引領學生在反復摸索中找到適合自己的人生航路。

面對日新月異的就業(yè)環(huán)境，職業(yè)規(guī)劃必須因時而動、順勢而為，在變化中不斷尋找時代“缺口”與專業(yè)“志向”之間的對接點。相應地，職業(yè)規(guī)劃也不是通過一門課就能夠徹底解決問題，而是要貫穿于大學四年的每一個階段，成為一門全員性的、持續(xù)性的、過程性的大學必修課。

將職業(yè)規(guī)劃教育列為必修課，意味著為學生提供合理開展職業(yè)規(guī)劃所應具備的理論知識和實踐方法，培養(yǎng)其自主規(guī)劃的意識與技能，對其未來的職業(yè)規(guī)劃起到充分的指導作用。

當職業(yè)規(guī)劃教育被推向大學教育的必修位置時，其不僅強調課程屬性的必修性質，還強調一種全過程職業(yè)規(guī)劃教育模式。因此，如何超越一門課的教學設計體系，而在大學四年期間，探索和創(chuàng)新一種全過程職業(yè)規(guī)劃教育模式和實踐，無疑對大學教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

在實踐中找到職業(yè)規(guī)劃的落點

郭馨陽（暨南大學新聞與傳播學院2020級新聞學本科生）

在就業(yè)壓力不減的背景下，合理的職業(yè)規(guī)劃是大學生提升就業(yè)競爭力的必要手段。然而，大學生尚未真正步入社會，對行業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展前景所知不多。即便是制定了相應的規(guī)劃，由于缺乏相應的實踐經歷，最終很難知道自己與理想職業(yè)的真正匹配度，職業(yè)規(guī)劃有可能成為“紙上談兵”。

與其讓職業(yè)規(guī)劃停留在坐而論道上，不如真正與這些職業(yè)接觸一下，打有準備之仗，如利用課余時間走入社會“現(xiàn)場”實習，開展實訓類的“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練，這些都能幫助大學生摸清工作的“底細”。而后再立足實踐經驗，進一步完善或修訂職業(yè)規(guī)劃，提高規(guī)劃的可操作性。

進入社會后，大學生要向職業(yè)人進行轉變，而大學生角色與職業(yè)人角色存在著明顯的距離：前者是受教育者，是求知的、不成熟的個體，在學習中逐步掌握相應的專業(yè)技能；后者是社會分工的參與者，通過自身知識、技能、素質為社會創(chuàng)造財富。結合職業(yè)規(guī)劃開展相關實踐，不僅能更好地體驗職業(yè)和了解社會，還能幫助大學生提早適應從高校到職場的轉變，在求職前得到試錯機會，降低就業(yè)的不確定性。

職業(yè)規(guī)劃教育不是培養(yǎng)“完美應試者”

魏康樂（暨南大學新聞與傳播學院2020級新聞學交換生）

實現(xiàn)學生角色向社會角色的積極轉換，是大學職業(yè)規(guī)劃課程的意義所在。然而，當前一些高校的職業(yè)規(guī)劃課程設計，越來越多地呈現(xiàn)出“學分化”“理論化”“單一化”的趨勢，主要停留在知識而非實戰(zhàn)層面。實際上，職業(yè)規(guī)劃課程亟須超越“授之書而習其句讀者”的知識傳遞模式，要從簡單的學分規(guī)制轉向真正意義上的職業(yè)認知和規(guī)劃。

目前，高校職業(yè)規(guī)劃教育存在的最大問題是知識“講述”和實踐“效用”之間不易轉化。究其原因，職業(yè)生涯教育是讓學生明白自己可能的未來圖景，并在大學和實踐中進行“補課”，而教師則是“博學于文，約之以禮”的“補課人”。如果職業(yè)生涯教育只是教人成為“完美應試者”，為教而教，那么職業(yè)規(guī)劃教育也就失去了規(guī)劃的意義。

職業(yè)生涯規(guī)劃應該在有限中體現(xiàn)無限，這需要高校在課程設置中將“教書”和“育人”結合成完整的“教育”，從學生需求和立德樹人初心出發(fā)，讓職業(yè)生涯教育堅實落地。

不囿于紙上規(guī)劃 賦予未來更多存量

張筱甜（暨南大學新聞與傳播學院2020級新聞學本科生）

高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作對大學生的職業(yè)發(fā)展有著重要作用。據(jù)統(tǒng)計，超過半數(shù)的大學生認為制定合理職業(yè)規(guī)劃，能盡早確立職業(yè)方向。在充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代中，合理規(guī)劃不應囿于“紙面”，而是要腳踏實地以實踐與恒心“破局”。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。高校職業(yè)規(guī)劃課堂所給予的指導不能停留在構想層面。對于大學生而言，面對日新月異的求職市場，更應該培養(yǎng)信息檢索、過濾、總結的能力。不要總想著謀定而后動，要有迭代思維，先做起來，在這過程中不斷提高自己思考的顆粒度，在實踐中萃取求職經驗。

清晰的自我認知，往往是思考外部命題的工具和武器。精細化分工的現(xiàn)代社會，用自我認知找準定位遠比“上岸”重要。職業(yè)規(guī)劃的首要意義是認知自我，在此基礎上選擇與自己適配的職業(yè)方向，為之付諸努力。

未來無法預知，合理規(guī)劃也僅是提高對不可預知的未來的些許掌控力，提高抗風險能力。因此，要用行之有效的計劃掌控自己的時間，珍惜當下每分每秒，給未來多一些存量。

《中國教育報》2022年12月20日第02版 版名：中教評論